多媒體技術在組織胚胎學教學中的應用心得

（甘肅省臨夏州衛生學校，甘肅省臨夏市，731100） 張海平

隨著醫學課程的教學改革，現代信息技術在教學中大量應用，多媒體教學廣泛地應用在教學領域,并顯現出它特有的優勢。將多媒體軟件應用到組織胚胎學的教學領域,結合傳統的教師講解、掛圖觀察、標本大題觀察和顯微鏡下觀察，使教學更加生動、形象、將各個知識點有機串聯在一起，其強大的信息能力、生動的直觀感受、清晰的形象和動畫，可以極大地激發學生的學習興趣和積極性，有利于學生系統化掌握知識重點，增強教學效果，提高教學質量。

1 多媒體在組織胚胎學教學中的應用

傳統的組胚學課程分理論課教學和實驗課教學。理論課中教師對知識點進行分解、梳理、講解重點、難點，讓學生對所授知識有初級層次的了解；實驗課安排學生在顯微鏡下觀察標本的細微結構，并且自己畫出看到的組織結構；通過二者的相結合，學生對學習內容有了深層次的理解和記憶。

多媒體教學在課堂的應用，對組胚學教師來說，無疑是增添了一把教學“利器”。多媒體的應用使教師將板書的時間全部變為課堂知識點講解，將細微組織結構的特點用多媒體課件一一展示，使不容易理解的名詞概念在圖片中得以具體表述、標注，讓原本不易理解的知識點呈現在學生眼前，使有限的教學時間得到充分的利用。同時多媒體課件將圖形、圖像、文本、動畫、聲音和視頻融為一體[1]，畫面感強，有視覺沖擊力，使抽象的思維變得具體，突出重點，突破難點，讓學生通過多種感官獲取信息，讓思維、想象、理解等均處于最佳狀態[2]。便于學生理解和掌握所學知識。在以往講解神經組織這部分時，師生都有體會：難講不易懂。采用多媒體課件后，可以多角度、多層面演示神經纖維的起止、經過的人體部位、控制的區域，神經纖維的組成等，使原本抽象的授課內容立體化、生動化，提高教與學的效率，有利于學生對知識點形成動態的觀念進行掌握。

實驗室課堂的教學內容也在多媒體課件的引用中得到了擴充和延伸。以往的觀察前掛圖講解，可以在多媒體課件上完成，同時細微結構圖像可以放大，采用動畫等多種形式展現。學生顯微鏡下觀察后畫出微細結構圖并標注出微細結構名稱，以往是交給老師批閱，他只清楚自己的問題。現在可以把所有學生的繪圖放到多媒體上展示，相互點評描繪是否正確、標注是否準確、組織細胞間毗鄰關系的是否相符等，最后再由教師點評。在這一過程中，學生不但了解自己存在的問題，也了解了其他知識點需要注意的地方，相互交流切磋，提高課堂教學質量，增加課堂的趣味性、主動性。每一個學生不再是被動單純聽課的，課堂里有展現自己的舞臺，從而激發學習的主動性和積極性。

2 多媒體教學與傳統教學相結合

2.1 多媒體教學與教師的系統講解相結合

在教學的過程中，要將教師講解和課件播放相結合。在講到重點、難點問題時，要暫停播放，由教師根據學生平時上課時的學習程度開展進一步的講解。通過教師的課堂語言、表情、動作吸引學生的學習興趣，并針對相關問題與學生開展互動，活躍課堂氣氛，加強課堂知識點的消化吸收并提高學生學習興趣。傳統教學和多媒體技術教學相結合，有利于深化課堂教學，鞏固所學知識，培養學生的發散思維。

2.2 實驗課學生繪圖必不可少

學生了解人體組織微細結構及相關功能最有效,最直接,最容易讓人理解的方式就是繪圖.通過繪圖的方式不僅可以鞏固理論所學知識，更能把抽象的東西直觀化。因此，在教學過程中要注重對學生繪圖技能培養，具有文字和語言無法替代的作用。

2.3 教師答疑要定期安排

組織胚胎學研究內容微觀、抽象，學生在學習時普遍反應枯燥乏味。因此，教師必須及時了解學生對知識點的掌握情況，定期答疑解惑，實現教學過程的質量監控。

2.4 制作多媒體課件要具有科學性

多媒體課件制作是至關重要的一環，直接影響教學效果，教師在制作課件時要遵循教學內容的科學性、實用性和表達簡明性的原則，防止內容脫離教學大綱，制作或應用圖片不能只圖形式新穎花哨，切不可主次不分。制作的多媒體課件，應簡明扼要，將授課內容精練成最少的文字，用清晰、簡潔、明了的方式表達，不應只是大量文字的堆積。所選用的圖片應清晰并具備代表性，各層次結構標記清楚。在課件使用過程中應講究技巧，條理分明，重點突出地講解，同時要調動同學們的積極性和主動性，與學生要有互動的交流，不應該對著課件念，讓多媒體發揮應有的作用。教師還應隨時觀察多媒體課件的播放效果[4]，根據具體情況進行調整。

多媒體教學的優勢在教學中日益廣泛應用，但不能完全取代傳統的教師講解和標本教具[5]。教師應加強自身學習，重視教學過程的設計，熟練掌握多種教學方法，充分利用現代化教學條件，提高教學質量。課堂不是單純播放課件的場所，除了知識之外，要重視師生之間的情感交流互動。教師須及時了解學生的心理反應和聽課狀態，根據具體情況及時調整講授節奏[7]；教師還要根據學生的學習效果，對沒有掌握的知識點作出進一步講解。教師用自己的聲音、語態、肢體語言和人文情懷賦予課件新的生命，浸染上講課教師獨有的風格，使課堂充滿活力和趣味，成為接受知識、傳承思想、啟發思維的地方[8]。

綜上所述，組織胚胎學教學中，多媒體作為輔助教學內容，學生通過學習教學圖片，有助于他們觀察和掌握組織結構。但是這些多媒體課件不能替代觀察組織切片和答題標本，必須在以重視教學質量的核心宗旨之下，教學中將傳統的教師講解與多媒體課件播放二者的優勢相結合，充分利用多媒體教學的新穎性、趣味性、多樣化，同時要發揮教師的主觀能動性。