論如何培養(yǎng)技校生的創(chuàng)新能力

鄭曉麗

（金華市技師學(xué)院，浙江金華 321000）

隨著社會的變化和發(fā)展，用人單位對人才的要求越來越高。技校生步入社會參加工作如何適應(yīng)這一新形勢，這是技校生面臨的新問題。筆者認(rèn)為對技校生應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們在校就具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)和能力，為他們以后步入社會參加工作或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的含義

1.1 創(chuàng)新的含義

創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。

1.2 創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

2 創(chuàng)新能力對現(xiàn)代社會的重要性

2.1 創(chuàng)新能力對國家的重要性

在黨的十八大中，習(xí)近平總書記就提出了“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，強調(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[1]。在2014年出席中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕式時，習(xí)近平總書記也曾強調(diào)指出，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”。創(chuàng)新能力已成為建設(shè)“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略支撐。

2.2 創(chuàng)新能力對企業(yè)的重要性

一個企業(yè)要生存要發(fā)展，要在競爭中立于不敗之地，也必須勇于創(chuàng)新，堅持創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)新是全方位的，是由多種創(chuàng)新要素共同推動的結(jié)果。從總體上看，企業(yè)創(chuàng)新體系由制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等幾方面組成[2]。而管理創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在企業(yè)發(fā)展史上，每一次產(chǎn)權(quán)制度的變革，每一次技術(shù)創(chuàng)新都伴隨著管理創(chuàng)新，每一次管理創(chuàng)新都表現(xiàn)為知識在管理中更廣泛的應(yīng)用以及管理進(jìn)一步地科學(xué)化和系統(tǒng)化。通過管理創(chuàng)新，重新整合人才、資本、科技等要素，使各種生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件得到優(yōu)化，企業(yè)自身實力和市場競爭力進(jìn)一步增強，從而為企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息社會中，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，企業(yè)的管理思想、管理制度和管理方式等必然發(fā)生改變。

2.3 創(chuàng)新能力對個人的重要性

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)知識性時代對人才的基本要求之一，因此創(chuàng)新能力可改變一個人的修養(yǎng)、思想以及命運。創(chuàng)新能力也是一個現(xiàn)代優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)之一。科技創(chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實驗技能密不可分，所以，有良好的專業(yè)理論、知識水平作為保證，同時善于學(xué)習(xí)和鉆研，這些都會為科技創(chuàng)新的成功帶來機遇[3]。

3 技校生創(chuàng)新能力面臨的問題

3.1 技校生缺乏創(chuàng)新的意識

目前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容基本上仍以傳授理論知識為主，教師所使用的教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得比較被動，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，一部分教師的教學(xué)思路比較狹窄，創(chuàng)造性不強，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會變通。

3.2 技校生缺乏創(chuàng)新的心理

創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心，勇于前進(jìn)，并能有效地進(jìn)行自我激勵的人。技校生是一批在中考中失利，在上不了普高的情況下無奈選擇了技校，所以從情感上來說，他們心理上不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動力，沒有明確目標(biāo)，專業(yè)思想不牢固，成才意識差，缺乏創(chuàng)新精神。

3.3 技校生缺乏創(chuàng)新的動力

興趣是學(xué)生求知、創(chuàng)新的前提條件和動力源泉。培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點。技校生正處在叛逆的青春期，辨別是非能力差，受社會上不良風(fēng)氣影響，滋生了享樂主義思想，覺得學(xué)習(xí)是件辛苦的事，所以他們不愿意把過多的時間放在學(xué)習(xí)上，更沒有其他的興趣愛好。不管在學(xué)校還是在家里他們很多時候都是渾渾噩噩，過完一天是一天，基本上沒有考慮過自己的興趣和愛好，也沒有考慮過我現(xiàn)在要做什么，更沒有考慮過以后要做什么。他們把時間和精力花在及時行樂和其他可以獲利的事情上。

3.4 技校生缺乏創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新主體所處空間范圍內(nèi)各種要素結(jié)合形成的關(guān)系總和，包括有利的國家政策、健全的國家體制、濃厚的社會文化等[4]。創(chuàng)新環(huán)境的好壞，會嚴(yán)重影響聚集創(chuàng)新要素、挖掘創(chuàng)新潛能。作為教育機構(gòu)和教育者應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新者，使其不僅要具備創(chuàng)新意識更要具備創(chuàng)新能力。創(chuàng)新并非天才的特質(zhì)。通過培訓(xùn)，每個人都可以創(chuàng)新，每個時間都可以創(chuàng)新，每個地方也都可以創(chuàng)新。雖然國家非常重視技校生的創(chuàng)新，但是到目前為止很多技校還不具備這些創(chuàng)新環(huán)境，他們給學(xué)生提供不了創(chuàng)新所需要的師資和設(shè)備。

4 技校生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

4.1 設(shè)立培養(yǎng)創(chuàng)新意識的課程

技校生一般都是十七八歲的孩子，這個年齡段的孩子求知欲比較強，對身邊所發(fā)生的一切都充滿了好奇。作為教育工作者的我們可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生以愉悅的心情投身于他所感興趣的學(xué)習(xí)中。教師對學(xué)生的培養(yǎng)要從單純追求全面發(fā)展向注重個性發(fā)展轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識可以在課堂培養(yǎng)。該校對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重視，對于所有在校的班級都開設(shè)了創(chuàng)新指導(dǎo)這門課。此書中的很多案例都比較切合實際，同時也很吸引學(xué)生。通過這門課的學(xué)習(xí)，很多孩子的思維有了很大的改變，如筆者在上課過程中，給每個孩子發(fā)五個回形針，讓孩子們對回形針進(jìn)行改造，10min 后各種各樣的小東西展現(xiàn)在我面前：有雨傘，有小樹，有戒指，有眼鏡等。從各種實際操作中可以看出他們逐漸形成了創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該以靈活的教學(xué)方法，激發(fā)技校生強烈的探索欲望，使他們始終處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.2 營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的環(huán)境

全社會要營造出適合學(xué)生創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好環(huán)境，使每一個學(xué)生都能在全新的社會環(huán)境和氛圍中，充分發(fā)揮自己的個性，成為社會所需要的人才。學(xué)校不僅是傳播知識的機構(gòu)，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的樂園[3]。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師則首先要具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，應(yīng)該從傳統(tǒng)知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生探求知識的引路者，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為己任。

4.3 積極參加社會實踐

當(dāng)代技校生積極參加社會實踐是非常有必要也是非常有意義的。社會實踐有利于學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，增強運用理論知識解決實際問題的能力。社會實踐使學(xué)生步入社會后獲得大量的有價值的新知識，同時能夠把自己所學(xué)的理論知識與實際進(jìn)行比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為具體的解決實際問題的能力，進(jìn)而形成新的意識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力[6]。

當(dāng)今社會，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。在這樣的新環(huán)境下，國家對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟競爭的核心。培養(yǎng)技校生創(chuàng)新能力既是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇，又是技校生成長的內(nèi)在需要。因為在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，技校生作為未來國家建設(shè)的主力軍，不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會創(chuàng)造。技校生要在挑戰(zhàn)中抓機遇，不斷進(jìn)行探索與實踐，才能在社會中立足發(fā)展，才能承擔(dān)起建設(shè)國家的重任。