淺談土木工程專業《建筑制圖與識圖》課程教學改革

（內江師范學院， 四川 內江 641100）

1 目前建筑制圖與識圖教學現狀

建筑制圖與識圖是土木工程專業基礎學科之一，是引領學生初步進入土木工程專業的奠基石。該課程涉及畫法幾何，建筑工程制圖兩大類。其中，畫法幾何是建筑工程制圖的理論基礎，是一切建筑制圖乃至所有空間三維立體轉化為二維平面圖紙的基本手段；建筑工程制圖是土木工程專業后續所有核心專業課基礎，從建筑專業最基礎的圖紙開始，一步步了解深入土木工程這門學科。

作為建筑工程制圖基礎的畫法幾何存在入門簡單，深入困難，內容駁雜，關聯性不強，以及需要的空間思維性強，難以想象等問題。畫法幾何的學習，無需深究過多，只要掌握必要的基礎原理即可。即使如此，同學們仍舊缺乏足夠的空間想象能力來應對畫法幾何中的重點難點，同時，夯實畫法幾何這個基礎，有利于提高學生們分析問題和解決問題的能力。

建筑制圖與識圖課程課時十分緊張，想要完整的教授畫法幾何中的所有知識是根本不可能的，哪怕僅教授基礎知識，課時也遠遠不夠。純粹畫法幾何理論教學枯燥無趣，需要輔以其他手段提高學習興趣，同時，畫法幾何的掌握需要通過大量的練習來鞏固，這需要合理安排教學任務，達到預期的目標。

為確保教學質量，提高學生素質，需要全方面的改革進步。

2 改革方案

2.1 理論模型與實物模型相結合

畫法幾何是建筑制圖中基礎中的基礎，由最簡單的點、線、面再到多面立體，利用投影原理將空間三維立體轉化為平面二維圖形，光憑書本以及PPT等手段不足以將點、線、面之間的關系，多面立體投影等問題完美呈現出來。同時，三維立體向二維圖形轉換容易，由二維圖形反推三維立體就十分困難。畫法幾何是一門十分考驗學生空間思維能力，空間想象能力的學科。從學生作業及考試來看，學生的空間思維能力強弱不一，能力強的同學很容易想出其中關鍵，正確在立體與圖形之間相互轉換，正確答題，而空間思維能力弱的百思不得其解，即使簡單的圖形也逆推不出正確答案，從而出現兩極分化，不符合教學目標。

為了彌補學生空間想象力不足的問題，可充分借助實體模型來授課，石膏模型或木質模型可以形象生動的展現出多面立體的形狀，并將它的投影面完美展現出來。同時，部分模型應當具備拆卸功能，可以將復雜的形體拆解開來，將復雜的立體簡單化，為學生展示。石膏以及木質模型存在成本較高，數量稀少的問題，只有老師上課時可以展示，不利于教學推廣及學生自我練習?？梢越淌趯W生使用紙質模型，利用簡單幾張白紙，可以折疊拼接出各種模型，方便快捷。這樣學生不僅可以在上課根據老師教授的知識自己折出模型，還可以自己在課后摸索，甚至在考試時也可以利用草稿紙進行簡易折疊，幫助思考。通過這種理論模型與實際模型的相互結合，達到彌補畫法幾何空間想象力不足的目的。當然，這需要授課老師具備一定的手工功底，才能良好的指導學生完成制作。

2.2 合理分配畫法幾何及建筑工程制圖課時

畫法幾何與建筑工程制圖之間的關系十分緊密，畫法幾何是建筑工程制圖的基礎，在有畫法幾何的投影基礎后，才有建筑工程制圖的圖紙成形，建筑工程制圖的圖形都是建立在畫法幾何上才得以成形的。但是，畫法幾何是一門深奧的學科，僅僅是基礎，都有十分深奧的內容，對于有限的課時來說，能用在畫法幾何課程上面的時間不多。相對來說，建筑工程制圖才是建筑制圖與識圖這門課程的核心。對于畫法幾何，只需要掌握基礎，夯實基礎即可，不宜過度深入，畫法幾何越深入越難，點線面立體之間的關系錯綜復雜，糾纏不清，容易讓學生陷入迷茫，并且簡易模型已經不足以將三者之間的復雜關系展現出來，應該適當舍棄，使課程安排進度趨于合理。

建筑工程制圖是土木工程專業貫穿整個大學期間核心課程的基礎，不管是土木工程哪個專業方向的課程，都離不開圖紙的使用，將課程重心放到建筑工程制圖上，使課程設置更加合理，也為日后的專業課程學習提供良好的先決條件。

2.3 針對不同專業方向分重點授課

建筑制圖與識圖課程中，畫法幾何中除了點，線，面，立體幾何等基礎的投影外，還有標高投影，透視投影等其他方式的投影。建筑工程制圖中有鋼筋混凝土結構圖及鋼結構圖，房屋建筑圖，橋梁、涵洞、隧道工程圖，水利工程圖等不同的專業圖紙。土木工程常見專業方向有建筑工程，即工業與民用建筑工程，橋梁與隧道工程，巖土工程等。在有限的課時里無法將所有知識點全部教授，只能根據不同專業，針對不同專業劃分不同的重點，分別授課。畫法幾何與建筑工程制圖中都有針對不同專業的課程。

畫法幾何中有標高投影與透視投影，其中標高投影對全專業方向來說都是需要掌握的。地形測量是建筑測量專業課程，但不管是房屋建筑專業還是橋梁隧道專業，測量作業都是從業人員第一步從事的工作。標高投影作為地形圖制圖的基礎，需要重點講授。在土木工程各個專業中，一般使用平面圖進行作業，而透視圖一般體現在效果圖中體現，多用于房屋外觀設計，室內設計等室內外效果圖中，以增加效果圖美感，對設計專業來說尤為重要。對其他專業方向來說，了解即可。

