高職院校實現中華優秀傳統文化進校園的路徑探索

竇智

（貴州職業技術學院，貴州貴陽 550023）

中華優秀傳統文化博大精深源遠流長。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出“加強中華優秀傳統文化教育，要堅持與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合，堅持與時代精神教育和革命傳統教育相結合，堅持與學習借鑒國外優秀文化成果相結合，堅持課堂教育與實踐教育相結合，堅持學校教育、家庭教育、社會教育相結合，堅持針對性與系統性相結合”。自此，中華優秀傳統文化教育越來越多地從課外走入課堂。 作為高職院校開展學生傳統文化教育的一座寶庫，中華優秀傳統文化對幫助當代高職大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發揮著不可替代的作用。如何繼承和弘揚中華優秀傳統文化，對進一步提升高職學生的人文素養以及培養他們的健全人格和工匠精神有深遠意義，也是高職教育工作者在新時代必須承擔的歷史使命。

1 中華優秀傳統文化融入高職校園的意義

1.1 中華優秀傳統文化融入高職校園有助于提升高職學生的人文素養

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的內生資源，是中華民族最深層次的精神追求和獨特的精神認同。“專業化教育” 培養出來的高職學生和用人單位的用人標準并不完全相符，用人單位更需要人文素養高的員工。將優秀傳統文化融入到校園，既是弘揚傳統文化，也培養學生全面的溝通交流能力、信息處理能力、批判思維能力、邏輯分析能力，幫助學生形成基本的人文修養和前瞻性思維。

1.2 中華優秀傳統文化融入高職校園有利于培養高職學生的健全人格

中華傳統文化歷來注重對個人的修為和對健全人格的追求，不僅有“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”的磅礴氣勢，有“知之為知之，不知為不知，是知也”的求實精神，還有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的對人類教育的最高向往。 中華傳統文化為高職院校提供了豐厚的文化底蘊，可以有效防止歷史虛無主義對高職學生精神信仰的動搖，培養高職學生的家國情懷和責任擔當。

1.3 中華優秀傳統文化融入高職校園有助于培育高職學生的工匠精神

我國自古就有“技可進乎道，藝可通乎神”的文化淵源，而工匠精神本身就是優秀傳統文化和民族精神的重要體現。 如果沒有人文素養對職業態度的端正以及專業技能的提升，“工匠” 就不可能有可持續的發展能力和不懈創新的動力源。因此，將中華優秀傳統文化融入校園，可以有效促進高職學生提升專業技能，塑造正確的職業態度，培育高職學生的工匠精神。

2 中華傳統文化融入高職校園過程中存在的問題

2.1 學生認知方面

當前，高職院校的特質使得學校對傳統文化教育的認知存在一定的偏差，重知識、輕內涵，重技能，輕人文的現象普遍存在。在傳統文化教育上，不能很好地與學校的人才培養目標和學生的職業崗位目標相結合。尤其在現行的招生機制下，高職院校的生源多是文化成績偏低的群體，相比本科院校，高職學生在校期間大部分時間和精力都集中于專業技術的獲取，往往容易忽視自身人文素養的提升。 因此學校開展優秀傳統文化教育缺乏系統性，優秀傳統文化進校園的工作大多陷入一種被動的、應付式局面，理論與實踐脫節嚴重，導向與貫徹出現偏差，教材選用與教學內容不符等情況時常出現，缺乏面向全體高職學生的有效方式和具體措施。

2.2 教學內容方面

目前高職院校獨立開設傳統文化專業課程的較少，受學制所限，很多學校對一些基本人文素質的課程進行刪減或壓縮，而代之以某些所謂素質拓展課程。同時，教學內容在系統性、整體性方面相對不足。 在優秀傳統文化教學方面，不能系統科學地進行頂層設計，對教學環節缺乏有序的整體規劃。 而且，重學生活動、輕師資隊伍建設的現象非常普遍。教學手段上，較少運用案例式教學、情境式教學和體驗式教學；教學模式上，培養解決問題能力的目標不夠明確，不能將中華傳統文化與馬克思主義傳播及中國化有機地聯系起來；考核方式上，過分重視理論考試的成績占比，忽視了高職學生的思想進步和實踐表現，教學效果上，教學感染力不強，唯分數論現象過于嚴重。

