職業學校英文影視欣賞選修課程開發的探索與實踐

劉正琴

摘要：本文從中職類學生英語學習的現狀和中職學生的心理特點，探討英文電影欣賞選修課程的開發、選材和一些行之有效的教學方法，通過英文影視欣賞使中職英語課堂聽說課程的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，真實而立體地展現英語語言的背景和使用環境，激發學生的學習興趣，以取得英語學習的良好效果。

關鍵詞：英文影視；英語環境；英語使用能力

隨著素質教育的深入，英語教學越來越強調學生的英語運用的綜合能力，而不再是為了單純的應付考試。但由于中職類學生由于英語基礎單薄，往往因為沒有良好的英語學習氛圍而陷入“啞巴英語”的境地。“I very like it.”這樣的發言在英語課堂中比比皆是，他們張口的就是漢語式的英語，那些卷面能考高分的學生失分又往往在聽力。這種憑著熟記單詞、語法知識“努力”出來的英語成績并不是新課標對學生英語學習的真正要求。那么如何提高中職類學生英語學習興趣， 培養英語語感，尤其是培養他們的英語聽說能力、語言交際能力是我們面臨的一個重要問題。在眾多的中職教育英語校本課程開發中，筆者認為開設英文影視欣賞課是個很好的嘗試。

一、英文影視欣賞課程開發背景

1.英語學習氛圍不濃。我校屬于中職類學校，學生普遍存在著厭學情緒，特別是學習英語，更是抱著搟面杖當笙吹----- 一竅不通。所以學校每周開設英文影視欣賞選修課，利用中職生性格特點，嘗試能在一定程度上提高學生英語學習興趣，強化學校英語學習氛圍，從而提高學生的英語使用能力。

2.英語口語環境薄弱。在中職類英語教學中培養學生的口語與聽力還只局限于這樣一種模式：教師使用錄音機，讓學生不斷重復模仿；學習課文時，讓學生朗讀或背誦，課文學完后，讓學生表演課文內容。

3.學生心理需求。心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5% 來自嗅覺，1.5% 來自觸覺，1%來自味覺。同時，人類能記住的內容中自己閱讀的為10%，自己聽到的為20%，自己看到的為30%，自己聽到和看到的為50%，在交流過程中自己所說的內容則高達70%。形象動感的影視資料正是充分調動了學習者的聽覺和視覺兩種感官來獲取信息，幫助學習者最大限度地保留所獲取的知識和信息。

二、英文影視欣賞課程優勢

1.具有很強的交際性。電影源于生活，能給學生創造一個真實的語言學習環境，給他們一種身臨其境的感覺。通過英文影視欣賞課，可以使學生深刻感受到語言不像以前的聽力、口語教材中的對話那樣，只是一種情景模式下的假設，而是變成真正地可以與人交流的活生生的東西。學生們一旦被置身于這個情境中，就會不由自主地努力理解片中的每一句臺詞，感受每句話的語氣，與主人公分享情緒上的變化，從而使假設的對話變成真正的交流。這樣學生在與別人交流時，不再會陷入一種感到無話可說，或者茫然不知所措的困境中，只會說簡單的句子了。

2.具有很強的知識性。中職生普遍知識面較窄，對所學語言的國家的歷史、文化、風土人情知之甚少。通過觀看有代表性的影片，就可以幫助學生在一定程度上彌補這方面的不足。如《阿甘正傳》這部影片，阿甘以他那緩慢、時而歡樂的敘述，把學生帶入他的生活，如同坐上了時空穿梭機，進入美國的不同的歷史年代，不同的地域。英文影視欣賞課可以豐富學生對所學語言國家的感性認識，讓學生有機會看到不同年齡、職業、文化程度的人物，為學生學會實用英語提供了良好的條件和機會，有助于他們運用各種語言材料且全面地陳述事件，提高表達復雜思想和情感的能力。

三、英文影視欣賞課程的實踐與思考

（一）英文影片選擇要恰當

恰當的英文電影的選擇可以說決定了學習效果的好壞。中職生的人生觀和價值觀正處于形成階段，對許多問題的看法不全面、欠成熟，教師選擇電影就必須注意以下原則：

1.要選用內容健康、積極、富有教育意義的電影，如《阿甘正傳》、《勇敢的心》、《音樂之聲》等經典且貼近生活的電影。

2.要根據學生的接受能力，選用語速適中，詞匯量不要太多、太難的電影。選擇電影要有目的性，以對英語教學有幫助為原則，寧精勿濫。

（二）課前要精心準備

首先，教師要熟悉所選取的影片內容。課前教師應先看一遍，對一些學生不宜的鏡頭，教師進行適當的處理。教師還要準備影片人物及人物間的關系、整部影片內容以及將學生欣賞部分的語言進行重新整理，用較簡單的句式向學生作介紹，以幫助其更好的理解影片。其次，教師需要將所選片段反復觀看，挑選出一部分需要學生識記的單詞或句型，作為總結階段的知識點加以強調，加深學生的印象。最后，有的影片過長或情節過快，必要時教師應對影片進行剪輯加工。

（三）課堂上要精心組織

1.將日常的課堂教學重點與影片適當結合。如果能適時地把影片內容與課堂教學內容結合，則可以在很大程度上調動學生的語言學習積極性，讓他們在潛移默化中接受語言并結合影片的情節積極主動地探究語言的美感與文化的差異，從而更好地將語義與語用功能結合起來。

2.注意對部分知識點進行及時講解。在課堂上和學生一起欣賞電影片段，主要的目的自然是語言學習。所以在觀看電影的過程中，教師應該就部分常見內容做提前講解，并在個別需要學生特別留意之處停頓講解甚至多次模仿以達到語言習得和意義建構的目的。

3.以各種方式引導學生協作交流。大膽說出自己的感受在影片觀賞結束后，教師應就這一教學環節設計相應的后續步驟，以檢驗學生對于影片內容、語言知識、文化差異方面的了解。通常情況下可以有以下幾種模式：截取電影片段，設計練習題，以引導學生真正領悟部分重點臺詞的含義，并將所學內容內化后用于自己的語言表達。同時電影中的主題曲和經典對白也可以成為電影學習的后續教學環節重點部分。

4.經典片段要引導學生反復欣賞。由于電影觀看時學生容易被情節吸引而忽略對語言點、文化背景知識的學習，所以在觀看過程中除了要對部分重點知識點進行講解說明外，教師還應當精挑細選影片中的某些片段，讓學生多次欣賞，以體會其中的語言或文化現象，并引導學生認真模仿語音，自行設計設計情節表演等，真正在語言學習中做到有詳有略，重點突出，增強課堂教學中的針對性。

結束語

英文影視欣賞課向學生提供了真實感受英語的語境，它讓英語“活”起來，使學生在語言環境中耳濡目染，真正做到“活學”，掌握語音、詞匯、句型、思維和文化，在語言環境中入鄉隨俗，真正做到“活用”，達到理解和表達、交流和溝通的目的。但英文影視欣賞校本課程的開發是一項富有挑戰性的活動，如何避免英文電影選擇的隨意性，如何構建有效的課堂模式，如何更有效的提高中職學生英語使用能力等還有待我們繼續實踐與思考。

參考文獻：

[1]《雙語教學模式探究》，盛德仁，外語教學與研究出版社 2003年

[2]《外語教學中的科研方法》，劉潤清，外語教學與研究出版社 2005年

[3]《中學英語聽力訓練五步法》，陳友軍，現代中小學教育 2005年