基于導師責任制下研究生創新創業實踐教育研究
——以西南石油大學為例

張磊

（西南石油大學創新創業中心（創新創業學院），四川成都 610500）

研究生作為國家培育的高層次、高素質人才，是科技創新的核心力量，是新時代背景下我國經濟發展和社會建設的高端后備人才。 2015年5月，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》( 國辦發〔2015〕36 號)指出高校應當培養研究生的創新精神、創業意識、創新創業能力，積極促進研究生創新創業[1]。 目前，高校的創新創業實踐教育仍處于發展階段，針對研究生的創新創業實踐教育更是處于探索當中，如何將高校研究生培養成適應經濟社會快速發展的創新創業型人才，是高校創新創業實踐教育改革的重點。

1 我國高校研究生創新創業實踐教育現狀

1.1 創新創業實踐教育途徑和平臺較少

目前，大多數高校對研究生的創新創業實踐教育定位不夠準確，對創新創業教育重視程度不夠，更加重視發展專業教育，培養專業人才。 例如，在針對重慶市部分高校創新創業課程設置情況的調研中，只有25.4%的學生認為學校重視創新創業課程的開設[2]。 在而大多數高校對研究生創新創業實踐教育以校內講座、選修課等方式進行，或者僅依靠學校就業指導部門對研究生開展創新創業教育，缺乏針對研究生的創新創業實踐教育基地、 創新創業實踐機會以及科技成果轉化平臺。

1.2 創新創業實踐教育保障體系有待完善

全球化智庫 （Center for China and?Globalization，CCG）發布的《2017年中國高校學生創新創業調查報告》中，對高校提供創新創業配套服務的調查發現，認為高校提供了較好的創新創業配套服務的學生不足30.0%[3]。 而創新創業實踐教育保障體系在一定程度上制約研究生創新創業實踐教育的發展，而完善的創新創業實踐教育保障體系將促進研究生創新創業實踐教育進一步發展。 但由于高校對研究生創新創業實踐教育處于探索當中，創新創業實踐教育保障體系尚不完善。針對研究生創新創業教育管理模式有待完善，創業資金短缺問題有待解決，激勵制度有待加強，研究生導師資格評定制度也有待提升。

1.3 導師創業實踐經驗缺乏，創新創業指導針對性不強

研究生創新創業能力的高低，在一定程度上會受到創業導師的影響。目前，我國高校專職的創新創業導師數量有限，難以滿足高校創新創業教育需求，而大多數創新創業導師沒有受過專業系統的創新創業教育，雖在專業知識上有一定造詣，但缺乏相關創新創業教育實踐經驗，無法為研究生提供更好的創新創業指導。在創業過程中，創業導師給研究生提供的相關政策解讀、項目培訓指導、投融資咨詢等創新創業指導的針對性不強，無法給予研究生專業性指導，研究生創新創業能力難以提高。

2 拓展研究生創新創業實踐教育途徑和平臺

2.1 構建政府、高校、企業、社會“四位一體”的研究生創新創業教育實踐平臺

由部分高校牽頭，與相關學科領域高校、跨學科領域高校、行業企業等共同創建“創新創業聯盟”，搭建研究生創新創業實踐平臺、高校科技成果轉化平臺。同時高校可以與地方政府共同建設創新創業中心，著力打造政府、高校、企業、社會“共同參與、協同配合、良性互動”的“四位一體”創新創業教育實踐平臺。西南石油大學就利用了國家大學科技園等載體，自建科技創業孵化中心和創新創業教育實踐基地，并與地方政府共同建設了 “環西南石油大學能源科技經濟圈”“蜂云谷”創新創業中心，為研究生創業提供培訓指導、 商務服務、投融資對接等一站式服務。

