大數據時代外語人才創新能力培養

高杰

（吉林化工學院,吉林吉林 132000）

隨著科學技術的發展，我們面臨的挑戰也愈加嚴峻。在大數據時代，外語人才也同樣需要具備創新能力，以便更好地適應整個社會的發展。在新時代的背景下，外語人才面臨著怎樣的新挑戰？創新能力的培養面對著什么樣的問題？這些問題應對如何解決？該文針對這些疑問，進行了研究和分析。

1 大數據時代的概念

大數據的概念誕生于西方，它指的是符合4 個V的理念的集合。4 個V 代表的是海量的數據集合（Volume），超高速的數據傳輸（Velocity），數據類型的多樣化（Variety）以及數據的巨大價值（Value）[1]。毫無疑問，在互聯網蓬勃發展的現代，數據已經成了影響每一個人的因素，而大數據也隨之成了現代社會的特征之一。海量的數據與高速的數據傳輸，成了我們所處時代的標簽。在這樣一個時代，外語人才所面臨的機遇更加豐富，面對的挑戰也愈加嚴峻。這就要求外語人才不僅要在外語方面掌握更多的知識，更應該多方面、多領域地發展自身，增強創新能力，以便應對日新月異的社會變化。

2 研究意義

2.1 大數據時代所帶來的變化

在現代社會，大數據成了時代背景。與過去傳統的社會形態相比，當代人才究竟面臨著怎樣的新的機遇和挑戰呢？ 對于外語人才的創新能力的培養又到底有何重要意義？

要研究外語人才所面臨的機遇和挑戰，首先不得不回答的問題就是，與過去相比，大數據時代到底給我們的社會帶來了怎樣的變化？

首先，我們必須清醒地認識到，數據和網絡的發展已經滲透到我們每一個人生活的方方面面。每一個領域，每一個工作崗位，甚至每一項職能，都脫離不開數據的影響。作為新時代的新興力量，能夠掌握數據的工作者，毫無疑問在競爭力方面要強于沒有掌握數據的工作者。誠如上文所說，所謂的大數據，既包括數據量方面的特點，又包括數據傳輸速度方面的特點。如果一個工作者不能很好地掌握數據方面的知識或技能，很可能會處于被動、落后的地位。

其次，在大數據時代，計算機、互聯網、移動網絡成了我們國家各行各業發展必不可少的工具之一。隨著我國科技的發展，計算機和網絡得到了飛速發展，這無疑極大地推動了我們國家整個社會的快速發展。了解網絡，善于發揮網絡帶來的優勢，可以使一個工作者更好地應對工作帶來的各項挑戰，也令其在激烈的競爭中脫穎而出，成為對社會更有用的人才[2]。

2.2 外語人才創新能力培養的意義

創新并不等同于科學發明，而是滲透到每一個領域，關系到每一個現實的問題。面對同一個問題，能不能想出更高效的解決辦法，能不能在解決問題的同時節省成本，能不能在解決了這一問題后避免出現更多的問題，都與創新能力有關。一個人才存在的意義，就是在于創造價值，而解決問題就是創造價值的一個重要途徑。

個別學習者認為，外語學習者并不需要創新能力，畢竟語言文字與理工科的實踐和發明不同，也不是與計算機直接相關的專業，只要安心研究語言文字，將其應用到實踐當中，就是優秀的人才。這一觀點顯然有其弊端。

眾所周知，語言具有流動性，是處于不斷的發展和變化之中的。無論是對外語的學習還是對外語的應用，都離不開變化。僅僅在外語學習的方法這一個方面，我國的學習者就經歷過多個階段，每一個階段都具有自身的特點。不難看出，外語學習離不開變化和發展，這也就意味著外語學習離不開創新。

目前，外語專業學生的就業領域主要集中在外語教育、涉外事務和貿易、翻譯、編輯等方面，而在這其中，無論哪一個領域都處在大數據的影響之下。在大數據背景下，外語教育面臨著從傳統教學到多媒體教學方式的轉變，面對這海量網絡教學資源的沖擊，每一個外語教育者都需要具備多種能力，才能更好地適應這個時代，更好地培養更多的人才。同樣的，在涉外事務和貿易方面，由于與其他國家有著直接的聯系，數據的影響更是顯而易見。如果一個外語人才除了外語之外，其他能力皆不具備的話，那么其對自己所處工作崗位的幫助也是極為有限的。相對的，如果這名工作者具備創新能力，其綜合能力也會隨之提升，從而在涉外事務方面更好地體現自身價值。其他領域的形勢也與以上情況類似。

