高校思想政治教育視域下家校聯動價值初探*

張珍瑜

我國著名教育學家陶西平先生曾提出：“一個高質量的學校教育如果做不到家庭教育、社會教育的有機結合，那這所學校的教育將會顯得格外的蒼白無力。”家庭教育在學生的成長過程中是至關重要、不可替代的，只有學校和家庭協同才能夠更好地實現教育目標。

一、加強家校聯動的必要性

子女的學前教育、初等教育和中等教育得到了家長的關注和重視。隨著進入大學，家長認為其基本屬于成年人（即使未滿18周歲），所以，對其教育管理甚至關心都不像過去那樣迫切，使得大部分的大學生在校期間的家庭教育處于缺失狀態。社會發展速度越來越快，家庭因素、社會環境、個人素質對大學生的影響也越來越深遠，大學生問題不再單一化、小眾化，負面事件趨于上升。這樣就給當前高校的教育管理帶來了新的困難和挑戰。

很多家長在最初孩子成長時期就沒有給予相應的教育及關懷，“留守兒童”“爺爺奶奶帶大的孩子”等在社會普遍存在，必然會影響其心理的成熟定性。還有很多家長在孩子初中高中時嚴加管教，上大學后持不干涉、不教育的態度，以為這能讓他們更快地適應獨立生活，這本是父母的善意，但卻因為忽視了對于孩子性格養成的關注而導致不可預期的嚴重后果。此外，大學生在思想上還屬于興奮狀態，需要及時引導和糾正，父母教育的缺失無疑是一種放縱。

目前，20.23%的大學生有不同程度的心理障礙，患抑郁癥的概率也大大提高，且已成為重點發病人群。

二、家庭教育的重要性

家庭教育是高校思想政治教育工作開展的首要前提。父母是孩子的第一任老師，家庭不僅僅是子女成長生活的場所，更是其接觸最早、影響最深的教育環境。家庭教育對人的行為習慣、心理素質、道德素養都有著深遠的影響，同時，也影響高校對學生的思想政治教育。

1.家庭教育對大學生形成正確人生觀、價值觀和世界觀具有決定性作用。大學是一個人形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期。對于大一學生而言，高校思想政治教育的主要內容是重點培養他們的集體榮譽感、團隊合作意識、人際溝通等能力，以盡快適應大學生活；對于大二、大三學生，主要是幫助他們明確大學學習目標，培養和鍛煉服務、組織、協調、管理和動手能力，使其在集體中充分發揮優勢和才能，并得到他人認同；對于臨近畢業的大四學生，則是指導他們調整心態、正確認識社會現實，走出象牙塔，做好走進社會就業的準備。但是，由于社會環境的負面影響，有的家庭對孩子潛移默化地進行著不正確的是非觀教育，影響其正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，制約了高校思想政治教育的實效。例如，有的家長在對待孩子人際交往、個人與他人利益問題時，沒有進行正確的引導和教育，而是進行利己主義、拜金主義教育，使得孩子在考慮問題時不關心他人利益，只考慮個人利益，甚至為了個人利益可以犧牲他人應得利益。正確的做法是，家長在教育子女時，應該秉承適應社會發展要求的理念，與高校思想政治教育目標保持一致，并從自身出發，用科學的理念約束自己的日常生活，從而使孩子接受、認可和實踐這些正確的教育理念，促進高校思想政治教育工作的開展。

2.家庭教育對大學生健康人格的形成具有至關重要的作用。現代教育的核心是人格素質修養教育，這也是高校思想政治教育工作的首要問題。近年來，高校在對學生思想道德修養、獨立人格、誠信等素質教育中取得了一定成效。但是，弗洛伊德的人格發展理論認為，5-6歲是人格形成的重要時期，而這個時期對孩子人格影響最大的無疑是家庭教育。所以，對于人格已基本形成的大學生來說，高校在其人格素質教育中起到的是完善和健全的作用，而對于人格已經發生扭曲的學生來說，不可能在短短幾年的時間里將其人格完全重塑。如，有的學生具有攻擊性人格，這是其幼年時家庭環境及周遭壓力所致，高校思想教育根本無法起到徹底糾正的作用。在良好的家庭環境中出生和成長的孩子，往往具有比較健全的心理素質和人格修養，而生活在沉悶、壓抑家庭氣氛中的孩子會形成畸形人格，容易發生過激、偏執、孤僻等行為，這樣的孩子進入高校以后，將給高校的思想政治教育工作帶來很大的困難。

3.家庭教育對大學生良好學業習慣養成具有啟蒙作用。家庭教育是學生啟蒙教育的重要因素之一，家長應為學生創造良好的學習環境，引導其養成良好的學習習慣。進入大學以后，很多大學生學習態度十分松懈，甚至于逃課打游戲、逛街，這些都是由于學習態度不端正，學習習慣、方法不正確所造成的。大學階段的學習與初高中學習不同，它更注重知識的增長、素質的提高，這就要求學生有良好的學習習慣以及正確的學習方法。因此，只有把學校教育和家庭教育相結合，才能達到教育的最終目的。

