中職學生學習心理障礙分析與對策

郭小鵬

摘要：中職生文化基礎差，學習目標不明確，缺乏學習興趣，沒有形成良好的學習習慣，消極學習，影響了正常的專業學習，是學習差、品德差、行為差的“三差生”。以中職生學習活動為突破口，研究分析他們的學習活動，歸納他們的學習規律，向廣大中職教師提供教育教學理論依據，形成有效的教育教學方法，將會積極提升中職生文化學習和技能練習的效率。

關鍵詞：中職學生；學習心理障礙；對策

一、中職生學習心理障礙分析

1、學習目標模糊，學習動機欠缺

調查表明，64%的學生感到學習目標不明確，55%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求。學習沒有目標，就會失去動力。中職生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”。

2、學習興趣不濃，學習活動膚淺

調查顯示，65%的學生不喜歡本專業二門以上的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向。中職生厭學的根本原因是學習內容、學習難度增加，不會學習也不能有效學習。學生進入中職后，專業課中理論內容多，對學習能力要求增高。由于原來基礎差，學習習慣不好，逐漸跟不上進度，學習中積累的問題越來越多，學習興趣逐漸減弱。個別學生不是按自己的意愿選擇專業，對所學專業不了解，從而失去興趣。

3、學習情感消極，學習過程被動

調查表明，65%的學生伴有學習焦慮緊張；53%的學生常擔心被教師喊到回答問題。教師的教學方式陳舊，習慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學生霧里看花，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果，產生厭學情緒和行為。中職生家庭普遍存在著一些問題，例如父母離異，學生無法在新的家庭中生活；父母雙方工作忙，缺少對孩子的關心，學生情緒低落，無法全身心投入的學習中等，嚴重的制約著學生全身心投入到學習中去。

4、學習意志薄弱，學習習慣沒有養成

對于學習過程，中職生有55%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑；62%的學生沒有良好的自學習慣，惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復習總結；69%的學生上課時注意力不集中；65% 的學生不善于安排和調整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；75%的學生不關注老師平時授課時強化的內容與例釋，課內不做筆記；有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果。由于意志力差，在學習過程中，缺乏恒心，遇到困難就退縮放棄，造成消極學習的后果。

二、中職生積極學習心理的培養

1、激發學習動機

學習動機水平低是中職生普遍存在的問題，幫助他們樹立積極的自我概念，是調動學習積極性的關鍵。幫助學生確立個人目標，并將他們的個人目標與學習目標結合起來。教師必須讓學生意識到目標的重要性。確定一個可以達到的目標，避免無目的、無方向的生活，最大限度地實現自己的人生。充分發揮教師的賦予職能和人格魅力。教師應擔負激發學生學習動機、發掘學生潛能的責任。教師要幫助學生獲得成功學習的體驗，了解學生的個性化需要，規劃學生可以完成的學習目標，讓學生獲得成功體驗。教師要創設和諧的學習氛圍。教師要注重和諧的學習氛圍的創設，要強調學生個性特點，切忌橫向比較，突出學生在學習過程的價值，不要過分突出學習結果。教師要突出“有進步就是成功”的理念。及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵。在教學過程中要訓練學生對自己的學習結果進行評價，培養學生自我獎勵和形成良好的心理心態的能力。教師要幫助中職生積極實現角色轉換，幫助學生改變過去的不利角色的體驗，讓他們擔任班干部等積極角色，通過角色體驗和成功體驗改變自我。

2、激發學習興趣

教師切實改進教學方法，要用新穎的方法來激發學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變為津津有味的學習。合理安排教學內容。從學生的“最近發展區”出發，注意知識難度。通過展實踐活動，培養有較強動手能力的技術型人才。在課堂中要與學生產生互動，引導學生熱愛學習。及時幫助學生解決學習上的困難。組織學生參加課外活動，在實踐中產生體驗到學習的成就感，形成良好的學習習慣和正確的學習方法。培養學習興趣，要與學生特長結合起來，學校應有計劃、有步驟、有體系地開展多項活動，給學生提供展現才能的機會。

3、培養良好的學習習慣

中職生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退。學校應該嚴格規定學習時間，養成積極的學習習慣。教師要教會學生自我檢查作業，養成謹慎嚴格的學習習慣。對學業不良學生進行心理健康教育與輔導，解決他們的學習心理問題，養成良好的學習行為習慣。

4、消除不良情緒影響

中職生對學習有消極情緒，焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶，常擔心被教師喊到回答問題，經受不起失敗和挫折的考驗。學習順利時，自信滿滿，稍有不如意，就消沉自卑，喪失進取心和學習興趣。教師要通過對學生進行心理輔導克服學生的焦慮與恐懼情緒，減少他們逃避或回避心理，防止和消除對抗或抑郁情緒的產生。

5、塑造良好個性

培養學生的成就動機，教師要善于發現中職生表現出來的積極的學習態度和行為，正面予以肯定，不斷強化，讓他們有成就感。增強學生意志品質，鼓勵他們積極迎接困難，經常為他們創造問題情境，克服困難，培養意志品質。不少中職生有內向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師交往傾向，難以適應學校的生活與學習，學習效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應新環境中的生活和學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會，感受到集體溫暖。加強就業指導，培養學生競爭意識和服務精神。教師要有計劃地開展就業指導和就業咨詢工作，及時向學生公布人才市場的需求信息和對人才素質的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態度，通過專業技能的學習，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的決心。

引導中職生克服學習中的心理障礙，正確認識和評價自己，提高他們的學習積極性是中職學校一項長期任務。學校應該立足實際，創造性開展工作，實現學生身心健康和教師教育教學的共同提高。

參考文獻：

[1]《中專生學習心理障礙表現、成因及對策》[J].石卉.鄭州牧業工程高等?？茖W校學報。

[2]《心理咨詢師》.中國心理衛生協會組織編寫.民族出版社

作者簡介：

郭小鵬，1970年--，陜西省咸陽市渭城區職業教育中心副校長，從事學生管理、就業安置和德育研究工作，曾在《教育教學論壇》、《咸陽晚報教育專刊》發表論文10余篇。