基于創客文化的大學生創新能力培養

賈廣攀，張小軍，韋相貴，蔣慶華，石南輝，黎 泉

（欽州學院工程訓練中心，廣西 欽州 535000）

創客的“創”指創造，“客”指從事某種活動的人，“創客”本指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。創客源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，此課題以創新為理念，以客戶為中心，以個人設計、個人制造為核心內容，參與實驗課題的學生即“創客”。“創客”特指具有創新理念、自主創業的人。創客的基本內涵是利用開源的硬件平臺和軟件平臺，進行創意和創新，然后利用3D打印技術，數字制造技術或傳統制造技術，制作出原型樣機，并進一步利用互聯網（例如眾籌平臺）將原型樣機轉化成產品。如今的創客的定義已不局限與上述內涵，通過融合各行各業和各學科，已逐漸成為富有創意理念，具有創造力的代名詞。創客與教育的結合既為教育改革提供了新的機遇，又提出了巨大的挑戰[1]。大學生創客中心是在充分整合、挖潛學校現有資源的基礎上，拓展、開發、增強其創新實踐功能，以服務于青年學生自主創新、創造和創業為目標而建設的綜合實踐創新平臺[2]。實施創新教育是當代中國高等教育改革的主旋律，是高等教育發揮創新功能，適應知識經濟挑戰的重要舉措。創客作為新生事物是未來創新發展的一個方向，是未來個性化制造模式的推動者。基于互聯網的資源分享平臺、極客社區、創客社區以及微信、微博等自媒體傳播交流平臺，對于激發大學生創新熱情、開闊創新眼界、提升創造能力、促進技術交流和資源共享所起的作用越來越大[3]。高校要以創客實驗室為依托，吸引具有創新意識和創新精神的大學生，推動創新教育不斷向前發展。高校實驗室是培養學生創新實踐能力的重要場所，而開放式實驗教學要求有效利用實驗室的資源提升開放率和擴展開放內涵，發揮實驗教學的延伸性和長效性。高校要充分利用和盡最大努力開放創客實驗室，利用創客實驗室培養大學生的創新和工程實踐能力。

一、培養大學生創新和工程實踐能力

（一）組建開放式創客實驗室

教育部在2015年5月召開黨組會議，要求“加強高校眾創空間和創客文化建設。充分利用大學科技園、實驗教學示范中心、工程實踐教育中心等，建設一批大學生創客空間，不斷壯大大學生創客隊伍”[4]。創客空間的重要價值在于它改變了傳統的學習方式，為人們提供動手學習的機會，培養創造性思維和解決問題的能力，給每個人平等使用先進工具的機會來創造新知識，讓人們按照自己的興趣進行科學探索，按照項目組成協作團隊，完成任務實現創造理念。高校引入創客教育，在創新實驗室的基礎上建立創客空間，給學生一個可以自由發揮創意的環境，培養學生的工程思維，激發學生的科技創新興趣，對學生的創新實踐能力的提升和高校創新實驗室的充分利用具有現實意義[5]。

創客實驗室是學生實施創新活動的重要場所。創客實驗室與普通的教室是完全不同的。創客實驗室不僅有普通的桌椅板凳，而且還有像3D打印機、激光切割機、小型的車床銑床和小型的鉆床等實驗設備。普通的實驗室只是具有單一的實驗設備，例如像3D打印機實驗室只是有3D打印機。學生創新作品的制作有時候要用到多個實驗室，但是因為現實中種種原因實驗室的使用受到很多因素的限制。基于此創客實驗室就應運而生了。

學生可以利用除了上課時間之外的所有時間在實驗室內進行創作。學校和各相關部門可以制定相關的規章制度，盡最大程度向所有感興趣的同學開放。同時學校可以依托相關的社團協會負責創客實驗室的正常運行。學校和創客實驗室相關部門可以指定相關的老師定期對學生進行培訓。創客實驗室的同學可以在老師的指導下熟練使用相關的設備。在時機成熟的條件下，學生可以在老師的帶領下研制相關的教學實驗設備。這樣不僅提高了學生的各項能力，而且也可以通過自制實驗設備更好的輔助教師教學。相關的指導教師要通過各種實踐活動盡自己最大能力挖掘學生的各方面創新潛能，使學生各方面的創新能力得到充分發揮。

