課外活動對學生素質的綜合作用

陳鴻貴

摘要：從目前學校教育實踐的角度來看，通過培養學生的獨立思維能力，提高學習和實踐能力是目前學校課外活動管理方面改革中需要密切關注的問題。本文結合學生課外活動存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策思考。

關鍵詞：課外活動；學生素質；綜合作用

當前學校的教育方法上雖然也進行了一些改革。教師在進行學生課外活動能力引導的過程中，并沒有起到其應有的作用，學生的學習的主體地位沒有凸顯，還沒有跳出“應試”教育的框架，從目前學校教育實踐的角度來看，通過培養學生的獨立思維能力，提高學習和實踐能力是目前學校課外活動管理方面改革中需要密切關注的問題。而充分利用學校課外活動教育，對于提高學生的自主管理，合理安排和利用好課外活動，從而最大限度地提高課外活動的有效性是很有必要的。

一、學生課外活動存在的問題的成因分析

1、學生課外活動開展動力不足

由于學生的自律意識較差，在課外活動過程中缺乏必要的有序的管理，進而導致了自習課環境效果較差。當前，學校雖然針對課外活動學習管理出臺了一系列的制度規定，但沒有明確的專人管理，特別是對于班主任的課外活動代班制度沒有嚴格的規定，學生課外活動并沒有紀律維護工作人員，班級自己課中主要是通過班主任管理來落實紀律管理，沒有專門的紀律巡查人員，而班主任并不是每天課外活動都到場，導致了課外活動就好比一團散沙四處流散。

2、學校管理方面的因素

教育主要是建立在學生對基礎知識的學習和掌握上，認為學生進行學習的過程是接受學習而不是發現學習。一是認為進行課外活動不僅僅浪費學生大量的時間，而且如果增加代班教師的管理使得教師教育成本增加，難以有效開展班級式教育。二是往往難以擺脫應試教育的束縛，以教師為中心的學習方法的運用難以從根本上進行改變。[1]傳統的教學模式方法下，學校教育始終圍繞在教師的教學上，對學生的“如何學”往往忽視。課外活動教學受制于管理和人力等方面的約束，開展的較少，對課外活動資源的開發利用嚴重不足。教師往往帶著極強的個人色彩，糾偏和斥責多，肯定和鼓勵少，學生往往只能以靜聽的方式應對。學生學習中的散漫情緒嚴重，影響到課外活動學習的效果。

3、班主任方面的因素

課外活動管理關鍵還需要一套行之有效的管理制度，進而可以達到約束學生和從嚴管理學生的目的。完善相關的作業制度和預習考試制度，讓學生課外活動有任務，有目的的去學習。學校方面應支持班主任管理[2]。

二、加強學生課外活動管理的對策

1、引導課外活動的參與性

學生課外活動的效果不能靠強制性方法來完成，規章制度只能起到一定的約束的作用，但不能起到建設的主導作用，要通過應的一種環境和氛圍的培養，采用更能讓學生接受的形式來教育學生。通過良好的氛圍來營造整體積極向上的趨勢，硬性說教可能難以取得預期的效果，總體上而言，應通過以下幾個方面來進行：一是環境育人。通過開展學習喜愛的各種多樣性主題趣味活動，來提高學生的參與積極性，進而熏陶學生良好的行為養成，最終形成“多、快、好、幫”的良好氛圍。比如：平時常常教同學們樹立班級之間的競爭意識，每次大清整、兵乓球、籃球等等活動的評比都要求他們看看最后的結果；二是質量取勝。通過提高課外活動的質量和服務水平、思想道德素質等，開展富有針對性和成效性的工作，寓教育于管理和服務過程之中，為學生提供了便利、有效、貼近實際的優質服務，活動貼切學生的實際問題，提升了學生在學校學習和生活的滿意度，并通過活動和學生之間的情感溝通來解決學生學習生活中的困難，建立起較為和諧的師生關系[3]。

2、綜合看待學生參與課外活動

教育專家曾經說過：“對學生的評價進行統一的標準制定，而需要從多維的角度去發現學生的優點閃光點，進而可以全面的去評價學生”。學生正處于人生的重要成長階段，每個學生都有其特點和長處，而且學生的成長也呈現了動態的發展過程，所以，對學生的評價應體現多元性的要求，對學生在課外活動堂學習中所表現出來的特點進行適當的評價。從課外活動堂教學來看，不能采用統一的標準進行評價，防止對學生過于束縛。在進行課外活動堂管理過程中，需要從多角度對學生進行評價，這種全方位的評價也體現了人本主義的思想，也是新課程改革的精神所在。從評價范圍來看，應從對個體學生的評價拓展到對整個班級或小組的評價，體現學生的團體綜合評價效果，確保學生主動性學習的理念貫穿到課外活動堂學習中，而其中和諧的課外活動范圍以及和諧的師生關系至關重要。和諧課外活動文化和良好的課外活動習慣的形成不是一朝一夕的，要全面樹立學生的健康人格，就是培養學生自主、自尊和自立的品質要求，進而激發學生內在自主性發展的需求。要讓學生能夠成為時代發展的主體和引導者，就必須要從樹立學生全面人格培養入手，來不斷地提高學生自我性發展的內在動力。要成立學生思想教育中心等各種活動中心，并以此為落腳點，來深入開展學生自主性發展教育活動，倡導學生相互之間的和諧發展，引導學生健康做人、規范做事，不斷的提高學生的綜合素質和能力。并引導他們進行職業規劃的思考，進而激發其學習的熱情。

3、班主任要積極參與課外活動管理

班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。首先，要促成和諧的師生關系的建立，和諧的師生關系也是學生和諧校園建設的重要前提。課外活動是課程教學的實踐過程，實踐方式是否是適合師生所感興趣的；二是班主任修好內功，班主任是否對個人成長具有一定的魅力，如果班主任對學生個人成長不具有一定的魅力的話，那么學生學習肯定要受到一定的影響。當前，學生和班主任和諧師生關系的建立是有效激發學生學習興趣的重要手段，也是促進學生主體意識發展的內在基礎性問題。通過發掘學生的主動行為，幫助學生積極融入學習中，進而不斷的促成學生的自我發展和自我完善。總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對引領學生課外活動產生潛移默化的影響。

4、完善校園文化建設

校園文化既是學生人文文化的基礎，也是學生社會文化的起步。結合學生學習和生活的情況特點，開辟專題，逐步建立起符合學生特點要求的校園文化品牌，以此為基礎，積極構建出“自主、創新”的文化氛圍。通過文化建設的潛移默化作用，不斷的推進課外活動的良好宣傳效果。再次，要充分的發揮民主管理的特點要求，通過在課外活動管理中融入民主管理的方法，充分的發揮出學生的主觀能動性，并積極培養學生的集體榮譽感和團隊精神，讓學生積極的融入其中，自覺維護學校和自身的良好聲譽。

參考文獻：

[1]李曉文.關于自我意識發展軌跡的探索[J].心理科學通訊，2014（1）

[2]李曉文.成就動機研究的新發展[J].心理科學，2015（5）.

[3]任義.試論學生自習課管理的主要特征[J].現代教育科學，2015（04）.