產教融合過程中專業與產業柔性對接研究

鄒一琴，鮑靜益

（常州工學院，江蘇常州 213032）

1 柔性對接是提高人才培養核心競爭力的需要

1.1 市場環境對人才提出更高要求

當前，新一代信息技術與制造業深度融合，正在引發影響深遠的產業變革，我國十三五規劃中明確提出“工業化和信息化融合發展水平進一步提高，產業邁向中高端水平，先進制造業加快發展，新產業新業態不斷成長”的觀點，“中國制造2025”的強國戰略將智能制造作為主攻方向，目的在于加快產業結構調整，提升產業價值鏈。全球也進入新一輪產業結構深度調整和變革的歷史時期，從美國的“制造業本土化”、德國的“工業4.0”，到法國的“新工業法國”、日本的“日本再興”戰略，都想使智能制造引領新一輪產業變革的方向，發展戰略性新興產業[1]。產業發展與市場需求為應用型人才培養提供了良好的機遇和環境，同時也對人才的需求提出了更高、更專業化的要求。

1.2 當前高校專業與產業對接現狀

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年)》指出：“深化教育體制改革，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式”。因此，專業與產業對接是當前各大高校爭相實施的教學改革措施，總體上呈現如下特點：一是專業非常重視產業需求，強調培養目標應該與產業需求相匹配[2，7-8];二是專業設置以市場需求為導向，主動對接產業發展，與行業發展形成緊密聯系[3-5]，教育部副部長魯昕也指出，“必須建立健全符合現代化產業需求的學校和專業基本標準”；三是專業教學內容與產業崗位能力要求對接，充分考慮實踐教學的有效性[6-7]。可見，當前高校主要是實現人才與企業的零距離對接，強調學以致用。但當前的社會競爭激烈，產品的更新和產業的升級速度較快，而高校的培養周期有4年，產業的發展如果在競爭中遭遇瓶頸，則如此剛性對接將使專業與人才應對市場變化的靈敏度低,容易出現高校專業設置、人才培養與市場需求間的錯位。

1.3 專業與產業柔性對接理念的提出

接軌國內外最新的教育理念和教育模式，提出“專業與產業柔性對接，學校與企業共同培養人才彈性力”的改革思路，即在專業與產業在對接的過程中注重“柔性對接”理念，旨在校企合作、協同創新方面既保持專業與產業對接所呈現出的人才培養優勢，又能克服產業升級速度和人才培養方案更新步伐不一致的問題。

2 柔性對接體現的是智慧對接的特征

專業與產業柔性對接體現的是智慧對接，柔性對接在維度和向度上均有不同的特征。

2.1 多維度柔性對接

對接的主體更多，涉及與產業相關的企業、社會團體、政府、科研院所等；對接的對象更靈活，可以是專業與產業對接，也可以是專業群與產業鏈對接；對接的知識體系更綜合，除了對接當前產業結構的知識體系，同時對接產業發展以及轉型升級所需的知識體系；對接的內容要求更高，要求對接的主體能充分研究分析產業的發展現狀，預測產業發展的困境，培養學生應對困境的能力等。

2.2 多向度柔性對接

時間上的對接呈現交叉性，如學生企業學習分段實施，一方面可以更好地將理論與實踐相結合，另一方面也可以切實體會到產業的發展變化；空間上的對接呈現滲透性，如校企共建實驗室不僅建在企業，也建在校方，學生必須同時在學校和企業完成相應的學習方可獲得學分，可讓學生更近距離接觸企業新設備、新技術，同時也可近距離接觸校方最新的圖書資源，便于開展研究；指導上的對接呈現并行性，如有些課程由校企兩位老師共同擔任主講或負責指導，可讓學生建立既有理論高度，又有實踐意義的知識架構等。

3 專業與產業柔性對接的思路與策略

針對專業建設的特點，其與產業實現柔性對接的思路主要體現為課程體系、隊伍體系、實踐體系和教學體系四大體系的對接。

3.1 構建以產業技術領域漸深、專業能力漸強的模塊化課程體系

依據“能力為本，兼顧發展，適當留白”的理念，經由“分析產業結構-深入行業協會-協同政府機構-調研科研院所-走訪行業企業-回訪往屆校友-各方專家會診”的路徑，對照專業側重的技術領域，按知識體系與能力對應設置專業課程，構建以產業技術領域漸深、專業能力漸強的模塊化課程體系。

3.2 構建校企雙向互聘、能力共同發展的教師隊伍體系

聘任“校代表”，即在校內選拔優秀的教師為“校代表”，長期進駐企業，開展校企對接工作；聘任“企航師”，即在企業選拔優秀的技術骨干為“企航師”，參與學校的人才培養，在學生從學校走向社會的人生啟航階段做好引領和引航的作用。

3.3 構建實訓基地、實踐案例、工程中心校企三維對接的實踐教學體系

實訓基地對產業領域內企業開放，用于企業員工培訓及客戶培訓等，使基地服務于地方產業；實踐案例對接，讓學生參與企業真正的項目開發、自動生產線管理等，讓學生身臨其境，實現情境式教學；工程中心的校企對接，即實施共同研發，研發成果反哺教學，提高教師教學與科研水平。

3.4 構建校企對接的“三化”式教學體系

“三化”式教學體系包括教學方法工程化，教學過程多樣化，教學評價科學化。以“工程任務”為導向開展教學，將教學活動多樣化、教學地點多樣化、教學組織形式多樣化，將企業評價滲透到教學評價的全過程，體現科學性。

4 柔性對接實踐價值分析

專業與產業對接是當前教育改革的創新思路，能力培養是高等教育永恒的話題，是每位教師教學改革的最終目標，如何在專業與產業對接過程中提高人才培養的彈性力，將對高校培養應用型、復合型創新人才起到引領和指導作用。高校在產教融合過程中提出專業與產業柔性對接的改革思路，可以在產業背景更明顯、學科應用型更強的工科類專業率先實施，這可以幫助專業更好地依托產業凝練專業特色，提高專業服務產業的能力，提高人才培養的核心競爭力，為探究怎樣在高校開展專業建設與人才培養提供新路徑。