研究生專業學位教育培養模式研究

張天天

(長春工程學院，長春 130012)

從高校培養研究生人才的角度來講，高校在目前階段主要涉及到學術型以及學位型的專業研究生人才。因此相比而言，專業學位型人才應當具備更優的綜合實踐素養，高校對此有必要運用適當的舉措來全面進行人才培育。在此基礎上，通過運用與之相適應的教育培養模式，高校就可以獲得更優的研究生人才培養效果并且轉變了教育模式。

一、研究生專業學位教育當前的發展趨向

從現狀來看，很多高校并沒能真正明確自身應有的研究生培養定位，尤其是涉及到專業學位類型的在校生。與此同時，人才培育現有模式也忽視了現階段的真實狀況。與學術研究生相比，專業學位人才體現為多層次的差異性，其中最為突顯的差異性就在于操作能力以及實踐能力。這主要是由于學術類研究生更多側重于自身在未來階段的學術發展趨向，其主要關注于深層次的學術鉆研而非廣泛性的學科崗位實踐。但是與之相比，專業學位類的專門人才并非側重于深入鉆研某領域的學科知識，也并不側重于學術探究，而是將自身的關注點全面轉向該領域的實踐。

二、教育培養模式現有的缺陷

(一)欠缺明晰的人才培育定位

高校在涉及到專業學位類的人才培養與人才教育時，學校本身并沒能明晰應有的人才培養定位。在此前提下，院校針對專業學位類型的全新人才培育就無法僵化照搬或者套用傳統模式，而是有必要適當予以更新。但從現狀來看，很多高校并沒能真正轉向關注專業學位的全方位培養，其在涉及到構建培養模式時仍然傾向于學術型人才。在某些情形下，高校以及內部師生甚至傾向于歧視或者排斥專業學位類型的研究生人才，認為此類研究生人才并不具備優良的自身前景。

(二)脫離現階段的崗位實踐需求

課程教學的全過程都要緊密結合于崗位實踐，從而緊密銜接了全過程的職業發展。但是截至目前，高校并沒能緊密銜接學科日常教學以及該領域的實踐。具體在涉及到課程安排以及課程設置時，作為高校及其有關部門還需關注于其中的職業素養以及綜合能力。反之，高校如果并沒能緊跟現階段的全新行業動態，那么高校培育出來的研究生人才將會很難適應當前的轉變，甚至于將會遭受激烈的行業競爭淘汰。

從整體性的視角來看，現階段高校仍然習慣于傳授課堂上的學科原理。然而實質上，研究生導師并沒能真正帶領同學們來到當地企業或者其他事業單位，并且讓同學們親身體驗實踐。與此同時，對于現階段的課堂教學也傾向于傳授學科知識，因而忽視了與之有關的案例講授等。作為研究生本身，多數學生也習慣于跟隨教師來背誦某些學科知識點，以便于應對該學科的測試。由于受到上述現狀給師生帶來的顯著影響，學生即便表面上擁有專業學術的資質，但卻并沒能緊密結合該專業的實踐，因此整體上呈現了相對較窄的學科實踐視野。

(三)忽視全方位的教學保障

作為當地有關部門，其并沒能針對培育專業學位類型的人才給予更多資金保障以及其他資源保障。在此前提下，高校本身就無法獲得多層次以及全方位的人才培育保障。例如近些年以來，某些高校雖然在表面上引進了校企協作的新模式，但是作為專業學位人才卻并沒能真正獲得來到當地企業并且參與實訓的機會。對于某些理科性質的專業學位教學而言，學校由于沒能為在校生配備必要的實訓室以及其他有關教學設施，以至于忽視了實踐水準的全面提升。

由此可見，無論是從現階段的校外實訓或者校內指導的視角來看，現階段的專業學位教育都欠缺必需的教育資源。專業學位教育本身具備突顯的特殊性，其中也包含了實踐性。但從現狀來講，學校通常都很難提供多層次的校外實訓指導，而高校現有的指導教師也欠缺必要的職責認識。指導教師僅限于日常性的授課，但是對于同學們現有的日常實踐以及生活狀況卻并沒能給予較多的關注，整體上呈現疏遠的師生關系。