培養外語人才的創新能力，就是為我們的國家和社會培養綜合人才，也是為推動我國各項事業進一步發展培養高端人才。

3 外語人才創新能力培養的現狀

在目前階段，我國外語人才的創新能力培養的現狀如何呢？

為了更好地了解這一情況，我們采用了科學的方法進行研究。

我們采用走訪的方式，與多所學校的外語專業的教師和學生進行了交談，以便獲取第一手的資料。

我們所提出的問題主要包括“你對大數據時代這一概念是否了解”“你認為在大數據時代外語人才的創新能力是否重要”“你所在的學校對外語專業學生的創新能力培養是否重視，如果是，采取了哪些方法來提升學生的創新能力”等。

我們選取了攻擊78 名受訪者，其中有效個體75名，包括教師20 名，學生55 名。

我們對交談過程進行了錄音、分類整理、數據分析和保存。

通過數據分析，我們得出了以下結論。

第一，大部分外語學習者和教育者認為自己雖然具備一定的創新能力，但并不突出。在受訪的20 名教師當中，共有12 人表示自己作為外語教師，創新能力的發揮空間不大，只要按照傳統的教學方式培養新的外語人才即可。只有2 人表示，自己具備較好的創新能力，且能夠將其應用到外語教學當中。

在受訪學生當中，共有37 人表示外語人才的創新能力相對沒有理工科人才的創新能力重要，有6 人明確表示，他們并不認為外語人才需要創新能力。

這些數據無疑說明了目前我國外語人才的創新能力培養觀念的不足。我們應當意識到，無論是什么樣的人才，都需要創新能力，包括所有的專業和工作領域。

第二，對于大數據時代這一概念，幾乎所有的受訪者都表示大概能夠理解，但說到這一背景下外語人才創新能力的重要性，回答則是各不相同。與上一點相同的是，大多數受訪者持有“外語人才創新能力并不是特別重要”的觀點，這樣的觀點即便放在大數據時代也是一樣的。

第三，各個學校對外語專業學生創新能力的培養還不夠重視，相應的培養措施也十分不足。這一現狀無疑應當引起我們的重視。

4 如何培養外語人才的創新能力

在以上情況下，要推進外語人才創新能力的培養并不容易。為了更好地為社會服務，進一步推進國家的發展，我們建議從以下幾個方面入手，增強培養力度。

首先，增強對大數據時代外語人才創新能力重要性的宣傳。突出強調創新能力在外語相關領域的作用，并針對我國目前外語人才普遍創新能力不夠突出這一現狀進行進一步的分析，并給出相關建議。這既涉及教育者，也涉及學習者。

其次，激發外語學習者的民族榮譽感和個人榮譽感，從社會發展、經濟學、心理學等角度出發，幫助學習者們認識到自身的潛能和個體對社會的意義，幫助學習者提升自我發展的積極性，使其更具有深度發掘潛能、增強創新能力的意識，從而主動進步，積極鉆研，自主地提升創新能力[3]。

再次，學校方面應積極地為學生創造培養創新能力的環境，在一定程度上減少“死記硬背”“答案固化”等教育方式，邀請更多領域的人才為學生們開闊視野，充分調動學生的思考積極性，讓創新成為一種習慣。

最后，針對外語人才，各院校和工作單位也應給予一定的壓力，如提出大數據時代這一新的背景下的新問題、新挑戰等，讓外語人才意識到創新能力的重要意義，從而從內而外地提升創新能力。

5 結語

大數據時代背景下，任何人才都應具備多個方面的能力，外語人才更是要摒棄固有的“語言文字不需要像理工科那樣創新”的錯誤思想，積極開拓，不斷進取，主動培養自身的創新能力。作為外語教育者和研究者，更是應肩負起為學生們創造條件，努力培養他們的創新能力的責任，從而更好地為祖國建設服務。