信息技術與學科教學整合研究報告

羅 青

百色市第四中學 廣西百色 533000

我校從2013年開始，進行“百色市現代教育、農村中小學現代遠程教育工程和實驗教學實驗課題，”本課題得到兄弟學校及本校的老師臭味相投參與與努力下，課題研究按預期的發展，已經進入了應課題結尾階段，歷經幾年的努力本課題成果顯著，效果良好。

一、課題研究環境

自從1987年，北京大學的錢天白教授向德國發出第一封電子郵件起，互聯網在中國大地以幾何級數的發展，發展的速度是人們不可想象的。只要互聯網所進入的領域都是起著革命式的改變。

然而世界上先進國家計算機進入學校的教育情況又是什么樣呢，英國2000年頒布《信息技術能力——2000課程標準》，規定學生信息技術應達到的水平；日本1999年制定“教育信息化實施計劃”，要求信息技術必須應用到所有的學科教學中；瑞典國會1998年通過《學習的工具——全國中小學實施信息通訊技術計劃》，提出中小學應用信息技術進行教學的要求；丹麥、荷蘭、比利時等國都將信息技術作為必修課程。

1984年2月16日鄧小平同志指示“計算機要從尋娃娃抓起”在中國計算機進入課堂起著里程碑作用。教育部已于1999年底將信息技術課納入中小學必修課程。

二、課題的作用

1.把信息技術作為教師和學生教與學的最基本工具。第一，信息技術作為學習內容；第二，信息技術作為教學工具；第三，信息技術作為學習工具。第四，信息技術作為研發工具和資源。

2.如何在信息技術環境下為學生的學習提供適當的學習資源，構建學習環境和活動空間。

3.建“自主、探究、合作、互動”的高效課堂教學結構模式。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。

4.建立與建設信息技術環境下的學校教育教學資源庫

三、研究目標

1.培養學生的信息素養和自主探究性學習能力。通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身的學習探究的積極性和創造性，極大地拓展學科知識的內涵和外延空間，滿足學生個性化的學習需求，真正培養學生自主探究性學習能力。

2.促使教師更新觀念，提高適應于新課改的教研水平。通過課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學觀，培養教師的信息素養，掌握進行信息技術與學科教學整合的理念和方法。將網絡、多媒體技術有機融合到各學科中去，使課堂教學達到“多元化、合作化、現代化”的理想境地，讓教師真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

3.提升學校“素質教育”的辦學理念，通過課題研究，試圖讓參與研究的教師在教育教學實踐中，成為學科整合研究的有力推動者，豐富和完善學校網站，建設學習型、信息化的校園文化。讓新課改理念成為學校校本教研發展的坐標，從而在整體上提高學校的教育教學信息化水平。

四、實施的過程

學校完成了信息化、網絡教學所需的設備建設，校園網點遍布校內所有辦公室，建設了一個能容50人的網絡多媒體機房。使校園內處處能聯網。組建四個子課題小組：英語信息課題組、物理信息課題組、數學信息課題組、政治信息課題組，結合不同的學科教學開展課題研究。學校為教師的研究提供豐富的網絡資源及操作平臺，通過教研組建網建站的活動，發揮常規教研的作用，教師擁有個人磁盤空間，設有各學科教學資源庫，方便個人制作課件。最后通過課題研究將老師們收集、整理、制作的課件達到優質教育資源共享的目的。

負責人的研究水平、組織能力：本課題的負責人具有多年豐富的教育教學經驗和科研經驗，具有較高的科研能力和組織能力，曾多年擔任教導處副主任，英語教研組長。曾在國家級和省級等發表過教育教學論文，其中《英語教學中情感的重要意義》曾獲得廣西中小學外語教育教學科研論文評選二等獎。《淺談新時期初中班主任應對學生逆反心理的對策》曾獲中國基礎教育研究會主辦的全國教師論文比賽二等獎。

參加者的研究水平：

本課題組全體成員熱愛黨的教育事業，政治思想素質好，教育教學理論水平高，努力實施素質教育，積極參加教研教改，積極參加各種提高自身業務的培訓，虛心學習先進的教育教學理念，并用于實踐，具有創新精神。該課題組全體成員具有團隊的合作精神，這是課題研究組科研活動的前提條件。該課題組成員文化素養較高，大部分成員擁有本科學歷，有一個成員擁有研究生學歷，且在教學實踐中，都是學校的教學骨干，業務素質良好，有幾個成員參加右江區的教學觀摩比賽并獲獎。平時為提高自身的教育教學水平，積極參加教改論文，在全國各種刊物上發表，并榮獲獎項。

資料設備：在教育局的重視與支持下，學校領導非常關心和鼓勵教師進行科研工作，加強教師培訓，在科研經費及課題研究所需的各種設備都給予支持和幫助，是課題研究組的堅強后盾。

1.根據本校實際和學生特點，確定自己的子課題。通過研究制定出研究效果測評標準，及時進行檢測，每學期進行課題的階段性總結。

2.為了使課題的研究出成果明確分工，完善課題研究工作的管理機制，充分發揮各自的作用。

3.進行課題研究與實驗，觀摩與交流活動。