新時代出版業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式和內(nèi)容初探

鄒孔標(biāo)

繼續(xù)教育是指對專業(yè)技術(shù)人員進行的補充、提高、更新知識和技能的教育，也指對全民進行傳授知識和提高能力的終身教育。出版從業(yè)人員的繼續(xù)教育屬于職業(yè)教育范疇，其主要任務(wù)是使出版類專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合本職工作不斷學(xué)習(xí)政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識等新理論、新知識、新技術(shù)、新信息，改善知識結(jié)構(gòu)，目的是提高出版類專業(yè)技術(shù)人員在選題策劃、項目管理等方面的自主創(chuàng)新能力，為新時代的出版業(yè)繁榮發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才隊伍。2010年，原新聞出版總署發(fā)布《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，其中規(guī)定出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于72學(xué)時。其中，面授形式的繼續(xù)教育不少于24學(xué)時。其余48學(xué)時可自愿選擇參加省級以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式。2015年，人力資源和社會保障部公布《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，其中要求，專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間，每年累計應(yīng)不少于90學(xué)時。無論從行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性上來看，還是從政策法規(guī)的制定上看，對出版類專業(yè)技術(shù)人員定期的繼續(xù)教育都是非常必要和必需的。

一、新時代出版業(yè)繼續(xù)教育的使命和現(xiàn)狀

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告在“堅定文化自信，推動社會主義繁榮興盛”部分指出：要堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，堅持百花齊放、百家爭鳴，堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷鑄就中華文化新輝煌。出版繁榮、鑄就中華文化的輝煌離不開出版業(yè)，因為它自誕生以來，就肩負(fù)著知識傳遞、文化弘揚的重要使命。出版業(yè)中的編輯出版人員是文化產(chǎn)品內(nèi)容的選擇者、策劃者、加工者和推薦者，在推動中華文化傳承和偉大復(fù)興中肩負(fù)重任。因此，加強編輯的繼續(xù)教育是促進中華文化繁榮發(fā)展的使命之一。

自從《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》公布以來，無論是國家新聞出版廣電總局，還是各省的新聞出版局，對出版專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)都相當(dāng)重視，都安排了專門的機構(gòu)和人員負(fù)責(zé)該項工作。無論從我國出版專業(yè)從業(yè)人員本身的特點來看，還是從出版業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，定期對出版專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育培訓(xùn)都是必要的。但是，這一強制規(guī)定也引起一些出版從業(yè)人員的不滿和爭議。問題主要集中在以下方面：認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容上缺乏整體規(guī)劃；培訓(xùn)時間上未能進行周期性規(guī)劃，缺乏宏觀調(diào)控和微觀籌劃；培訓(xùn)目標(biāo)上既未能做好長遠(yuǎn)規(guī)劃又缺乏短期構(gòu)想；針對性不強，課程設(shè)置隨意；重實務(wù)輕理論，重短時成效輕人員涵養(yǎng)等。[1-2]

二、新時代出版業(yè)繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式初探

（一）制定完善的培訓(xùn)機制

到目前為止，我國仍未建立、健全完善的繼續(xù)教育培訓(xùn)機制。除了出版行政管理部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)外，市場上的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)層次參差不齊，培訓(xùn)內(nèi)容多重復(fù)不系統(tǒng)，案例更新慢。由于目前仍沒有對出版從業(yè)人員培訓(xùn)考核工作的明確規(guī)定，出版從業(yè)人員在繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)束時，一般是以提交培訓(xùn)小結(jié)的形式，基本沒有或不嚴(yán)格組織考核，導(dǎo)致有的出版從業(yè)人員存在不認(rèn)真聽課、請人代聽課、遲到早退等混學(xué)時、應(yīng)付式培訓(xùn)現(xiàn)象。有些培訓(xùn)檢查機制形同虛設(shè)，有些培訓(xùn)甚至不設(shè)置授后檢查就能夠頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)證書。基于以上種種情況，建議相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，在以建設(shè)社會主義文化強國為宗旨的指引下，和各省級出版行政管理部門共同制定繼續(xù)教育培訓(xùn)的相關(guān)制度，嚴(yán)格把關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)準(zhǔn)入制，不斷健全和嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育考核機制，建立繼續(xù)教育檔案，實行繼續(xù)教育登記制度，加強考勤管理，嚴(yán)把考試關(guān)口，強化激勵導(dǎo)向，以完善出版業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)機制。[3]

（二）具有區(qū)分度的培訓(xùn)對象

由于出版物的特殊屬性，出版業(yè)需要不同專業(yè)知識背景的專業(yè)人員，在從事出版工作后，又有不同崗位、不同職稱、不同級別的不同需求，所以在繼續(xù)教育培訓(xùn)上不僅要滿足共性需求，同時還要注意個體的差異化需求。

