媒介融合視域下研究生網絡媒介素養的培育與提升

趙新艷 張 寧 綦 雪 張明亮

數字技術的飛速發展與新媒介的興起，帶來了人類認知方式和生活方式的巨大改變，對信息的認知、分析與傳播能力已經成為現代人必須掌握的基本生存技能，媒介素養也成為現代人才綜合素質中不可或缺的重要內容。自2004年開始，我國陸續有多所大學開設媒介素養課程，媒介素養教育在一定層面上展開。而對于日益重視自主性、創新性人才培養的研究生教育而言，媒介素養特別是網絡媒介素養的提升則關系到學生整體學習能力的發展和素質的提升，因而亟須開展。

一、媒介融合時代的媒介素養與媒介素養教育

媒介素養起源于20世紀30年代的英國，是指受眾對各種媒介信息的解讀批判能力以及使用媒介信息為個人學習、生活和社會發展服務的能力。目前，隨著媒介技術的迅速發展，網絡與傳統的大眾媒介——報紙、廣播、電視等的競爭與融合，突破了自上而下的傳播方式，實現了從單向傳播向多元化傳播的轉變。在“人人皆媒體”的信息時代，這種變化對媒介使用者的素質提出了更高的要求，媒介素養教育引發更多關注。

媒介素養教育主要注重提升人們面對信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力與創造和制作能力，以幫助人們建設性使用媒介資源，為個人生活與社會發展服務。隨著新媒介的發展與媒介環境公共領域的拓展，媒介素養也注入了新的內涵，還包括信息生產素養、社會交往素養、社會事務的參與素養等。

二、研究生媒介素養教育的缺位及原因

（一）研究生媒介素養現狀

目前，網絡媒介已成為研究生日常學習和生活的重要組成部分。他們學習能力強，在使用新媒介時表現出明顯的技術優勢，熱衷于微博、論壇、微信、直播等互動式新興傳播平臺的參與，有的甚至成為其中的意見領袖。新的媒介環境給予學生更多的選擇和發展空間，但是由于缺乏系統的媒介素養教育，大多數學生對媒介的使用仍然處于自發狀態，存在許多問題：如媒介使用目的單一，主要以娛樂消遣、人際交流等為主，缺乏利用媒介學習、完善自我，提升自我的自主意識；媒介批判精神缺失，缺乏對媒介信息主動地搜尋、辨識、反思和批判的能力；對“現實環境”與“媒介環境”之間的區別與關聯認識不足；媒介倫理意識單薄，缺乏自律，對人肉搜索、網絡色情、網絡暴力、智能犯罪等危害性認識不足；而科學有效地利用媒介及其信息發現問題、解決問題、進行創新的能力則更為有限。因此，面對日益復雜的媒介環境，研究生需要學習建設性地使用媒介為學習和生活服務。

近年來，媒介素養作為信息社會中素質教育的重要組成部分，尚未得到足夠的重視。目前，我國很少有院校在研究生教育中明確地提出媒介素養教育的理念，更缺乏對媒介素養教育的整體規劃，也未能開設相關的課程與培訓，這其中既有院校自身的原因，也有來自社會媒介素養教育大環境的影響。

（二）研究生媒介素養教育缺位與滯后的原因分析

1.我國媒介素養教育整體水平制約研究生媒介素養教育的發展。目前，我國缺乏自上而下的對媒介素養教育的統一規劃和推行，尚未將其納入常規的教育領域，更缺少針對媒介素養教育的整體規劃與指導。目前，只有部分普通本科院校和中小學開設了媒介素養課程，但是比例很小，影響不大。媒介素養教育的大環境影響了媒介素養教育開展的社會氛圍與輿論環境的構建。

2.媒介技術的迅速發展增加了媒介素養教育開展的難度。媒介技術的日新月異和媒介環境的變化為媒介素養教育不斷帶來新的課題，媒介素養教育的內容必須與時俱進，不斷地更新與充實才能夠解決實際問題，真正地發揮作用。而受制于我國媒介素養整體研究水平不高的現實，本土研究與教育的推行相對落后，無法滿足新媒體環境飛速發展下的媒介素養教育需求，客觀上不利于媒介素養教育環境的構建與培育。

此外，師資力量匱乏等問題也制約了媒介素養教育的開展。有些院校尚未意識到信息環境變化下媒介素養教育對于研究生發展的重要性，還有部分院校雖然有意拓展該領域的教育，但是由于師資力量的不足而無法開設相關課程，這些都造成了媒介素養教育的缺位與滯后。

