獨立學院計算機專業深化產教融合的路徑探索

吉歡

（南京航空航天大學金城學院，江蘇南京 211156）

2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”[1]。為了更好地貫徹和落實黨的十九大精神，深化產教融合，2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義”[2]。作為獨立學院，抓好人才培養的閉環—學生就業質量是獨立學院生存和發展的生命線。獨立學院具有一定程度上的辦學機制的靈活性，對地方和行業企業的依賴性更強，如何利用好國家在高校和企業中推行的“校企協同，合作育人”平臺，如何抓住機遇，研究探索一條適合獨立學院計算機專業深化產教融合路徑，主動融入區域經濟社會發展，以產教融合、校企合作為突破口，是提升獨立學院學生高素質應用型人才培養成效，不斷提升區域服務能力的有力措施。

1 產教融合的內涵特征

2013年，在教育部《關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》文件中出現了“產教融合”一詞[3]。“產教融合”中“教”，可以有兩種理解：一種是指“教學”，另一種是“教育”。“產”可以有兩種理解：一種是指“企業”，另一種是“產業”。產教融合的基本內涵是實現教育教學過程與行業企業生產過程的深度對接，實現產學研協同育人和產學研協同創新，促進科技成果的轉化和產業化的目的。

1.1 產學研協同育人

（1）從教育層面：通過“產教融合”使學校的學科發展、專業設置、教學內容和方式與經濟社會發展相吻合，人才培養的目標、規格和質量能夠滿足經濟社會發展對各類人才的需要的目的。

（2）產業層面：通過“產教融合”使產業主動參與學校的學科、專業建設，特別是為學生的各種實踐教育活動提供便利和支持。

1.2 產學研協同創新

（1）科技成果轉化和產業化：將科研成果進行轉化并產業化是企業提高經濟效益最有效的途徑。企業中能夠將科研成果轉化并實現產業化的卻很少，轉化率低、產業化速度慢、科研潛力得不到應有的發揮，已成為制約企業快速發展的瓶頸問題。企業通過加強與高校和聯系力度，為企業技術研究提供理論方面的支持，培養研究人才，是企業提高科研成果轉化的有效途徑之一。

（2）與產教協同育人相輔相成：人才是科技成果轉化的載體，科技成果轉化過程中，學校同時為企業培養人才，向企業輸送人才，從而更好地服務于區域經濟的發展。

2 計算機專業人才培養模式現狀

互聯網時代飛速發展，使得企業、社會對計算機專業學生能力的要求逐步提升，不僅需要扎實的專業理論基礎，更需要當代大學生具備創新創造和實際開發能力。而目前很多獨立學院計算機專業存在人才培養方案定位不明確、特色不明顯、競爭優勢不強等內涵建設的問題。

2.1 教學內容與社會發展脫節

多數獨立學院延續采用母體學校的人才培養方案，甚至沿用多年前的人才培養方案，卻沒有充分對現今計算機發展現狀進行研究和區域發展的需求進行認真分析，僅按以往的教學管理模式對現今計算機專業學生進行教學安排，這種沒有根據實際發展進行的教學模式會導致學校培養出來的計算機專業學生根本無法適應當前計算機飛速發展的實際情況，無法滿足企業用人需求。獨立學院計算機專業教學中，學校應根據企業需求進行教學體系設置，教師應根據行業發展需求和新技術的發展適時調整教學內容。

2.2 缺乏雙師型教師

獨立學院教師中年輕教師較多，他們中的大多數一畢業走出校門后直接從業，這些青年教師，他們沒有進入企業參與豐富實踐項目的經歷，缺乏對企業項目開發流程的認知。另外，獨立院校教師薪資待遇相對不高，無法吸引具有豐富項目經驗的企業計算機人才來校任職。同時獨立學院教學一線專業教師教學和科研任務繁重，無暇從事應用項目的開發工作，無法給學生傳授豐富的實踐經驗。

2.3 實習實踐環節缺乏

大多數獨立院校計算機專業實習實踐的環節以課程設計、畢業設計為主，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫節、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