2.2 建設“校企聯合創新創業實驗室”，拓展創新創業實踐教育途徑和方法

高校可以在現有各級各類實驗室向研究生開放的基礎上，與相關領域企業共同建設校企聯合創新創業實驗室，并鼓勵導師帶領研究生將自身科研項目帶入校企聯合實驗室，助推科研成果的轉移和轉化，并在科研成果轉移和轉化的過程中，提升研究生科研創新精神。 例如，針對企業的實際需求，西南石油大學利用前期共建的研究生聯合培養工作站等平臺，與克拉瑪依油田分公司等企業共同建設了有利于行業先進技術研究、開發和實踐的校企聯合創新創業實驗室，支持相關學科專業的校內導師和研究生共同參與實驗室的創新創業項目，并鼓勵研究生在校外導師指導下參與企業運作、產品生產等環節，提升研究生的創新創業能力。

2.3 利用導師的橫向科研項目，加強研究生在企業的創新實踐鍛煉

針對不同領域的高校及企業科技成果轉移轉化的特點，高校可以在研究生“集中實踐與分散實踐相結合、校內實踐與校外實踐相結合、工程實踐與學位論文相結合”的原則下，支持鼓勵導師將自身的橫向科研項目，作為學生創新創業實踐的途徑，讓研究生參與到解決企業實際問題當中，在實踐當中得到鍛煉，在鍛煉中提升創新創業能力。 同時高校應鼓勵研究生主動申請參與導師的橫向科研項目，并在導師的指導下完成橫向科研項目，在橫向科研項目完成過程中得到創新實踐鍛煉，提升自身的創新創業能力。

2.4 實施項目驅動，搭建研究生創新創業實踐的平臺及科技成果轉化的平臺

高校應鼓勵研究生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等創新創業類競賽，特別支持研究生利用自身或導師的科研成果參賽。在導師的指導下，實施項目驅動，搭建研究生創新創業實踐平臺及科技成果轉移和轉化平臺，帶動研究生創新創業實踐；在參賽過程中，得到校外導師指導，使得研究生創新創業能力得到進一步提升，提高科研成果轉化成功率。 據統計，第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽的37 萬的報名項目中，有22.0%的參賽項目來自師生共創的科技項目。 連續三屆“互聯網+”大賽，帶動了超過十萬個高校科技成果向實際應用和產業化發展轉化。

2.5 培育校園創新創業文化，營造校園創新創業氛圍

校園創新創業文化熏陶和引導研究生創新創業，對高校開展創新創業實踐教育具有積極作用。 高校可以每年面向全校師生召開創新創業工作推進會，開展創新創業工作宣講會，組織研究生創新創業成果展，并通過創辦創新創業類社團、俱樂部等學生組織，舉辦各級各類講座、沙龍、路演活動，為創業研究生搭建交流、學習的平臺；還可以開設創新創業類培訓班，培養研究生企業家精神和能力。

以西南石油大學為例，學校成立了“未來企業家俱樂部”，負責全校創新創業活動的開展；開設了“CEO 精英班”“創客實踐班”等培訓班，以提升研究生創新創業能力；出版了《西南石油大學學報》創新創業專刊、定期發行創新創業時代雜志、編印《大學生創新創業政策匯編》，促進師生對創新創業認識。

3 構建完善研究生創新創業實踐教育保障體系

3.1 加強頂層設計，完善培養方案

高校應將研究生創新創業能力培養計劃作為改革的重點，在校院兩級管理模式下，重點從導師評定制度、碩士博士生導師審核制度、強化導師責任制、課程建設、教育教學管理等方面進行改革，提升研究生創新創業能力。校院兩級可以成立創新創業工作領導小組，明確研究生院等各相關部門、 學院研究生創新創業教育改革的責任，建立創新創業中心（創新創業學院），制定深化創新創業教育改革實施方案，修訂研究生人才培養方案，實現創新型人才培養“個性定制”，將創新創業教育融入人才培養的全過程。

