高職院校室內設計專業人才培養模式探討

高志恒

（寧夏民族職業技術學院，寧夏吳忠 751100）

高職院校中設置室內設計專業，為室內設計行業輸送初級設計人才，為行業的發展做出了重大貢獻。但是從高職院校人才培養質量上看，仍然存在很多問題，讓高職院校的學生無法滿足行業對人才的需求，因此高職院校必須要重視學科建設，通過建設室內設計學科，提高教學質量，提升人才培養的質量。

1 室內設計專業的人才培養目標

在高職院校中，室內設計專業的學科建設需要具備專業帶頭人的領導，帶頭人必須要具備強大的專業能力，具備充足的實踐經驗，在行業內要具備強大的影響力。然后需要具備團隊領導能力，能夠對校園資源和社會資源進行挖掘和整合。 再者必須要具備行業資訊的敏感度，需要準確把控室內設計學科建設方向，保持著領先水平[1]。最后帶頭人可以結合校企合作情況以及教學情況，制訂出教師隊伍的發展規劃以及學科建設規劃，才能帶領著高職院校的設計專業獲得持續發展。

2 室內設計專業的人才培養模式探索

2.1 建立校企合作教學模式

對于室內設計人才的培養，高職院校必須要從市場需求角度對教學模式進行改革創新，先要對市場對人才的需求情況進行全面的調查分析，要不斷整合教學資源，對人才培養模式進行創新。如室內設計師需要具備良好的美學基礎，高職院校就需要將美學課程作為基礎課程，融入課程體系中。室內設計專業必須要具備充足的實踐經驗，高職院校就需要增加學生實踐實訓的機會，對教學模式進行深度改革。教學模式的改革必須要從實際情境出發，將就業實際問題融入進去，要重視教學的開放性[3]。

高職院校要堅持進行校企合作，要重視豐富教育資源，不斷拓寬校企兩方的合作路徑，讓教學模式可以切實提高學生的實際能力。在室內設計專業中，需要將理論教學和實踐教學整合起來，需要讓教學管理覆蓋到培養學生的全過程中，和企業共同培養學生的實習實訓。校企合作能夠加速教學和實踐的結合，能夠有效培養高素質、高技能人才。 在教學過程中，高職院校需要將企業設計師邀請到教學中來，讓學生可以進入到企業中得到實踐訓練。通過校企合作教學的建設，能夠在企業中形成實訓體系，讓實訓基地充分發揮出優勢，讓企業資源得到最大化的利用。

2.2 優化教學內容

在人才培養模式下，高職院校尤其要重視教材內容和教學的內容改革，需要選擇最合適的教學內容進行人才的培養。目前設計教材仍然是老版本居多，教材內容更新速度緩慢，很少含有創新元素，和社會出現了明顯的脫節。要想對教學內容進行創新，必須要對教材進行更新。教師需要深入研究行業發展趨勢，需要積極主動地進行教材的改革和增刪，要積極引入設計理念，不斷增加行業先進知識。教師需要從社會和企業中，挖掘新穎的案例添加在教學中，對教學資源進行不斷地豐富和充實。在教學中，教師要主動和學生建立良好的關系，只有建立了良好的關系，學生才獲得了一個良好的設計創新環境，能夠在課堂上大膽地提出自己的想法。例如：對于一個室內設計案例，要從設計內容、創新點等多個方面進行分析，教師可以引導學生指出案例中可以借鑒的設計思路以及自己的創新想法，這樣能夠激發出學生創新精神，讓學生開闊視野。