3 計算機專業產教融合的必要性

隨著產業結構升級和經濟發展方式的轉變，對專業技能型人才需求逐步上升。作為培養人才的高校進行教育的結構性調整勢在必行。對于辦學機制相對靈活的獨立學院來說更應發揮自身的特點，在推動教育結構性調整上可以發揮更大的自主性。

3.1 適應產業轉型升級

科學技術的不斷進步，生產力的不斷發展，促使產業格局發生巨大改變。傳統企業的技術更新和設備升級，新生企業的可持續發展[4]，都需一批素質全面、實踐動手能力強的計算機專業高級應用型人才。為了抓住機遇，這就需要獨立學院找準定位，與企業深度融合，共同招生招工、從服務區域發展層面出發，在人才培養方案制定上潛入企業課程、在師資隊伍建設上引進企業資源、在實訓基地建設上借力企業實力、在教學安排上整合企業資源、在教學評價上納入企業指標，促進獨立學院和企業共同成長，真正實現產教融合。

3.2 提高人才培養質量

按照目前國家關于教育類型和體系的分類，高等教育肩負著為中國特色社會主義和現代化建設培養高素質技術技能人才的任務。企業的發展需要人才培養和儲備，高校作為企業輸送人才的基地，兩者存在共同的利益點。學校培養適合企業發展需求的人才，需要雙方相互交流與溝通，充分了解和研究適應市場產業結構調整的人才需求，提高與行業發展的貼合度，進一步加強與企業的深度融合。通過雙方深度融合，通過提高學生實踐能力和綜合素質，抓好學校人才培養的閉環工作，為企業培養適合企業需求的滿意的人才，為獨立學院可持續發展提供保障。

3.3 實現個體可持續發展

不斷調整的產業結構帶來了許多新興產業的涌現，隨著大數據、人工智能等新技術的發展急需大量計算機人才。企業對人的素質和能力要求越來越高，對事業富有責任感和包容心，能夠扎實掌握專業理論知識，具有較強的計算機專業技能水平，有解決實際問題的實踐能力和創新能力，這些素質的培養僅靠獨立學院單方面的力量難以實現，還需政府、學校、企業共同參與。通過產教融合為獨立學院計算機專業學生在實踐能力、創新能力等提升找到一條便利之路。通過產教融合，學生在學校系統的完成專業理論知識的學習，通過企業平臺在項目實踐動手能力的提升上進一步學習和鍛煉，進一步提高專業技能。

4 獨立學院計算機專業產教融合的路徑

4.1 產教融合過程中政府所發揮的作用

在德國，明確規定參與企業可獲得國家經費補助、在日本，政府則制定了相關的法規，要求企業負責職業教育教師培訓，建立學校與社會緊密結合的師資培養系統[5]。江蘇省深化產教融合充分發揮政府的主導作用，搭建了“嵌入式服務外包”平臺，針對計算機相關專業實施“嵌入式服務外包教學項目”，創造條件促合作，深入推進產教融合。成效初顯，目前有69 所高校與72家企業開展155 個項目，年招生7 000 多人。作為以應用型人才培養為目標的獨立學院，推進獨立學院與區域產業發展融合，在深化產教融合過程中，學校和企業雙方各自的訴求點不同，合作的平臺和機制是制約產教融合發展的因素，迫切需要政府在法治層面切實推進。政府可以從稅收、補貼政策、低息貸款等方面加大政策扶持；探索產教融合評價督導機制；配套建立激勵機制等措施調動學校和企業雙方合作的積極性，達到雙方互利共贏的目的。

4.2 產教融合過程中學校所發揮的作用

產教融合的主體之一是學校，校門要打開，同時廠門和機關事業單位的大門也要打開。高校要開放辦學，企事業單位要承擔育人的社會責任。作為獨立學院我們要從學校的自身做起，改變觀念，首先要千方百計“引企入教”。要引進行業龍頭企業、高科技企業、教育型企業進入學校合作辦學、合作科研。

