讓小學英語課堂教學富有情趣與實效

常秋蓮

邳州市福州路小學 江蘇徐州 221000

小學英語課堂教學不是機械地照本宣科，不是重復地進行聽、說、讀、寫的訓練；相反，教師要根據學生的心理特點，通過改進教學方法，來給課堂增添情趣與生機，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語，掌握語法知識，形成聽說讀寫能力，增強英語課堂實效。

一、運用游戲教學法，激發學生熱情，活躍課堂氛圍

游戲，是小學生的最愛，倍受他們的青睞與喜歡。小學英語課堂上，教師要根據學生的這一心理特點，運用趣味游戲來最大限度地激發學生參與的熱情，不斷給予動力支持，進而活躍課堂氛圍，讓學生在聽、說、讀、寫及創造能力方面都得到鍛煉與提高。要達到這個重要的教學目標，教師務必做到兩點：一要發揮教師的主導作用。首先，設計的游戲不僅要有較強的趣味性而且還要有鮮明的目的性，既要追求游戲的好玩又要能促進教學目標的達成，真正讓學生在喜聞樂見的游戲中習得知識，發展能力；其次，要注意給學生講清游戲規則，避免學生因為過度興奮或不了解游戲規則而造成不必要的秩序混亂；再次，游戲結束后要適時引導學生總結活動得失，表揚表現突出的學生，以發揮鼓勵與鞭策作用，讓所有學生保持動力與熱情。二要真正尊重學生的主體地位。學生是課堂的主人，游戲教學中教師一定要尊重學生主體地位，保證每位學生都能帶著熱情參與其中，以達到游戲的目的，促使每位學生都能在游戲中陶冶性情，得到進步。

比如，在三年級教學水果類單詞的時候，筆者在課前要求每位學生帶來一種水果并要求做到保密，筆者也準備了一些水果。在新授完水果類單詞后筆者提出要求:Let's play a game“Touch,smell,taste and say”。……接下來，一場別開生面的活動便開始了，在遵守“不看到水果”這一規則的情況下，有的進行touchand say，有的進行smell and say，有的進行taste and say。上面的教學環節，筆者組織學生開展了摸摸、聞聞、嘗嘗、說說的游戲活動，調動了學生的多種感官，使之運用不同的感覺來判斷是什么水果并相機學習相關單詞。這一游戲開展得井然有序，有效地激發了學生的興趣，收到了理想效果。

二、運用任務型教學法，融知識傳授與能力培養為一體

任務型教學法是小學英語課堂教學經常使用的方法之一，這一教法旨在讓學生帶著任務投入到學習之中，以具體的任務為平臺，激發學生參與學習的熱情，融知識的傳授和能力的培養融為一體，并通過出色地完成任務來幫助學生實現對知識的理解與運用，同時樹立信心，培養興趣。

學生在完成任務的過程中，經歷了聽、說、讀、寫等語言實踐活動，他們創造性地運用所學語言去做相關的事情，理解與運用能力自然而然地得到了鍛煉，并完善了自己的知識結構，提升了語言能力。任務型教學法的一個突出的思想就是“為用而學，在用中學，學以致用”。比如，對于一般過去時的教學，執教者設計了“Who stole the purse”的任務型活動，學生在“誰是偵探”這一任務的驅動下，個個興致勃勃，主動地參與表達。又如，在教學學習用品類的單詞時，執教者設計了“為災區小朋友獻愛心”的活動，將口頭表達和寫作訓練融為一體。閱讀課堂上教師要尤其注重設計層層遞進的閱讀任務來幫助學生走近并理解文本。比如，教學A new house這一內容，執教者通過一系列的閱讀任務，引領學生展開自主學習與合作交流。第一步是借助課文錄音領會How many rooms are there in Yang Ling's house這個任務，初步走近并理解文本。有了這樣的鋪墊，執教者拋出了“Which room does Yang Ling like？What'sinit？”這一富有挑戰性的任務，在此任務推動下學生潛心閱讀文本，邊讀邊做標記，梳理信息，以加深對文本內容的理解。伴隨著任務難度的螺旋式上升，學生最后進行的是房間陳設。總之，在不同層次的學習任務的驅動下，學生邊讀邊思，邊學邊用，語言理解及綜合運用能力皆得到了顯著提升。

三、運用多媒體教學法，擴大課堂容量，增強教學實效

現代小學英語課堂離不開現代教學媒體的參與和支持，對于教學手段來說，傳統的與現代的只有相互融合，才能相輔相成、相得益彰，以彰顯現代課堂的魅力。課堂上由于有了現代媒體的大顯身手，“教”與“學”都同時步入了一個嶄新的天地，充滿了無限生機。因為現代媒體能夠突破時空限制，最大限度地擴大課堂容量，豐富學生感知，促進感悟與積累。

比如，在帶領學生學習跟食品相關的詞匯時，可以運用現代媒體將野餐的情境鮮活地呈現在學生眼前，讓他們去觀察中漸入情境，繼而開展學習活動。栩栩如生的圖片及悠揚動聽的音樂，會讓學生逼真地體驗到野餐的濃濃情趣，進而在心中涌動起參與的欲望。

教學有法，但無定法，貴在得法，英語教學也是如此，但對于方法的選擇教師務必做到對學生的年齡特征與知識、能力背景的了然于胸。教師要將關注的目光投放到學生所獲取的體驗與感受上，要借助媒體的幫助讓他們學得輕松、愉悅而又充滿自信。在研讀教材進行教學設計時，教師不僅要關注學生知識的掌握與能力的發展，更要注重學習活動的多樣性與趣味性，營造好溫馨、平等、和諧、愉悅的學習氣氛，讓學生萌生對英語的喜愛，始終保持十足動力與飽滿的熱情。在此思想指導下，教師要創造性地將實物、演示、圖畫、比賽、游戲、情境等手段介入到各個環節之中，讓學生多感官、全身心地投入到學習活動中，進而最大限度地豐富與增強學生的實踐、參與、展示與合作、共享的體驗，促使學生在語言學習的過程中形成積極的情感態度，實實在在地發展學生的思維與語用能力，增進對英語學科的情感，達成“三維目標”。

實踐證明，恰如其分地運用多媒體輔助教學，實現人機互動、生生互動，可以為學生創設高效率的學習方式，讓課堂教學走出傳統的“粉筆+黑板”的原始、單一的狀況，讓課堂教學洋溢著現代氣息，讓學生在豐富的體驗中形成學科能力，培養學科情懷。