三、研究生媒介素養教育開展的多元途徑

（一）加強對媒介素養教育的重視，樹立媒介素養教育理念

認識到現代信息社會媒介素養教育對學生發展的重要性，將媒介素養教育理念落實，將媒介素養教育納入學生綜合素質培養規劃目標，推行媒介素養教育。一方面，需要借鑒國外教育中媒介素養教育推行的經驗，科學地開展媒介素養教育的實踐；另一方面，也要從我國實際情況出發，積極地借助國家推行媒介素養教育的有利契機，正視媒介素養教育開展的制約因素，結合各院校自身實際辦學條件，制訂切實可行的推行方案。

（二）培育媒介素養師資隊伍，構建媒介素養課程體系

結合自身實際，借鑒國內外媒介素養教育經驗，通過引進專業師資、培養原有師資或外聘教師等方式組建媒介素養教師隊伍，同時注重對相關教師的繼續教育和終身教育，夯實媒介素養教育的基礎。

開設媒介素養課程，通過引導學生了解媒體的傳播模式與傳播規律，介紹相關媒介法律與倫理知識，培養學生對媒介內容的批判意識，提高其利用媒體的技巧，增強其媒介自律意識與運用媒體進行自我拓展的能力。課程可采用靈活的學習和考核形式，可以通過與媒體聯合組建媒介素養教育示范中心，帶領學生參觀、參與媒介內容制作，聘請資深媒體人員與學生交流討論等形式，在幫助學生獲得媒介體驗的基礎上，增強其對媒介內容的辨識與整合能力。除此之外，還可以將媒介素養教育理念滲透人文素質教育模塊課程中，多方提升媒介素養。

（三）結合網絡信息素養培育，針對性地提高研究生網絡媒介素養

傳統的高校教育中注重以圖書館信息檢索能力提升等為代表的信息素養教育，培養學生運用信息工具、獲取信息、分析信息等能力。而隨著媒介環境的變化，信息素養的內涵不斷豐富，還包括創造信息和信息協作等方面。媒介融合環境下，信息與媒介日益趨同的特點使得媒介素養與信息素養教育結合日益緊密，為了更好地實現培養創新型和應用型人才的培養目標，媒介素養教育中結合網絡信息素養的培育更具針對性。

1.充分運用媒體新技術，提升研究生媒介素養。信息能力是衡量研究生在網絡信息時代學習和工作能力的重要指標，學校應積極利用網絡，結合移動網絡發展特點等新媒體技術，結合文字、音頻、視頻等多種媒體表現形式，推廣微博、微信賬號、直播答題等多種方式，搭建網絡信息素養教育平臺，打造媒介素養教育的“第二課堂”；綜合利用多種資源，拓展教育途徑，多方推進媒介素養教育。

2.加強網絡資源應用平臺的開發，建設優良網絡信息環境。學校可充分利用各類資源，建立學習資源共享系統，通過開發優質的多媒體網絡教學軟件和課程、研究性學習平臺等，整合與匯聚網絡優質信息資源，產生集聚效應，為研究生提供綜合性強、服務性佳的網絡信息服務環境。由此，結合相關課程和培訓培養研究生對信息敏銳的感受力和對信息價值的判斷力，加強其對現代知識的檢索技能、現代信息環境的理解能力和運用信息的自覺性、主動性和獨立性等，最終提升其自主學習的能力。

3.提高導師信息素質，教學一體帶動媒介素養提升。研究生導師的素質和水平是決定研究生學習能力提升的關鍵要素。網絡環境下導師所具備的信息素質對全面提升研究生素質有著重要影響。學校可定期開設培訓，建立長效學習機制提升教師信息素養，設立獎勵機制激發導師學習新技術的熱情和主動性。創立導師互動交流機制，融合專業知識和信息知識運用手段的培養，指導研究生主動、合法、有效地獲取信息，培養其通過參與和協作利用、創造信息的能力。

（四）整合校園文化資源，提倡媒介素養的自我教育

相較于傳統的素質教育，媒介素養教育在學生中的認知度較低。因此，除了設立專業的課程體系，還需要加大對媒介素養的宣傳力度，增強學生對媒介素養的自我認識，推行學生的自我教育。可以通過整合與利用校內媒體，如宣傳欄、校刊、廣播、電視臺、微信等多種平臺對媒介素養知識進行宣傳，并將相關媒體定期向學生開放，為學生創造媒介素養實踐和學習的基本條件。此外，借助校園文化的開展，舉辦知識競賽、文藝會演、廣告創意大賽、博客大賽、微電影大賽、圖書漂流等活動，通過豐富多彩的校園文化，激發學生對媒介素養知識的學習興趣，推廣媒介素養的自我教育。

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