三、探求改進舉措

各地高校，其在現階段都要更多著眼于培育高水準的專業學位人才，尤其是其中涉及到的研究生人才。高校當前在培育并且塑造專業學位人才時，仍然有待改進。因此在該領域的現階段實踐中，院校及其有關部門就應當著眼于緊密配合，共同探求適用于自身的人才培育模式以及學位教育模式。具體而言，高校在全面施行專業學位教育時應當關注如下的改進舉措：

(一)全面明晰教育培養模式應有的定位

近些年以來，各地已有很多高校正在全面著眼于實現針對人才培育宗旨以及培育理念的全面轉變。從根本上來講，高校在培育學術型以及專業學位型的兩類不同研究生時，與之有關的人才培育宗旨也要體現為差異性。相比于學術型的研究生人才，具備專業學位特征的人才培育模式更多關注于實踐性，高校有必要確保此類人才可以迅速適應多種多樣的日常崗位實踐。在此前提下，高校還需緊密結合自身表現出來的各種人才培育特征，以此來全面突顯自身具備的人才培育獨特優勢。

在目前階段中，各地院校正在著眼于緊密結合地方經濟以及院校本身的人才培育，通過運用綜合性與多樣性的舉措來全面證實院校自身擁有的人才培育優勢。因此從現狀來看，高校在塑造以及培育研究生的專門人才時，應當秉持實踐性的根本宗旨，針對各專業現有的布局著手進行優化。高校及其有關部門如果要在根本上優化當前的人才培育機制，則需做好前期性的全面論證、考察以及調研，從而因地制宜給出與之相應的評估結論，以此來作為自身后續施行人才培育必要的參考。

(二)創建多樣性的課程教學

對于傳統模式的研究生教育而言，院校對此習慣于設置單一化的課程模式。針對選擇了不同專業的研究生來講，其只可以接觸到與自身專業緊密相關的日常學習內容。但是實質上，上述模式很可能壓抑了研究生深層次的探究熱情，以至于學生感覺到平日學習模式是乏味并且無趣的，對此表現出厭倦心態。對于上述現狀如果要著眼于全面加以轉變，那么有必要從課程設置的視角入手，同時還需緊密結合多層次的專業特性，強化實踐引導并且緊密銜接學科實踐以及學科原理。

由此可見，院校針對現有的各類課程設置都應當秉持專業性的基本特征，確保緊密結合現階段的崗位真實需求。在此前提下，對于日常性的課程內容才能靈活進行優化安排。通過運用上述的手段與措施，從而將更多創新要素靈活適用于當前現有的人才培育中，全面塑造濃厚的實踐氛圍。具體在現階段的有關實踐中，院校還需緊密配合當地的各個行業企業，在校企融合的前提下轉變原有的理論探究思路，確保讓在校研究生都可以接觸到真實性的崗位實踐，針對自身現有的實踐素養以及實踐能力全面加以優化。

此外，各地高校還需在各個學期的時間段內都安排適當的實踐課程，而非等待畢業階段才去安排相應的實踐課。通過運用上述的轉變措施，在校生對于多種多樣的崗位實踐就能盡早予以全面接觸，同時也能夠明確自身現有的實踐缺陷，從而給出可行性的改進措施。與此同時，上述措施在客觀上也有助于秉持多樣化的學科教學宗旨，對于最根本的崗位實踐素養予以逐步提升。在必要時，院校還需在當前的各類課程設置中增添多種多樣的專題講座以及實踐案例等要素。因此相比而言，具備實踐性特征的全新教學模式體現為更高層次的自主性優勢，有助于激發同學們在面對各學科課堂時的探究興趣。

