幼兒園趣味畫教學中幼兒“說畫”的研究

黃丹丹

韶關市曲江區第一幼兒園 廣東韶關 512100

所謂幼兒“說畫”，就是在幼兒繪畫教學的過程中，將“說”與“畫”相結合，用說話的方式來表達畫面的意思。在幼兒園進行趣味畫教學時，采用“說畫”的教學方式，讓幼兒能夠通過自己的語言加深對趣味畫的理解，不僅能夠有效的提高幼兒的審美水平，還能鍛煉幼兒的語言表達能力，讓幼兒在充滿趣味性的教學中，得到良好的學習。目前，我國大部分的幼兒教師對于“說畫”教學方式都不夠重視，在幼兒“說畫”方面存在著一些問題。

一、幼兒園趣味畫教學中幼兒“說畫”的現狀

《指南》中將幼兒美術教學的目標設定為：培養幼兒感受美、欣賞美、表達美以及創造美的能力。但我們現有的幼兒美術教學體系存在很多問題，幼兒繪畫教學過度注重知識與技能培養，忽略了幼兒情感與情緒的形成，《指南》明確提到幼兒美術教學應該培養幼兒的綜合美術能力。

記得在一次趣味畫教學的觀摩活動上，當那位老師在說完今天所要繪畫的主題是小動物之后，孩子們都開始交流起來，迫不及待的想表達自己的想法，想跟同伴說一說自己喜歡什么樣的小動物，孩子們都表示自己的爸爸媽媽經常帶著自己去動物園游玩，那里能看到好多好多的小動物，還有大動物等等。而老師皺著眉，沒等孩子說幾分鐘，就出聲制止他們，并要求他們保持安靜，沒有經過老師的允許不要隨便講話，更不要下位亂跑的去找旁邊的小朋友交流，孩子們因為懼怕老師紛紛停止了說話，等全班都安靜下來之后，老師的態度才好轉了一些，開始講接來下的教學內容。于是這位老師就開始了她那種“為畫畫而畫畫”的教學模式：先讓幼兒看老師是如何畫畫的，完成之后要求幼兒模仿老師的作品，進行繪畫的練習。整個活動過程，完全沒有給孩子們自己獨立思考和創作的時間，畫完之后，有不少幼兒又忍不住的想與同伴交流自己的繪畫作品，互相欣賞評價，看是誰畫的比較好一些，這時老師又一次的開口制止了小朋友的交流，還是要求幼兒保持安靜，本來能讓幼兒表達自己創作思維的討論又被老師給打斷。然后老師就要求畫完的幼兒把作品交給老師，把畫的與自己畫的相近的作品歸為一類，并對這些幼兒提出了表揚，把畫的與自己畫的不相像的作品歸為一類，提出了意見，希望下次能畫的與老師的畫更像一些，還有一些沒有完成繪畫的同學，老師對他們提出了批評，認為他們并沒有在認真的參與繪畫課。看完這樣的一節趣味畫教學活動后，我想這種現象應該還是有很多的，她們并沒有意識到“美術活動”在幼兒教育中的目的和意義，大部分都是“臨摹”的方式，在教育理念和教學方法都存在著許多的問題，而很多的幼兒教師并沒有意識到這些問題會對幼兒學習與成長造成什么樣的影響。

（一）幼兒在進行“說畫”的時候常常會被老師制止

在幼兒趣味繪畫課堂上，老師往往都會制止幼兒進行“說畫”，完全壓制了幼兒的表達欲望。在趣味畫教學過程中，幼兒在繪畫的時候都會表現出很強烈的表達欲望，想要向老師或者同學表達出自己所畫的內容和意義，但老師一般都會盡量讓小朋友保持安靜，不要影響到課堂的秩序，這樣的方法一般都得不到小朋友的理解，會讓小朋友感到委屈，覺得老師誤解了自己，明明不是和同學講小話擾亂課堂秩序，讓小朋友失去了說話的性質，也失去了繪畫的性質，甚至會影響小朋友一天的心情。

（二）幼兒教師對幼兒“說畫”不夠重視

很大一部分幼兒教師對“說畫”都不夠重視，無法理解“說畫”的教學形式能給幼兒帶來什么好處。在趣味畫教學過程中，教師看不到“說畫”方式給學生的幫助，一般都只會讓小朋友看著自己的演示，聽自己的講解，再讓小朋友模仿自己的作品繪畫，壓抑了幼兒創新思維的開發，讓幼兒失去了自己對于繪畫藝術的；理解和想法，失去了自己的繪畫方面的性格特點，直接影響了小朋友想象力和創造力的發展。

（三）幼兒教師無法正確的理解“說畫”

很多幼兒教師對于“說畫”的理解都是不正確的，以為在趣味畫教學中采用“說畫”就是要讓學生去說話。大多數的幼兒教師教學觀念比較傳統，認為在課堂上就應該保持課堂秩序，一般都會要求小朋友不要隨便講話，覺得“說畫”的行為。不僅會分散小朋友自己的注意力，還會打擾到其他同學的聽課狀態。教師在發現有小朋友講話后，會嚴格的進行制止，甚至是批評，這樣的方式會讓小朋友逐漸害怕在繪畫課上表達自己的想法，變得不敢與同學交流，更不敢與老師交流，很大程度上打擊了小朋友對于趣味畫學習的積極性，導致小朋友慢慢地失去了繪畫的興趣。