2.3 整合雙師型師資力量

高職院校建設人才培養模式需要依賴于優秀的師資隊伍的支持，因此高職院校要重視對雙師型師資力量的整合。 首先根據室內設計專業對于人才培養的目標，要確定師資隊伍帶頭人，對教師到設計企業中掛職實訓給予鼓勵，讓師資隊伍中各個教師能夠在教學中發揮特長。其次高職院校也需要重視對教師的培養，需要讓教師在教學過程中得到實踐活動的訓練，也可以從外部引進專業設計師參與到教學中，讓學校的教師和企業的教師可以互相進行交流。例如：高職院校根據企業中實際設計項目，讓企業設計師帶領著學生共同完成項目，在項目的實踐過程中，學生可以得到理論知識和實踐經驗的結合，同時高職院校也需要對教師進行鼓勵，讓教師可以加強對科研項目的研究，能夠推動校企展開深度合作，為學生拓展實習頂崗的資源，使得工學交替可以帶給學生更加高效的教學。

2.4 展開項目教學

在教學過程中使用項目化教學，能夠讓學生以團隊合作的方式完成設計項目，能夠在提升學生應用學科知識的基礎上，培養學生的團隊意識。在項目化教學中，項目任務根據工作過程對項目信息、計劃、制作、執行以及檢查評價等多個方面進行細化。 在項目化教學中，重點培養的是學生應用專業知識的能力，在項目任務基礎上可以不斷整合室內設計知識，讓學生將理論知識可以和實踐項目加強聯系。這種項目化教學，能夠讓學生被調動積極性，通過任務的設定，能夠將室內設計問題有效解決。 例如：學生在完成項目的時候，需要對室內設計需要完成的資料進行收集，然后需要根據資料總結出設計面臨的問題，最終形成設計方案。在這個過程中，學生自身成了教學的主導者，學生經過團隊交流主動地完成任務。在完成項目的過程中，培養了學生的收集能力、分析能力以及設計能力。如以設計主題餐廳項目為例，將學生分成多個小組，進行室內設計。學生分工進行資料的查找，確定該組餐廳設計的風格，共同制定出設計方案。

2.5 建設校內實踐實訓基地

高職院校進行學科建設，需要具備一個具有良好設施的實訓基地，讓校園內部可以具備完善的實踐場所。 例如：建設裝飾材料實驗室，將市場上常用的裝飾材料、設計工具等陳列出來，讓學生在實驗室中可以研究裝飾材料，準確掌握裝飾材料的性質，對專業知識進行鞏固。建設裝飾工藝施工實訓實驗室，在實驗室中對裝飾施工的全過程進行展示，讓學生可以對施工技術以及標準形成清晰的認知，讓學生提高繪制施工圖紙的能力。 建設3DMAX、CAD 的實訓基地，提供給學生進行CAD 制圖、3DMAX 制圖等實訓內容的訓練，在基地中需要提供性能良好的計算機設備，提供學生練習[2]。最后需要建立學生的管理模式，需要針對教學、實訓以及實驗室管理等多個方面的規范制度，讓學校的教學管理和實訓管理有據可依。

2.6 營造優質的人才培養環境

高職院校對于室內設計專業人才的培養要重視培養環境的建設，要在人才培養模式的創新中不斷進行教學改革，通過建設有力的保障機制，讓教學改革得到穩步推動。只有具備了有力的保障機制，才能讓人才獲得一個良好的培養環境。例如：在人才培養組織模式的建設中，要成立完整的項目小組，包括院系負責人、專業教研室主任、學科負責人等相關人員在內，項目小組主要負責建設學科專業以及制訂人才培養規劃。 在高職院校中要建設規范的管理制度，尤其是在校企合作培養人才的工作中，需要逐步完善調研制度、學生管理制度、實習制度以及教學監控制度以及教學評價制度。同時高職院校必須要積極爭取資金支持，保證課程建設、 實訓基地建設、 師資隊伍建設等得到資金上的支持，讓人才培養模式的落實具備充足的資金基礎。

3 結語

綜上所述，基于室內設計專業的人才培養目標，該文研究了室內設計專業的人才培養模式探索，高職院校需要積極建立校企合作教學模式，根據行業現狀優化教學內容，整合雙師型師資力量。在教學中展開項目教學，建設校內實踐實訓基地，注意營造優質的人才培養環境，才能培養出專業的高素質人才。