(三)提升師資素養

截至目前，仍有某些高校并沒能真正意識到構建高水準師資隊伍對于自身具備的重要價值，忽視全方位的師資培育。高校是否能體現為優良的師資綜合素養，其在根本上關乎培養模式的成效性。這是因為，師資隊伍直接決定著全方位的學位人才培育綜合效果。對于高校而言，其在培育專業學位的研究生人才時如果沒能對此投入優質的師資，那么將會很難獲得期待中的最佳培養效果。相比而言，專業學位類型的人才在客觀上有必要擁有更高水準的崗位實踐素養，因此與之有關的師資需求也體現為更多的實踐性。作為負責上述人才培育的專業教師而言，其不應單純局限于表層性的課堂知識講授，同時還需密切關注現階段的企業需求，確保將上述的真實需求融入日常性的學科課堂中。與此同時，高校針對上述的教師隊伍有必要給予綜合性的培訓，通過運用日常培訓的途徑與方式來顯著提升師資具備的綜合素養與水準，同時也要從源頭入手來激發實踐性。截至目前，仍有較多院校傾向于為專業學位類型以及學術類型的研究生配備共同的導師。然而實質上，上述模式并不利于塑造研究生高水準的實踐能力。

因此為了在根源上加以改進，高校就要致力于推行雙導師制。具體來講，雙導師制具備的顯著特征就在于緊密融合校內與校外的兩類指導方式。校外導師針對同學們現有的實踐素養予以全方位的培育，而校內導師的側重點就在于培養學生學術能力的提升。在此前提下，高校針對吸納優質師資的渠道與來源都要予以相應的拓寬，其中典型為人才招聘的模式。通過實現靈活性更強的人才招聘模式，對于多領域以及多學科的優質人才就能夠予以全面的吸納，尤其是能夠吸收各個行業現有的行家與專家人才，確保上述人才能夠來到高校并且親自指導同學們的日常實踐。

在高校內部，高校有關部門也要嘗試多樣性與靈活性的師資培育機制。具體在當前的師資培訓中，關鍵在于顯著提升師資具備的綜合素養，其中包含道德素養以及學科實踐素養。每當寒假以及暑假的時間段，高校有必要鼓勵教師前往當地企業，為其提供全方位的日常交流以及日常學習機會。在此前提下，校企之間就能夠創建全方位的彼此溝通機制，其中關鍵性的舉措在于科研合作以及掛職鍛煉等。

(四)關注實踐要素的融入

從研究生培養的全過程視角來看，應當在整個過程中融入實踐要素。這是由于，針對實踐要素是否能夠將其全面滲透于日常性的人才培育中，其在根本上關乎高校當前能夠擁有的人才培育整體效果。與此同時，高校也必須妥善區分學術型以及專業型的不同研究生人才，針對上述的兩類人才需要施以各異的人才培育舉措。高校在面對專業學位類型的研究生時，應當將側重點全面轉向于保障人才培育能夠達到的總體質量，同時也要緊密銜接實踐性與學術性的兩項關鍵要素。

具體而言，專業學位類的人才本身應當具備優良的實踐性，在此前提下致力于本專業并且全面拓寬自身現有的專業視角。在日常性的實踐中，高校有必要鼓勵在校研究生去當地事業單位以及企業單位，觀看并且親手嘗試多種多樣的日常實踐操作。同時，作為研究生導師也要指引同學們更多關注自身的日常實踐。例如近些年以來，很多高校都在創建校企結合必需的實訓基地，在校企緊密結合的狀態下實現針對各類人才的塑造與培養。通過全面展開多層次的校企協作，高校研究生就可以真切感受到企業本身蘊含的濃厚實踐氛圍，對于自身即將面對的未來崗位實踐表現為更高層次的認同與接受。

校企協作如果要全面予以施行，則不能夠欠缺與之有關的實訓基地作為其中的支撐與保障。因此，高校有必要與企業共同創建相應的實訓基地，指派在校生前往相應的實訓基地接受日常性的崗位鍛煉。高校研究生適合的崗位主要應當包含管理類、技術類以及其他種類的崗位。與傳統模式相比，建立于崗位鍛煉前提下的學位人才全新培育模式更能全面突顯實踐要素在整個教育培養中占據的重要地位。除此以外，運用校企協作還可以顯著縮短就業磨合消耗的時間周期，從而全面增強了人才本身具備的工作適應性。

四、結論

與傳統模式下的學術型專門人才相比，專業學位類的高校人才培育更多側重于實踐性。在此前提下，高校有必要更多關注研究生中的此類人才教育與培養，確保將多樣化的人才培育舉措全面滲透于現有的人才教育中。因此在該領域的有關實踐中，高校還需致力于全面歸納其中的實踐經驗，依照因材施教的宗旨與思路來顯著提升人才教育培養的實效性。