（二）依托創客實驗室開展大學生創新創業

2016年5月，中共中央、國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》提出：“推動創客文化進學校，設立創新創業課程，開展品牌性創客活動，鼓勵學生動手、實踐、創業”[6]。為緊跟國家創新驅動發展戰略，也為促進大學生更好的發展和就業，欽州學院專門成立了創新創業學院。學校可以依托創新創業學院和創客實驗室充分釋放學生的創新潛能，調動學生的學習熱情，強化動手實踐能力，增強共享交流的團隊意識。創新創業學院可以整合校內各種資源，吸收各個學院感興趣的學生。創新創業學院依托創客實驗室培養各個專業的學生，形成一個跨學科、跨領域的創新協同團隊，實現跨領域多學科相互交叉融合。學校對創新創業非常重視，不僅成立了創新創業學院，而且在政策上給與支持。學校出臺《欽州學院大學生第二課堂創新實踐學分管理辦法》，規定學生第二課堂創新實踐學分可以申請替代選修課程學分，每名本科生申請替代學分最高可達6學分。通過出臺相關的文件，支持和鼓勵學生參與到創新創業活動的熱情。隨著大學生創新創業教學改革的持續推進，學生創新實踐意識不斷增強，創新實踐能力逐年提高，申報“大學生創新創業訓練計劃項目”的學生人數越來越多，項目研究取得的成果越來越豐富。

創客實驗室迄今為止誕生了很多優秀的創新項目，同時為讓同學之間互相學習和對優秀項目進行宣傳，學校把這些優秀項目制作成展板。為營造良好的文化氛圍和激勵后續參與到創客實驗室的同學，學校對創新創業獲得的獎狀制作成展窗供同學們展覽。如今創新已不是精英的專利，要讓每一個大學生都參與到創新創業中來，發揮每一個同學的聰明才智。創客實驗室的同學要在老師的引導下大膽的開展大學生創新創業活動。前期階段，指導老師要布置相關的實踐作業，基于項目驅動培養學生的基礎實踐能力。等到學生具備一定的創新能力之后，引導學生逐漸地參與到教師相關的科研項目中來，培養學生科學研究水平。

（三）依托創客實驗室參加大學生學科競賽

學科競賽是檢驗學生理論知識的有效方式。學科競賽要求學生不僅要有創新精神而且還得有較強的工程實踐能力。大學生學科競賽不僅能鍛煉大學生的工程實踐能力而且還可以增強大學生的團隊合作意識。大學生可以通過自己的不懈努力獲取榮譽增強自己的榮譽感。指導老師可以通過學科競賽的目標命題，采用項目式驅動的方式讓學生學習更多的理論和實踐知識。大學生參加學科競賽制作的各項創新作品大部分要在創客實驗室中完成。所以大學生在老師的指導下可以充分的利用創客實驗室，積極參加各種學科競賽，真正體驗“做中學”。同學們通過創客實驗室制作的作品參加的學科競賽也取得了很不錯的成績。

二、構建立體化多層次的大學生創客服務體系

（一）學校要給與政策和資金上的支持

大學生創客實驗室的運轉需要一定的資金支持，需要學校成立專項經費支持創客實驗室的正常運轉。創客實驗室是以學生為主體，教師為主導。所以大學生創客實驗室不能完全離開教師的支持。教師經驗豐富，在創客實驗室中要扮演領路人的角色。而且一些較為貴重復雜的設備需要教師親自教授學生。但是教師在創客實驗室所做的工作量難以量化，導致教師的積極性不是很高。所以學校要在政策上鼓勵引導老師積極的參與到創客實驗室中來。比如學校可以在職稱、教學工作量上給與創客實驗室的教師政策傾斜。學校要制定相關的文件鼓勵更多的教師和學生參與到創客實驗室中來，讓更多學生的創新思維在創客實驗室開花結果。

（二）注重創客實驗室的文化與團隊內涵建設

學校要大力弘揚創客文化，形成良好的文化氛圍。創客實驗室里面的成員要通過互聯網共享優秀資源，多宣傳典型的創客先進人物，分享成功的創客歷程。其次要重視團隊內涵建設，要形成一支從大一到大四的結構合理的創客團隊確保團隊可持續發展。前期階段需要指導老師花費大量的時間和精力指導學生開展創客活動。等到學生上手之后，就可以實行老帶新的機制，一批批的傳承下去。創客實驗室主要是學生管理學生，團隊可以制定實驗室的一些規章制度。團隊成員要形成互相學習、互相交流、共同進步的意識，促使團隊不斷的向前發展。相關指導老師還要不定期的對創客實驗室的成員進行監控，樹立優秀典型，讓更多學生積極向典型學習，形成你追我趕的良好學習氛圍。

三、結束語

高素質、強能力創新應用型人才的培養離不開學校和教師的共同努力。在大眾創新萬眾創業的改革浪潮下高校和教師要抓住機遇迎難而上，通過各種方式來提高學生的創新和工程實踐能力。高校要勇于接受新興事物，充分利用創新創業學院和創客實驗室挖掘學生的創新能力，積極探索新型的人才培養模式。高校要充分開放現有的實驗室，借助各方面資源培養出更多的社會需要的具有創新和工程實踐能力的復合型人才。