4.2.1 強化綜合素質培養

為了增強大學生的就業競爭力，培養計算機行業從業人員的專業技術能力是基礎，同時還應注重大學生綜合素質的發掘、培養和提升，這對于學生個人、團隊整體、企業整體的可持續發展和科學提高具有重要作用。獨立學院是以知識傳播，高素質應用型人才培養為主，同時進一步發展知識轉移與創新，在社會經濟發展和產業進步中占有一席之地對獨立學院的發展尤為重要。在深入實施產教融合過程中，獨立學院應以市場需求為引領，以產教深度融合為導向，以培養適應現代產業發展要求的高素質應用型人才，“將辦學，管理和人才培養環節融于產業鏈、公共服務鏈和價值創造鏈”[6]。

4.2.2 加強實訓基地建設，增強實踐環節

一方面，為保障學生實踐動手能力的提升，學校需不斷增加校內實驗室硬件設施平臺的建設投入，也可以通過產教融合機制的建立在校企共建實驗室方面進一步深入融合，提升學生實訓平臺的建設。另一方面，強化實踐過程教學，通過產教融合建立健全學生企業實習實訓制度的規范化，在教學過程中融入項目教學和案例教學內容，聘請企業技術人才擔任實踐教學的教師，讓學生親身參與到企業開發項目中，接受企業規范化培養以及軟件開發團隊管理和合作精神的培養等舉措強化實踐教學，建立獨立學院應用型人才培養體系，提高應用型人才培養質量。

4.2.3 建立雙師型師資隊伍

一方面隨著互聯網、大數據、人工智能等信息技術的高速發展，師資隊伍的再培訓破在眉急，另一方面由于專職教師部分脫離生產一線，缺乏實踐經驗。通過深化產教融合建立雙師型師資隊伍，也可以從企業吸納技術人才參與獨立學院教育教學。獨立學院主動加強與企業合作，建設師資培訓基地，加強產教融合師資隊伍建設。融合發展計算機學科，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系，推動計算機專業建設與產業轉型升級相適應。

4.2.4 推進“互聯網+”產教融合

隨著“互聯網+”時代的到來，計算機行業不斷發展，市場對計算機專業從業人員的要求也不斷提升。獨立學院計算機專業學生普遍存在實踐動手能力欠缺，專業技能相對薄弱，缺乏項目經驗等問題。通過產教融合充分發揮學校與企業的優勢，有效地借助于企業幫助學生獲取實際經驗、創新能力的培養，因此產教融合給“互聯網+”背景下獨立學院計算機專業的發展帶來了新的機遇與挑戰。

4.3 產教融合過程中企業所發揮的作用

產教融合過程中另一個主體—企業。它有著與不一樣高校的價值目標、公司文化、組織形態、體制機制。產教融合，不僅要引企入教，還要“助學入企”。由于企業的生產經營活動有自身的目標、要求和規律，對接受師生實習的積極性不高。高校要在理解企業的基礎上精心設計和安排,利用寒暑假，利用各種正式、非正式的社會網絡，走上社會，走進企業，到企業開展各種各樣的實習、調查、研發、咨詢等教育科研活動。

企業要向學校敞開大門。隨著人口紅利和成本優勢消失，研發和人力資源開發更為重要。企業只有承擔起相應的社會責任，提前介入學校的人才培養、科學研究，抓好員工的教育培訓，這樣才能建立持久的競爭力。

5 結語

新形勢下全面提高獨立學院教育質量、擴大獨立學院計算機專業學生就業創業服務好區域經濟的發展與轉型升級，深化產教融合是政府、學校、企業三方深入合作的一種辦學模式，是獨立學院培養高素質應用型人才的重要舉措和有利抓手。在深化產教融合過程中，校企雙方提供各自的優勢資源，達到優勢互補，資源共享。獨立學院在產教融合新模式的探索中，需要明確學校、企業、政府三方各自的責任及義務，共同努力，培養出合格的社會需求的高級應用型人才，以便更好地推動社會經濟發展。