優(yōu)化小學語文教學評價體系分析

朱國軍

臨海市白水洋鎮(zhèn)中心校 浙江臨海 317000

隨著國家的快速發(fā)展，社會市場中各個領域都不斷進行深化改革。而教育事業(yè)的改革更加深入人心，與此同時對小學課堂有更高要求。而評價體系在小學課堂中占據(jù)重要地位，同樣也是提升課堂效率，提高教學質(zhì)量的前提保證。所以，在小學語文課堂中優(yōu)化教學評價體系，不僅可以響應國家教育改革的要求，同時還可以完善課堂教學內(nèi)容。

一、小學語文教學評價體系存在問題

（一）評價方法過于單一

在小學語文教學過程中，老師應然采用傳統(tǒng)的紙筆測試對學生的學習質(zhì)量進行評價。受應試教育影響，老師過于看重學生的學習成績，而對學生學習過程的評價造成忽視。不注重學生學習方式以及學習態(tài)度的培養(yǎng)，從而導致評價內(nèi)容脫離學生日常學習生活，無法解決學生的實際問題。

（二）缺少多元化評價體系

在小學語文教學評價中，通常情況下是以老師為主體對學生進行評價。老師在課堂中掌握著評價體系的主要權利，而學生作為被評價的一方無法參與到評價過程中。以老師為主體的評價方式，不僅會使學生自信心受到打擊，還不利于學生全方位發(fā)展。打消學生學習積極性，學生自身看法得不到表達，從而對小學語文教學評價體系產(chǎn)生影響。

二、小學語文教學評價體系的優(yōu)化方法

（一）優(yōu)化評價方式

不斷優(yōu)化評價方式，是小學語文教學評價體系優(yōu)化工作的重要內(nèi)容。科學合理的評價方式，可以有效實現(xiàn)評價的公正性與真實性，所以要不斷改進評價方式。通常情況下，采用的定量評價，是針對學生學習情況進行科學合理的評價，從而找準學生在班級中的位置。定性評價于定量評價不同的是，定性評價是對學生日常表現(xiàn)與其所制定的學習目標之間存在的差異。定量評價會造成學生內(nèi)部的不和，對學生全方位發(fā)展產(chǎn)生負面影響。所以，要根據(jù)學生語文學習不同階段的特點，制定不同的教學目標以及多樣的評價方式。要讓學生積極參與到評價體系中來，采用自評，互評等方式，推動學生全方位發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。

（二）構建多元化評價體系

將老師價值發(fā)揮到最大，對小學語文教學評價體系優(yōu)化工作起到積極作用。通常情況下，老師的工作就是向?qū)W生傳授知識，而學生的工作內(nèi)容就是熟練掌握并應用老師傳授的知識。為使學生綜合能力得到提升，需要老師積極參與到教學評價體系中并發(fā)揮自身最大作用。與此同時，科學合理的教學評價體系會促進老師的教育工作的展開。建設小學語文教學評價體系，對小學語文課堂質(zhì)量的提高以及課堂效率的提升有著積極作用。

在建設教學評價體系時，也要針對小學語文老師的教學工作進行評價。對老師的教育工作進行科學合理的評價，老師可以在評價中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時進行改正，從而使教學內(nèi)容以及教學方式，適應每一位同學的發(fā)展。在對小學語文老師進行教學工作評價時，要將老師的課堂情況作為評價的重點。這樣老師的專業(yè)水平才能不斷提高，建立科學合理的評價體系，從而為學生綜合素質(zhì)的提高提供幫助。

（三）優(yōu)化評價體系內(nèi)容

將評價體系內(nèi)容進行優(yōu)化，是小學語文教學評價體系更好發(fā)展的前提保證。在傳統(tǒng)語文教學評價體系中，評價內(nèi)容過于片面。例如，重視學生智力素質(zhì)與語文學科知識體系的構建，輕視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學習態(tài)度等。在這樣教學評價體系中，學生將無法發(fā)揮自身特長，對學生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生影響。所以，要以提高學生綜合素質(zhì)為前提，豐富小學語文教學評價內(nèi)容。例如，寫作、朗讀以及寫字等各方面內(nèi)容。對學生各方面的能力進行全面評價。對學生的朗讀以及日常生活中閱讀的課外作品進行綜合評價。

要格外注重學生對語文基礎知識的了解以及掌握，針對學生利用現(xiàn)代信息技術等收集信息以及處理信息能力進行積極評價。還要對學生的寫作能力，語言表達能力，閱讀能力等進行全方位細致評價。從而使學生在老師的評價當中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及問題等，并積極進行改正。通過語文教學評價體系對學生進行全方位評價，可以從中了解學生各方面發(fā)展情況以及日常學習中的學習態(tài)度的[2]。科學合理的評價可以樹立學生自信心，激發(fā)學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高。

結束語

教學評價體系在小學語文教學活動中占據(jù)重要地位，老師要認識到科學合理的評價機制會對學生產(chǎn)生積極影響，并促進學生全方位發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。目前，在小學語文教學評價體系中仍然存在諸多問題。但是，只要老師肩負起自身責任，充分發(fā)揮自身作用。使小學語文教學評價體系符合當代素質(zhì)教育的要求，推動學生全方位發(fā)展。