2.3 培養模式方面

高職教育經過十幾年的示范校建設、 骨干校建設及當前如火如荼的優質校建設等，內涵式發展得到了長足的進步。 但是，在文化育人方面，高職教育校企合作、產教融合的辦學特質，使得多數學校更多強調企業文化進校園，強調校企文化的互融互接。 在人才培養中，強調與企業零距離對接，打造具備職業能力和職業素養的“職業人”。 但是學生的可持續發展能力在3～5年之后就慢慢落后于本科院校的學生，普遍表現為后勁不足和發展空間受限。其根源之一，就是高職在發展過程中過于重視與企業文化的融合，而導致了優秀傳統文化教育在高職教育中的缺失，中華優秀傳統文化融入校園的“高職模式”并未真正形成。

3 中華優秀傳統文化可融入高職校園的途徑措施

3.1 加強頂層設計，實現文化植根

全面落實國家關于中華優秀傳統文化進校園的相關政策，將傳統文化滲透到辦學理念中，并貫穿人才培養的全過程。學校出臺相應的制度，確保傳統文化進校園工作有明確的指導方針和有強有力的組織保障。 要積極吸收中華傳統文化的精華，傳承學校發展歷史中的精髓，凝練體現高職院校的區位特色和行業企業特色的辦學理念和校園文化。 結合教育主管部門的工作要求，通過規范化、持續化的教育教學行為，確保優秀傳統文化植根在學生的靈魂深處，并內化為學生的人文素養，為學生將來的可持續發展打下牢固的基礎。

3.2 合規體系建設，實現文化育人

結合高職教育的特殊性，把傳統文化進校園與開設課程和開展活動等一系列教育行為結合起來，形成體系化的文化育人模式。 將優秀傳統文化課程納入思想政治教育課程體系，在開設中華優秀傳統文化必修課和選修課的基礎上，也要在思政課、專業課等課程中融入優秀傳統文化教育，在學分構成和課程內容上提升優秀傳統文化教育的內容占比。 充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，實現高職思政課程與中華優秀傳統文化教育的有機結合； 把中華優秀傳統文化作為人才培養的重要任務，納入教學內容，完善素質拓展課程；充分挖掘優秀傳統文化教育資源，結合地域文化和企業文化開設傳統文化的專題活動； 用優秀傳統文化的辨識思維影響高職學生的價值取向，用優秀傳統文化的深邃底蘊提升高職學生的職業素養，增強高職學生對傳統文化和地方文化的認同感，從感情上提升學生愿意服務我國本民族和本地經濟的就業導向。

3.3 夯實平臺建設，實現文化自信

積極建設網絡教育平臺，營造有利于優秀傳統文化傳播的網絡渠道，加強對自媒體等新型媒介的引導與監控，使其成為傳播優秀傳統文化的新平臺；充分發揮傳統校園媒體的優勢，打造內容豐富的優秀傳統文化教育“生態園”，定期邀請專家學者或傳統技藝傳承人走進學校，以學術講座、節目會演、報告交流會等形式解讀弘揚優秀傳統文化； 積極培育高職學生學習中華優秀傳統文化的實踐環境，定期開展“優秀傳統文化進社區”志愿服務活動，加強傳統文化實踐教育基地建設，通過現場參觀與考察，讓高職學生更加深刻地感受到中華優秀傳統文化的魅力與強大，進一步樹立文化自信。

4 結語

傳統文化進校園是當前高職院校面臨的一項重要課題，只有堅持多方結合，正視問題，不斷探索有效途徑，才能真正做到弘揚中華優秀傳統文化，提升高職教育的可持續競爭力。