一般由各省新聞出版局、出版工作者協(xié)會或各期刊研究會組織或主辦的出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班，將各種層面的編輯集中在一起培訓(xùn)，沒有側(cè)重點，往往忽視了不同人員的實際需求，造成時間的浪費及無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，很難達(dá)到通過繼續(xù)教育培訓(xùn)促進工作能力提高的目的。例如：對初入行業(yè)的出版人員來說，出版法律法規(guī)、編輯基礎(chǔ)知識和選題策劃等是他們急需的培訓(xùn)內(nèi)容，但是對具有一定工作能力和較長實踐積累的資深編輯出版人員來說，他們更關(guān)注出版管理、出版經(jīng)營及新技術(shù)、新方法、新內(nèi)容。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，要根據(jù)不同年齡、不同崗位、不同職稱、不同級別人員的不同需求，舉辦不同的培訓(xùn)班，設(shè)置不同的培訓(xùn)課程，安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容，分層次、分類型開展繼續(xù)教育，增強培訓(xùn)的針對性，提高培訓(xùn)的實用性。

（三）采用靈活多樣的培訓(xùn)方式

《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中規(guī)定，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的形式分為面授與其他形式。目前新聞出版管理部門或出版協(xié)會組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)主要以面授為主，為滿足出版從業(yè)人員的差異化學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)有其他不同形式的培訓(xùn)課程。當(dāng)前新聞出版廣電總局培訓(xùn)中心（研修學(xué)院）就提供了政策法規(guī)專題、編輯業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識、編輯業(yè)務(wù)專業(yè)知識、新媒體出版與經(jīng)營、期刊出版經(jīng)營、版權(quán)貿(mào)易專題、經(jīng)營管理專題、營銷推廣專題、網(wǎng)絡(luò)編輯師技能鑒定培訓(xùn)、出版發(fā)行員職業(yè)資格培訓(xùn)等諸多專題的網(wǎng)絡(luò)課程。另外，學(xué)歷學(xué)位教育、參加科研及社會實踐、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、職業(yè)技能培訓(xùn)、針對某一課題的專家講座、參加全國性或全球性的書展和書市、座談交流會、慕課、微課、移動學(xué)習(xí)、成果展示匯報、成果測試和編輯部內(nèi)部的學(xué)習(xí)討論等也應(yīng)該視為繼續(xù)教育，否則現(xiàn)有的以短期培訓(xùn)為主的繼續(xù)教育形式既無法滿足需求，也難以全面實現(xiàn)繼續(xù)教育的目的。尤其在融合發(fā)展時代，只有尊重客觀實際，根據(jù)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展，依托高校和專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，豐富編輯的學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源，努力創(chuàng)新繼續(xù)教育的形式，才能更好地推動出版從業(yè)人員繼續(xù)教育的開展，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型社會的新一代編輯搭建有力的學(xué)習(xí)平臺和暢通的信息渠道。

三、新時代出版業(yè)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容初探

目前，繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于編輯基礎(chǔ)知識和基本技能的教育、培訓(xùn)和經(jīng)驗傳播，集中在圖書出版的政策要求、出版從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、出版物的內(nèi)容、設(shè)計、印制質(zhì)量管理及編校規(guī)范、圖書策劃與營銷等方面。在增強國家文化軟實力、建設(shè)社會主義文化強國的背景下，繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)包括以下幾個方面：

（一）加強政治理論方面培訓(xùn)

出版業(yè)是建立在社會主義核心價值觀的陣地、平臺和載體。[4]作為出版從業(yè)者，要站穩(wěn)出版文化的陣地，嚴(yán)于律己，在履行職責(zé)時要始終將國家的意識形態(tài)和社會效益放到前列。因此，編輯的繼續(xù)教育應(yīng)以“講政治”為首要目標(biāo)，在從業(yè)者思想中普遍樹立正確的政治導(dǎo)向意識。

（二）加強職業(yè)道德方面的培訓(xùn)

職業(yè)道德是人們在從事某一職業(yè)時應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行業(yè)行為規(guī)范。出版業(yè)的繼續(xù)教育如果傾向于注重如何做好圖書的編校、如何做好圖書的營銷等短期取得實效上，而忽視了對從業(yè)人員道德品行、學(xué)術(shù)操守、人格魅力等內(nèi)在修養(yǎng)上的培訓(xùn)，那么從業(yè)人員的整體素質(zhì)得不到提高，整個出版業(yè)的行業(yè)規(guī)范得不到凈化，建設(shè)社會主義的文化強國就無從談起。加強職業(yè)道德培訓(xùn)應(yīng)注意把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到立德樹人的全過程，加強出版的國家意識、法制意識和社會責(zé)任意識教育；同時要教會學(xué)員善于、樂于用正反案例對比的方法吃透《中國出版工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》的內(nèi)容；務(wù)必具有工匠精神，踏踏實實地做精出版、鍥而不舍地追逐夢想，精益求精地打磨，力求每一件產(chǎn)品都有文化的質(zhì)地，力求大美無言、潤物無聲。職業(yè)道德培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)出一大批懂政策、精業(yè)務(wù)、敢創(chuàng)新、能擔(dān)當(dāng)?shù)墓そ承腿瞬牛构そ承腿瞬懦蔀榻ㄔO(shè)社會主義文化強國的中流砥柱。

