淺談作文素材的積累

謝艷林

蓬溪縣任隆小學 四川遂寧 629128

“無話可說，沒啥可寫”是許多同學在習作時遇到的一大突出問題，甚至因此討厭作文，害怕作文，每次遇習作時，就愁眉苦臉地咬著筆桿無從下筆。出現這種問題，歸根結底是同學們的“作文倉庫”里的里素材太少。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要讓學生“有事可敘，有情可抒”，就必須讓學生從多種渠道積累作文素材，教師應該如何指導學生從多種渠道積累作文素材呢？我建議從以下四點入手。

一、觀察積累

正所謂“處處留心皆學問”，寫作文離不開對生活的觀察。魯迅先生說:“要創作，第一須觀察，靜觀默察，爛熟于心，然后凝神而想，一揮而就”，這充分說明了觀察的重要性。因此，教師要有意識地引導學生觀察身邊的人與事，乃至花、鳥、蟲、魚等我們生活中一切可以觀察的東西。由學生用心觀察，并寫在筆記本上，然后把這些東西整理下來，就成了作文素材。這樣學生既養成了觀察的習慣，又積累了大量的作文素材。每次作文前，教師可以帶領學生進行相關的實地觀察，這樣學生作文時就可以有的放矢，不會再空想一堆卻無從下筆。比如在寫“趕集”這個作文之前，讓學生從不同的角度去觀察。首先觀察街邊的店鋪與各形各色的流動商販，再觀察各類趕集的人，最后著重觀察幾場市民與商販間的交易，將他們買賣時的討價還價、肢體動作、面部神態記在心中。如此觀察之后，學生再寫“趕集”這個作文，就得心應手了。做到認真觀察，用心積累，學生在習作課時就可以心中有所想，下筆有所寫了。

二、摘抄積累

俗話說“好記性不如爛筆頭”。在學生平時的課內課外閱讀活動中，教師可以盡量讓學生把自己覺得優美的詞、句、片段分門別類記錄下來，使學生從中得到較多的語言儲備。同時，引導學生在理解的基礎上牢記。這樣，學生便能從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章的結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇章之間的聯系，鞏固學習成果，便于把書本里的東西變為自己的東西。作文時想用某些句式、段式結構方法，就如探囊取物了。

三、想象積累

愛因斯坦說“想象力比知識更為重要”。因此，學生的想象力越豐富，習作就越生動。提高學生的想象能力，并不是讓學生空想，而是讓想象力在現實生活實踐和原有生活經驗的基礎上形成。學生有了想象的興趣，思路才能開闊，思維才能靈活，語言才能豐富，寫文章時才會妙筆生花。比如，在參加升旗儀式后，就可以引導學生發揮想象：紅領巾是五星紅旗的一角，五星紅旗是革命烈士的鮮血染成的，我們今天的幸福生活是多么的來之不易等等。有了這些素材的積累，以后遇到類似的作文時，學生就有了思想感情，寫出的文章便能感動讀者，引起讀者的共鳴。

四、閱讀積累

要想登頂“書山”，泛舟“學海”，離不開大量的閱讀。知識淵博的人，哪個不是博覽群書，手不釋卷。閱讀能讓我們積累豐富的素材，充實我們的知識，開闊我們的視野，陶冶我們的情操。“讀書須如蜂采蜜”，教師指導學生讀多方面的書，可以激發學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣。同時，教師可以引導學生把素材分類，如按體裁分成詩歌、散文、童話、小說等等，使素材的積累更為便捷。

通過以上多種渠道的積累，學生的素材倉庫里便會滿滿當當。看到作文主題時，腦中便能將積累的素材與作文主題聯系起來，下筆起來就會得心應手，左右逢源，習作能力的提高，便指日可待了。