二、提高幼兒園趣味畫教學中幼兒“說畫”的方法

（一）幼兒教師要改變自己的教學觀念

想要有效的提高“說畫”方式在幼兒趣味畫教學課堂上的作用，首先就需要教師改變自己的教學觀念。在幼兒趣味畫教學的過程中，老師要改變傳統的教學觀念，接受適應現代社會發展的新型教學觀念，要充分根據每一個小朋友的性格特點，進行繪畫教學，在課堂上，科學的利用“說畫”的形式，鼓勵小朋友盡量多的開口交流，對待比較內向的小朋友，老師可以去主動地詢問小朋友繪畫的內容和意義，讓小朋友可以逐漸打開心門，給予小朋友充足的耐心，讓幼兒可以在課堂上自由的交流自己的繪畫作品，并及時給予表揚，增加小朋友的繪畫信心。

（二）在課堂上給予小朋友充分的尊重

教師在繪畫課堂上要給予小朋友充分的尊重，不能因為自己是老師就覺得高人一等。在教學過程中，要將小朋友放在繪畫課堂的中心，讓小朋友能夠充分發揮自己的想象力，創作出具有自己特色的繪畫作品，老師要對小朋友的繪畫及時做出夸獎和表揚，激發小朋友的創作熱情。并在課堂上鼓勵小朋友進行交流和討論，在小朋友表達的過程中，給予小朋友足夠的尊重，不打斷、不批判、不拒絕，做一個認真的傾聽者，要站在小朋友的角度去理解他們的繪畫作品，去體會小朋友內心的想法，促進幼兒的情感發展。

（三）創造情境激發小朋友的興趣

在繪畫課堂正式開始之前，教師可以將小朋友引入到規定的情境中，讓小朋友貨發自己的想象去描述畫面，激發小朋友的繪畫興趣。在小朋友進行繪畫的時候，老師還可以穿插進一些小故事，給小朋友提供一些創作的靈感，使小朋友繪畫的內容更加豐富多彩，還可以教小朋友用唱的方式把畫面表達出來，有效鍛煉幼兒的表達能力。

例如在趣味畫課堂上學習動物的繪畫方法時，老師就可以用幼兒平常喜愛的動物玩偶玩具作為參考，因為小朋友對玩具的喜歡，就會激發幼兒的繪畫興趣，并在此基礎上，給幼兒設置一個繪畫情境，比如：小熊和他的朋友們、小熊的家、玩游戲的小熊等等，讓孩子們可以自由的發揮想象力，畫出他們心目中的最喜愛的動物。還可以在幼兒畫畫的時候，給他們講故事，可以講龜兔賽跑的故事，狐貍借油的故事，小蝴蝶的故事，螞蟻搬家的故事等等一些，故事可以不用具有深意，最好是簡單易懂，幼兒喜歡聽的故事，教師還可以在看過幼兒的繪畫作品后，給孩子們的繪畫作品創作一個簡短的故事，讓幼兒的繪畫內容更加豐富，比如一幅小兔子的畫，老師就可以問一問小朋友，“小兔子一般都在哪里生活呢？”“小兔子平時喜歡吃什么樣的事物呢？”“誰會與小兔子成為朋友呢？”“小兔子都會與朋友做一些什么游戲呢？”用問題幫助小朋友去思考，讓小朋友的繪畫作品更加具體和充實。另外，在繪畫的過程中，用唱歌的方式幫助小朋友繪畫，唱一些小朋友們熟悉的歌，比如：“小白兔白又白”，“兩只老虎”，“數鴨歌”，“小毛驢”，“蝸牛與黃鸝鳥”，“小燕子”，“小蝌蚪找媽媽”等等一些相關的兒歌，調動小朋友繪畫的積極性。

在繪畫一些幼兒接觸不到的事物時，老師就要通過自己的知識幫助幼兒來完成繪畫。比如：在畫飛船、火箭、宇宙、太空的時候，許多小朋友其實對這些事物都是非常感興趣的，只是平時生活中接觸不了，這時就需要教師的講解了。老師通過自己在電視、報紙和雜志上了解到的情況，可以給幼兒仔細的講一講最近發生的相關的事件，還可以講一講相關的傳說和故事，讓幼兒對飛船、火箭、宇宙、太空有所了解，激發孩子們的創作欲望。因為不常看見，所以他們不知道應該從何處開始動筆，老師就可以在正式開始繪畫前，給幼兒播放一些相關的動畫場景，給他們一個參考，還可以看一些相關的繪畫作品，提供一些靈感和思路，讓幼兒可以在此基礎上，創作出屬于自己的飛船和火箭，并鼓勵幼兒給自己的作品取上名字，同伴之間可以互相交流一下，什么樣的名字比較好聽，這樣不僅開發了幼兒的思維創作，還增加了他們的見識和眼界。

（四）營造良好的課堂氛圍

營造一個生動有趣的課堂氛圍是非常重要的，良好的繪畫環境可以促進小朋友的創作熱情，激發他們的藝術天賦，培養幼兒的審美素養。

結束語

幼兒園趣味畫教學中采用“說畫”的教學方式，讓幼兒能夠通過自己的語言加深對趣味畫的理解，不僅能夠有效的提高幼兒的審美水平，還能鍛煉幼兒的語言表達能力能夠激活幼兒的藝術細胞，激發幼兒的創作靈感，用“說畫”的方式引導幼兒充分沉浸在繪畫的世界里，促進幼兒的健康發展。