（三）加強新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展方向的培訓(xùn)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和深度應(yīng)用使得人類社會的方方面面都經(jīng)歷著顛覆性變革，新興媒體與傳統(tǒng)出版相互滲透、交融共生，傳統(tǒng)出版面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。面對新形勢、新環(huán)境、新情況，出版企業(yè)和從業(yè)人員必須正視困難、直面問題、搶抓機遇、主動作為，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。因此，出版行政管理部門或出版工作者協(xié)會組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)加強這方面的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助從業(yè)人員提高面對新問題的處理能力。在信息挖掘、信息處理、知識轉(zhuǎn)化、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字版權(quán)運營管理等方面，加強從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使之成為既有傳統(tǒng)圖書出版經(jīng)驗，又有互聯(lián)網(wǎng)編輯和數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型人才。

（四）加強項目管理和風(fēng)控能力方面的培訓(xùn)

新時代的繼續(xù)教育應(yīng)引入圖書產(chǎn)品生產(chǎn)風(fēng)險管控和企業(yè)危機管理的內(nèi)容。圖書生產(chǎn)過程中的選題、質(zhì)量、進度、成本等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題是造成出版項目生產(chǎn)風(fēng)險的主要因素，而圖書生產(chǎn)過程中的風(fēng)險是引發(fā)出版企業(yè)危機的根源所在。繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)加強從業(yè)人員對圖書生產(chǎn)風(fēng)險管控相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在實際工作中細(xì)化對出版項目的管理，高度重視產(chǎn)品的科學(xué)高效建構(gòu)，杜絕圖書生產(chǎn)過程中的風(fēng)險。同時，繼續(xù)教育培訓(xùn)在企業(yè)危機管理的相關(guān)知識中，應(yīng)強化從業(yè)人員對危機預(yù)警機制和危機管理體系的認(rèn)識，使從業(yè)人員學(xué)習(xí)如何進行危機事件公關(guān)和危機善后，切實保障出版社的利益，維護出版社信譽，從而使出版社能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，甚至變危機為商機。[5]

（五）加強專業(yè)領(lǐng)域知識方面的培訓(xùn)

不同出版社都有自己的出版定位、出版特色，特別是一些專業(yè)出版社，出版的圖書專業(yè)特色明顯。因此，這些專業(yè)的學(xué)科編輯，不僅要是懂出版的“雜家”，還要是具有專業(yè)知識的“專家”。比如：童書的讀者群體是兒童，童書編輯必須理解兒童的思維方式，站在兒童的角度上考慮問題，這就需要童書編輯掌握兒童心理學(xué)和教育學(xué)知識，了解兒童的心理特點、發(fā)展規(guī)律以及閱讀需求。高校教材類圖書的編輯不僅要懂本專業(yè)的知識，還應(yīng)了解并熟悉本學(xué)科的前沿動態(tài)、發(fā)展趨勢以及當(dāng)前學(xué)界所關(guān)注的熱點問題。目前，繼續(xù)教育培訓(xùn)側(cè)重于從出版的角度開設(shè)培訓(xùn)課程，往往忽視在學(xué)科知識方面對編輯進行培訓(xùn)。清華大學(xué)出版社總編輯吳培華表示：出版業(yè)需要的是具有學(xué)科背景的專業(yè)人才，并且這些專業(yè)人才需要有好的基本功——文字編校能力；互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)只是輔助編輯與時俱進、更好地做出版工作的手段，專業(yè)化才是核心競爭力。在培訓(xùn)方式上，可以不定期邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家為編輯舉辦講座，主動承辦學(xué)術(shù)研討會，積極鼓勵編輯多途徑獲得學(xué)術(shù)信息、走出去參加學(xué)術(shù)研討會、結(jié)識本學(xué)科的學(xué)者，并與學(xué)者們建立經(jīng)常的聯(lián)系。

出版是國家文化軟實力的重要體現(xiàn)，承擔(dān)著傳播真理、傳承文明、教育人民、服務(wù)社會的重要職責(zé)。隨著我國出版事業(yè)的蓬勃發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，編輯出版人員的知識結(jié)構(gòu)與能力至關(guān)重要，應(yīng)不斷完善繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，全面提升從業(yè)人員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，打造一支高素質(zhì)的能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出巨大貢獻(xiàn)的出版隊伍。

[1]盧妙清.出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)芻議[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2013，35（6）：102-104.

[2]接雅俐，唐震.出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育相關(guān)規(guī)定的思考[J].科技與出版，2013（12）：91-94.

[3]冷橋勛.融合發(fā)展時代出版從業(yè)人員繼續(xù)教育的問題及對策[C]//第六屆韜奮出版人才高端論壇，2017.

[4]丁冬.出版業(yè)要在建立社會主義核心價值觀中發(fā)揮重要作用[J].中國出版，2013（9）：19-21.

[5]趙怡欣.對新時期出版社編輯繼續(xù)教育的思考[C]//第六屆韜奮出版人才高端論壇，2017.