基于應用型人才培養的《工程地質》教學研究與改革

林觀茂

（廣東海洋大學寸金學院，廣東湛江 524094）

應用型人才是指能夠將專業知識以及技能應用于所工作的專業實踐的一種專業的人才類型。本科教育應在培養基礎型人才、學術型人才的同時，大力培養應用型人才，以推動普通本科高校朝應用型大學轉變。

《工程地質》課程是土木工程專業必修的專業基礎課。它系統介紹了土木工程專業的學生應掌握的工程地質基礎理論及分析方法。《工程地質》主要內容包括地質學基礎知識、巖土體的工程地質性質、土木工程中的主要工程地質問題以及巖土工程勘察等。

1 《工程地質》課程教學的現狀與問題

隨著人才培養方案的改革，《工程地質》 課程教學也暴露了一系列問題，主要體現在以下幾個方面。

（1）教學內容落后，這是《工程地質》課程教學中存在的比較突出的一個問題[1]。隨著社會的不斷發展，土木工程知識也在不斷發展更新，工作單位對人才的要求也會發生改變，《工程地質》 教材的內容也應該與時俱進。如此的教學現狀，是無法適應土木工程的發展現狀，也無法滿足當前社會對人才的要求。

（2）《工程地質》 純理論地講解，缺乏實際應用知識。由于《工程地質》是一門實踐性較強的課程，但在實際授課過程時，大多教師普遍只會單純地講解《工程地質》的理論知識，很少提及實際工程的應用知識。由于《工程地質》知識點比較瑣碎，若不注意與實際工程結合來講解知識，會使得學生對《工程地質》的重點把握不夠準確。導致上課效果不佳。

（3）教學方式過于傳統落后，阻礙著《工程地質》課程教學的發展[2]。當前計算機的硬件和軟件在不斷地發展，計算機已滲透到當前工作的各行各業，土木工程也不例外。從CAD 到BIM，計算機技術在土木工程中的應用已越來越廣泛，對土木工程的發展有非常大的推動作用。運用計算機技術來進行講授《工程地質》課程勢在必行。

（4）缺乏實踐教學環節，是很多高校教學都會存在的一大問題[3]。重理論、輕實踐的教學環節安排，使得學生無法直觀地了解《工程地質》課程所學內容，只是停留在課本的理論知識層面，無法達到學以致用的目的。

（5）學生對于理論知識興趣不夠濃厚，對《工程地質》課程的學習意義不夠明確，對該課程不夠重視，從而導致對該課程理論知識的掌握不足，在解決實際工程問題時常常手足無措。

以上幾個方面的問題都在制約著《工程地質》課程的教學，制約著應用型人才的培養。在當前的實際教學中，只有不斷地對教學內容、教學方式、教學環節進行改革與創新，才能更好地培養學生科學思維能力、實踐應用能力以及創新精神，實現應用型人才培養的目標。

2 《工程地質》課程的改革與創新措施

針對《工程地質》課程教學的現狀及存在的問題，基于應用型人才培養方案，筆者認為《工程地質》課程的改革與創新措施可從以下幾個方面著手。

（1）選取或編寫符合當前應用型人才培養方案的教材。教材是《工程地質》課程教學最重要的資料和知識載體。通過選取或編寫符合當前應用型人才培養方案的教材，能從基礎上對《工程地質》課程進行改革與創新。在我國，進行土木工程活動，必須符合我國土木工程的國家標準規范。因此，所選取或編寫的教材應依據我國的國家標準規范，且尤其要關注《建筑地基基礎設計規范》和《巖土工程勘察規范》等相關巖土工程規范，并結合實際工作崗位能力需求，把重要的、需要用上的知識講明白、講透徹。分清主次，分清知識的重點及難點，有的放矢地安排教學內容與教學進度。

（2）實現理論教學與實習教學相結合的方法。在理論教學的期間，應穿插進行野外認識實習。野外認識實習地點可選擇當地具有明顯地質構造及地貌特征、不良地質災害現象等地質學和工程地質實踐內容的地方，比如當地的地質公園。學生通過野外認識實習，可直觀地觀察到工程地質現象，還可以培養實踐動手能力（如地質羅盤的操作等），以進一步理解并初步掌握工程地質的知識。

（3）實現理論教學與案例教學相結合的方法。《工程地質》課程的教學資料除教材之外，還可增加一本實際工程的《巖土工程勘察報告》，以供進行案例教學。以教材章節為主線，先對應講解《巖土工程勘察報告》的相關內容，再講解教材上的章節理論知識，兩者結合，最終使學生能夠讀懂《巖土工程勘察報告》，并能將其應用于今后的學習和工作中。

（4）增加課程知識小組討論。《工程地質》課程的內容繁多、知識復雜，而且實踐性較強。教師單方面的講解，很難引起學生對從多知識內容的思考聯想。增加課程知識小組討論，如可讓學生分組討論土的眾多物理力學參數之間的關聯，如土的滲透性的影響因素有哪些？土的滲透性會對土木工程活動產生怎樣的影響？這些知識只有讓小組學生開動腦筋思考，才能更好地培養學生的自學能力和協作能力，讓學生對《工程地質》課程的知識更感興趣。

（5）實現題庫教學方法。根據《工程地質》課程的教學主要內容，由主講教師們共同編寫一整套《工程地質》課程教學題庫，以供學生學習使用。讓學生能在課后進行題庫練習，以便更好地掌握本課程的主要內容，弄清本課程知識的重點及難點，使教學質量得到全面提高。

（6）改善課程考核評價方法。我國大多數高校對《工程地質》課程的考核評價方法通常是采用“70%的理論考試成績+30%的平時成績”或者“80%的理論考試成績+20%的平時成績”方法[4]。因這種考核評價方式中的理論考試成績占了很大的比例，很容易造成學生普遍死記硬背課程理論來應付考試的局面。如此，學生普遍僅會在考前花極小時間來背知識。所學知識僅僅是能停留在理論知識的表面，沒有達到深入探究的層次。《工程地質》課程是一門實踐性較強的課程，所考查的重點不僅是基本的理論知識，還應該包括學生的野外認知能力和實踐動手能力。因此，筆者認為本課程的考核評價方法可采用“60%的理論考試成績+10%的實習成績+30%的平時成績”方法，以達到綜合考核評價的目的。

3 結語

該文主要通過對《工程地質》課程教學現狀以及所存在的問題等方面進行分析，深入地探討了基于應用型人才培養的《工程地質》課程的改革與創新措施，認為本課程的改革創新應該著力于教材選取或編寫、理論教學與實習教學相結合、理論教學與案例教學相結合、課程知識小組討論、題庫教學方法以及課程考核評價方法等方面。《工程地質》課程具有內容繁多、知識復雜、實踐性強等特點，故《工程地質》課程教學應注重實踐教學和案例教學，突出重點難點，以實現應用型人才培養的目標。