3.2 建立激勵制度，鼓勵創新創業

高校應針對教師出臺創新創業工作獎勵辦法、鼓勵科技人員兼職兼酬離崗轉化科技成果、 創辦領辦科技型企業試點方案等，支持鼓勵師生依托科技成果進行創新創業，同時將導師創新創業教育成果作為專業技術職務評聘和績效考核的重要指標。 在各個高校研究生表彰獎勵條例中，可以規定研究生創新創業成果可以進行課程實踐的學分轉換，或在碩博連讀、獎學金評定中予以優先認證等，從而鼓勵研究生在導師的指導下進行創新創業。例如，西南石油大學針對研究生制定《西南石油大學研究生表彰獎勵條例》，針對在校研究生設立最高榮譽獎——“十大杰出研究生”以及學校學生單項榮譽獎“飛翔獎”中設立自強創業獎等。

3.3 設立專項基金、加強資金保障

經濟基礎決定上層建筑，高校創新創業實踐教育的發展受資金保障的制約[4]。為了使高校創新創業實踐教育快速發展，高校應針對大學生設立創新創業實踐教育專項經費，用于高校開展創新創業工作，部分資金可用于扶持大學生創業等； 高校還可設立研究生創新創業基金，給研究生創新創業實踐提供一些支持，并可用部分基金作為研究生創新創業獎學金，激勵研究生在創新創業實踐上取得的成果。

3.4 嚴格導師管理，提升培養質量

導師是研究生的燈塔和明燈，其知識水平、科研能力、實踐經驗等對研究生教育起著決定性作用，對培養的研究生質量有著密切關系。 高校應針對研究生制定嚴格的導師制，改革導師評定制度，健全導師遴選、考核及淘汰制度；打破博士導師終身制，實行博士生導師審核制度；強化導師責任制，建設研究生授課教師資質認證制度；創新教學模式，加強研究生各類教育教學管理等。

3.5 加強科學研究，深入推進創新創業教育改革

高校想提高研究生創新創業實踐教育水平，就必須加強針對研究生創新創業實踐教育的研究。 在研究生創新創業實踐教育改革過程中，要舉辦各種創新創業研究會議，相互分享研究成果。高校可建立創新創業研究中心等機構，設立創新創業工作研究專項基金，針對創新創業政策、 教學模式、 實踐教學等問題展開研究，解決研究生創新創業教育改革的“痛點”，為學校頂層設計提供理論與實踐依據。

4 建立“校內+校外+創業”研究生“三導師制”模式

高校可以建立“校內+校外+創業”導師的創新創業研究生“三導師制”模式，增加有經驗的創業實踐導師，提高對研究生的創新創業指導的針對性[5]。 “校內+校外”研究生導師是在原有校內研究生導師的基礎上，聘請校外相關企事業單位專家、 學者作為研究生校外導師。高校通過校外導師豐富的實踐經驗，在企事業單位實際問題上給予研究生一定啟發，為研究生科研創新提供方向。在校內導師的指導支持下，研究生將校外導師給予的啟發以相關課題形式進一步研究，校內導師給予一定科研技術指導，通過科研實踐，提升研究生在相關行業、企業創新創業能力。

此外，高校可以增加創業導師引進途徑，通過聘任校外創新創業知名專家、企業家、投資人等作為高校研究生的創業實踐導師，增加有創業實踐經驗的創業導師[6]。 高校可以將研究生創業實踐導師組建成“大學生創新創業導師團”，并制定相關的研究生創新創業導師管理辦法，提高對研究生創新創業指導的針對性，并通過對創業研究生配備“一對一”創業導師，在商業模式、企業管理、財務管理、投融資對接等提供全方位跟蹤指導。

5 結語

針對研究生進行創新創業實踐教育是高校教育改革的內在需要，也是國家經濟社會發展的潛在要求，更是實現科技興國戰略目標。目前，研究生創新創業教育仍存在諸多問題，要有效地解決這些問題，就需要將創新創業實踐教育貫穿整個研究生教育過程，通過導師的引領作用，培養研究生創新精神、創業意識、創新創業能力。