在建筑工程制圖中，專業方向更為明顯，鋼筋混凝土結構圖及鋼結構是工業民用建筑方向中常用圖紙，橋梁、涵洞、隧道工程圖是橋梁隧道方向的專用圖紙，水利工程圖是水利工程專業圖紙，根據不同的方向，選擇不同的重點，合理安排課時，為不同專業學生量身定制一套合理的建筑制圖與識圖學習方案，在有限的課時中為不同專業的學生傳授最需要的知識點。

2.4 建筑工程制圖進行案例講解

建筑工程制圖存在的意義，便是將一個建筑物或者一個工程的方方面面，以平面圖紙的形式展現出來，為施工人員施工提供理論指導。學生作為未來的施工人員或者設計人員，對建筑圖紙的一點一滴都要十分熟悉才行。建筑制圖與識圖，便是讓學生從最初的識圖入手，了解建筑平面圖紙中每一個點，每一條線，每一個符號所代表的意義，了解建筑圖紙制圖的規則和要求，清楚的認識到每一張圖紙是如何形成的。在識圖之后，方能進行圖形繪制，達到正確制圖的目的。

平白的拿出一張建筑圖紙向學生展示，生硬的將圖紙上的一點一線講解出來，是十分枯燥無味的，這樣的照本宣科，不僅無法激起學生的學習興趣，還容易讓學生陷入死記硬背的誤區。

為提高學生學習興趣，可以先為學生介紹一些經典建筑，講述一些關于建筑的典故軼事，從不同國家，不同文化，具有鮮明特色的經典建筑入手，從古代建筑到現代建筑，從經典建筑到一般建筑，從古至今，貫通中西，先提高學生學習興趣，再慢慢為學生介紹建筑工程制圖孕育在其中的知識，古代的建筑也是在一張張建筑圖紙指導下成形的，古代建筑圖紙也有不少完好保存至今的，可以多借助網絡搜尋出來，古代建筑圖紙與現在的在規范上或許有許多不同，但相通的地方不少，可以借助于此，介紹古今之不同，一步步將學生引入建筑工程制圖教學中。

建筑工程制圖課程難點不多，于不經意間將知識點融入其中，避免照本宣科，死記硬背帶來的枯燥無味，使學生能有興趣主動了解學習。

同時，在借助經典建筑案例提高興趣之后，還可以將現代建筑圖紙一整套引入，從最初的設計總說明，到最后的建筑詳圖，引入實際工程案例之后，成系統的圖紙講解，可以讓學生掌握整個圖紙流程，從而對日后的課程有所了解，知曉學習目標，達到教學目的。

2.5 手工制圖與電腦制圖并重

近年由于電腦制圖出現并且廣泛運用，傳統手工制圖幾乎消失，但是學習時，對于手工制圖依舊需要足夠重視。學生如果只重視電腦CAD制圖，往往忽略制圖中一些細節，對于圖紙的認知不夠完善，細節不夠仔細，圖紙上難免出現漏洞。手工制圖從一點一線中慢慢繪制圖紙，對于細節掌控尤為重要，可以彌補電腦CAD制圖對于細節之不足，從而達到良好的教學目標。

2.6 建筑工程制圖與識圖師資建設

建筑制圖與識圖不是一門高深的，只要是土木工程或相近專業的老師，都能勝任這門課程的授課。但是，僅僅是講授知識點是不夠的。建筑制圖與識圖作為專業基礎課，一般設置在大一上半期，即新生的第一學期。

對于剛剛進入大學的新生來說，擺脫了高中老師沉重的束縛，沒有了老師日日夜夜的敦促，學生是迷茫的，許多學生在專業選擇時，少有認真了解過專業，多時盲從家長抉擇或是親朋推薦，自己并不了解本專業。大一各門課程便是讓學生了解本專業的最佳途徑。任職建筑制圖與識圖這門課，除了傳授專業課相關知識外，還應該熟悉本專業相關的相關，比如就業前景，相關學科等等，這就需要任課老師具備相當專業素養，要知曉后續土木工程專業相關專業課程，知曉社會所需土木工程專業施工人員應該具備的專業要求。

任課老師除了在學校學習人才培養目標，教學大綱等，還應該到施工單位或社會單位進行實地培訓，確實了解社會需求，建立適宜的教學目標，為學生解答專業疑惑，同時了解專業相關證件需求，考取一些證件提高自身，也能為學生做好示范。

師資力量的建設不僅對建筑制圖與識圖這門課程十分重要，對于學科建設與專業建設同樣重要。鼓勵任課老師參與實際工程，考取相關專業證件，有利于師資隊伍的建設。

3 結論

建筑制圖與識圖是一門基礎專業課，課程不難，責任重大，從從課程劃分，內容更新，模型建立，重點劃分，師資隊伍能力培養，不同專業方向等方面出發，改革創新，銳意進取，抓住核心關鍵，著重于在有限的課時里將適合不同專業方向學生的知識點展現出來，同時激發學生的學習興趣，抓住學習重點，借助本門課程使學生從根本上喜歡這個專業，進而了解這個專業，從而達到教學目的，完成培養目標。

[1]盧傳賢.土木工程制圖[M].北京：中國建筑工業出版社，2013.

[2]劉良林.關于《建筑工程制圖與識圖》項目化教學方法探討[J].科技信息，2011（25）.

[3]步硯忠.建筑工程識圖與制圖[M].成都：西南交通大學出版社，2014.