4.家庭教育對大學生正確愛情觀、戀愛觀的形成具有引導作用。大學生普遍具有極其豐富的內心情感體驗，接受能力強但情緒化傾向特別明顯，這些情感具有階段性、脆弱性和不穩定性的特征。高校思想政治教育通過情感交流觸發同學們的積極性，使其主動進行自我教育，并相互依賴、相互尊重。高校情感教育的主要內容包括社會責任感、美感、愛的情感，以及堅強的意志品質。當高校采用正確的方式引導孩子建立愛情觀等情感態度時，有的家長認為學校不應當鼓勵學生在校戀愛，愛情應該是孩子在離開學校、走向社會以后才能涉及的領域，在學校就應當好好學習，學校也應該同家長一樣堅決反對學生在校戀愛。但是這樣教育的結果有可能使得情感脆弱的孩子更加消極或者叛逆，甚至在其他情感領域也封閉自我，從而走向極端。一些生活在單親或者重組家庭的孩子往往表現為無法處理好戀愛關系，失去對愛情的美好向往與憧憬，更為嚴重的是出現性觀念的偏差。因此，思想政治教育的另一個重要內容就是同家長一起對處于青春后期的大學生進行情感教育，這是學校和家長必須共同擔當的責任。

三、家校聯動在高校思想政治教育中的意義及作用

1.家庭教育豐富了高校思想政治教育的內容。對于大學生而言，家庭教育具有特殊性、靈活性。特殊性體現在每個家庭可以依據孩子的不同情況提供相對應的思想政治教育；靈活性則體現在可以根據不同大學生的現實生活需求及身心發展需要，及時更新其學習、生活觀念。家庭教育所具備的這兩種特質可以彌補高校思想政治教育在一定層面上脫離實際的缺陷。家庭教育還可以根據大學生思想政治素質發展的實際狀況，及時發現他們在某些方面存在的不足以及缺陷，以此增加或刪減思想政治教育內容，從而使其能夠更好地順應時代發展，并且使得高校思想政治教育的內容更加貼近生活。

2.家庭教育拓展了高校思想政治教育的維度。高校思想政治教育的主要方式是課堂教學、日常管理和校園文化氛圍感染，對時間和地點要求很高。家庭教育能彌補高校思想政治教育在空間和時間上的不足，填補其在某些領域的空白。在校期間，家長可通過電話、網絡溝通了解孩子動態，及時解決一些突發事件；寒暑假期間，家庭教育可以作為思想政治教育的延續，使學生在家中保持良好的生活習慣，進一步形成大學生思想道德教育家校“合力”。

3.家庭教育強化了高校思想政治教育的效果。為把子女培養成為社會所需要的人才，家長必須用積極向上的思想去教育和影響他們，并運用科學的理念指導自己的日常行為，與高校思想政治教育目標保持一致。當家長采用適時、正確的教育方法引導孩子時，就強化了高校思想政治教育的效果。

四、家校聯動的方法途徑

1.加大家校聯動重要性宣傳，改變固有觀念，營造良好氛圍。大學生的培養不是高校一方的職責，需要學校、家庭、社會等多方傾力合作才能完成。開展高校思想政治教育需要學校和家庭加強溝通，共同合作，才能更好、更全面地了解學生，真正做到因材施教，培養對社會有用的人。一方面，高校發揮向家庭滲透教育的社會職能，另一方面，學校可以廣泛地吸收來自社會各方面的意見和建議，以此提升學校的社會聲譽，調整學校結構，改革人才培養模式，提高辦學效益。因此，要不斷向社會及家庭滲透“大學生仍然需要家庭教育”的觀念，通過學校和家庭的密切合作，建立起良好、暢通的溝通體制，將家庭教育積極納入學校教育中，充分發揮家庭教育的力量。

2.創新家校聯動方式，制定合理、有效的制度。根據大學生的特點，制定有針對性和實效性的聯動模式，把家校聯動落到實處。比如，制定線下、線上模式。線下依據學生年級、地域、時段制定相應家訪計劃。大一學生解決其適應性問題，大二學生解決其專業性問題，大三學生解決其選擇性問題，大四學生解決其評價性問題。將不同地區學生按照東、西、南、北四個片區劃分，統籌相關教師分批次、分片區進行家訪；在寒暑假、節假日等時段，輔導員可提前與家長取得聯系，靈活安排家訪時間。針對存在心理問題的學生，聯合學校心理咨詢室，及時與家長進行交流溝通；還可以開展流動家長學校、家長開放日、新生家長會、畢業典禮等活動與家長進行交流。線上學校與家長聯系可結合網絡書信、微信平臺、QQ群等形式。

3.建立健全家校聯動的教師團隊。家校聯動主要依靠學校相關教師，他們的能力直接影響家校合作效果。所以，首先，需要吸收更多有經驗、有熱情、有專業知識的教師加入，特別是黨政干部、專業教師、就業教育骨干、心理專員、學生骨干等。其次，對教師隊伍進行培訓，提高其溝通協調能力、心理咨詢能力、危機處理能力、掌握方針政策能力等。以家訪為例，教師需要向家長宣傳高校思想政治教育的基本內容以及重要性，介紹學校辦學特色、基本情況，贏得家長對學院、學校工作的理解和支持；深入了解學生的家庭情況、生活環境、行為習慣、個性特點等，向家長反饋學生在校期間學習和生活情況，同時聽取家長對學校工作以及學生教育的意見和建議。教師只有不斷提升自身業務水平，才能使家校聯動工作落地。

4.建立及時反饋機制。家校聯動的根本目的在于學生的發展，為了達到這一目的，必須建立及時的反饋機制。學校向家長告知學生在校情況時，可征詢家長對學校教育的意見和建議，家校雙方在教育理念上達成一致，形成良好互動并及時鞏固教育效果，通過長期有效的反饋機制確保家校聯動的順利進行，實現促進學生發展的目的。

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