淺談情感教育在鋼琴教學中的應用

李 萍

富寧縣教育局校外活動中心 云南文山 663400

隨著人們生活水平的提升，精神需求的不斷增多，越來越多的家長開始關注學生的藝術能力發展。尤其在西洋樂器廣泛深入生活的背景下，越來越多的家長為學生選擇鋼琴演奏的藝術學習之路。不斷激增的鋼琴學習數量和陳舊的鋼琴教學模式成為當前鋼琴教學發展的瓶頸。

一、鋼琴教學的困境

一方面，傳統的鋼琴教學單純以指法技巧的訓練為主，枯燥的機械性教學很容易打擊學生的學習積極性。在被動學習的過程中，學生很難進行情感輸出[1]。在技巧的不斷訓練中，鋼琴演奏成為了流水線下的音符組合，沒有靈魂的樂曲傳輸。另一方面，隨著越來越多的學生開始選擇鋼琴演奏學習，數量的激增打破了傳統的一對一教學。在市場經濟的引導下，小班教學已經不能滿足現代鋼琴教學的日常需求，大班教學成為鋼琴教學的主旋律。我們需要注意的是大班教學在滿足多數學生的鋼琴技法指導下，很容易忽視學生的課堂生成，尤其在傳統鋼琴教學的模式下，學生的情感需要得不到重視，音樂的啟迪感染作用得不到發揮，導致學生的演奏技巧和情感輸出得不到完美的結合，鋼琴教學的水平得不到提升。想要打破鋼琴教學瓶頸，我們就要充分發揮情感教育的功能，增強師生之間的情感交流，推翻原有的思維桎梏，建立新型的教學模式，針對學生的情感需求，有方向的進行教學指導。

二、情感教育在鋼琴教學中的應用功能

（一）調節功能

音樂以其獨有的節奏對人類的情緒進行調節。舒緩的節奏可以放松聽眾心態，解放身心。活潑跳躍的節奏可以激發聽眾的感官刺激，帶動神經脈絡走向愉悅的心情體驗，而悲切的節奏可以觸發聽眾心底的悲傷因子，將埋藏心底的情愫自動帶入到音樂當中，實現情感的共鳴。可以說音樂演奏的情感輸出對人類有著至關重要的感官刺激。尤其是鋼琴演奏中的情緒表達，更能通過音符和指法技巧進行情緒調節。那么在鋼琴教學過程中，教師也要積極使用情感中的調節功能，引導學生進行深入的情感理解，通過與學生的情感互動，掌握學生的情感表達態度，根據學生的情緒變化，隨時進行課程調整。比如在學生學習情緒過于低沉時，教師可以利用音樂進行情感疏導，尤其在大班教學中，采用多種游戲互動，調整學生情緒狀態，營造積極向上的愉悅氛圍。

（二）互動功能

互動溝通是情感教學的平臺[2]。只有在鋼琴教學過程中，教師和學生面對面地進行情感溝通，游戲互動，教師才能深入了解學生的情緒和演奏水平，才能因地制宜，有的放矢地進行鋼琴教學指導。一方面，在鋼琴教學中，教師設置多種生活場景，激發學生學習期待，利用競賽等方式，提升學生的演奏興趣。比如在進行指法練習時，師生之間進行比賽，在增加教師難度的同時，利用學生的好勝心，轉變傳統機械性的指法練習，將枯燥的訓練變成有趣的情感體驗。另一方面，鋼琴教學不僅是技法的練習還是情感感知的思維拓展。在鋼琴教學過程中，教師要有意識地培養學生的情感感知能力，提升音樂敏感度[3]。創設有力條件，進行現場音樂感受[4]。從音樂類型的廣度和情緒感染的深度，兩方面進行演奏水平的提升。

（三）渲染啟發功能

所謂渲染啟發功能則是鋼琴演奏者在演奏的過程中會結合自身音樂情感有效傳達給觀眾，啟發聽眾內心深層次的情感記憶，進而實現靈魂碰撞，情感共鳴。這種情感渲染能力，是演奏者演奏技藝的最直接體現。通過情感植入的方式將情緒帶到音樂創作之中，在演奏過程中進行二次藝術加工。那么教師，在演奏技藝的傳授過程中，也要將這種情感渲染能力帶入到課堂教學中來，讓學生身臨其境地感受到演奏中的情感渲染力量是多么的震撼人心，以此提升學生的演奏渲染力。教師可以通過情緒模仿的方式讓學生進行相應的感知訓練，感知不同人不同經歷不同情緒下的情感表達方式，引導學生利用肢體語言和表情抒發自己的情緒，提升渲染能力。在掌握了多種方法后引導學生形成情緒輸出的個人風格。通過多種手段的引導訓練，幫助學生掌握樂曲情緒表達的方式。

結語

總之，情感教育是打破鋼琴教學瓶頸的重要手段。作為鋼琴演奏教育者，我們要充分認識到情感教育在鋼琴教學中的作用，充分利用情感教學中的調節、互動、渲染啟發功能，有效提升學生的音樂感知能力和鋼琴演奏技巧。在保護學生的學習積極性下，輔助學生挖掘音樂表達的深層內涵，在不斷提升的演奏技藝下，提升自身的審美情趣。