“學(xué)習(xí)共同體”理念下，以評促教，初中英語聽說巧提高

羅靜霞

摘要：2016年廣州市初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試進(jìn)行了重大的改革，單獨(dú)進(jìn)行一人一機(jī)聽說考試。筆者就廣州中考改革后的題型， 初中英語聽說的教學(xué)現(xiàn)狀并把自己在“學(xué)習(xí)共同體”理念下，英語聽說教學(xué)實(shí)踐中積累的一些以評促教的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：聽說考試；英語聽說；以評促教

一、問題的提出

2013年開始，廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試英語科聽說考試進(jìn)行了改革，筆試試卷不包括聽力試題，單獨(dú)進(jìn)行聽說考試，筆試與聽說考試分別進(jìn)行，參加英語科考試的必須參加筆試和聽說考試。2016年廣州市初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試更是進(jìn)行了重大的改革，單獨(dú)進(jìn)行一人一機(jī)聽說考試。

全卷總分150分，其中筆試110分，聽說測試40分。聽說試題題型包括： 第一題 模仿朗讀，共8分；第二題 信息獲取，共20分，（包括第一節(jié) 聽選信息，共6小題，每題2分；第二節(jié) 回答問題，共4小題，每題2分）；第三題 信息轉(zhuǎn)述及詢問，共12分，（包括第一節(jié)信息轉(zhuǎn)述 8分；第二節(jié)詢問信息（共2小題，每題2分）

從上面的題型分布我們知道考生應(yīng)該能夠做到：1）模仿朗讀要做到語音，語調(diào)自然；2）信息獲取要準(zhǔn)確捕抓主要信息點(diǎn)；3）信息轉(zhuǎn)述及詢問要獲知語言信息事實(shí)性，表達(dá)正確的句子并與聽力內(nèi)容相符，更要做到語言運(yùn)用得體。

二、聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

改革后的初中英語聽說模式，對我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校來說是一次大沖擊和挑戰(zhàn)。對于大多數(shù)學(xué)生來說他們是“英語啞巴”有一定的難度。在筆者經(jīng)過一段時間的努力實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了在聽說教學(xué)中存在的一些問題。

1） 設(shè)備的問題：資源設(shè)備跟不上。我們學(xué)校能用的電腦不夠100臺，但要供給全校1000多學(xué)生電腦課和英語聽說課使用，所以學(xué)生上機(jī)的次數(shù)不多。針對我們學(xué)校的客觀原因，平時和信息科組的老師溝通，盡量每星期每人有一次上機(jī)的機(jī)會。目的不僅是讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，還有讓學(xué)生熟練整個聽說考試的流程。

2） 學(xué)生方面的問題：學(xué)生對英語文化背景知識了解不夠。有的考生還認(rèn)為聽說40分，筆試110分，不應(yīng)該花太多的時間和精力在相對比例少的分值上，從思想上不重視，甚至有考生想放棄。所以在老師進(jìn)行聽說訓(xùn)練時應(yīng)付了事，從一定程度上影響了老師的順利教學(xué)。

三、“學(xué)習(xí)共同體”理念下，聽說教學(xué)過程以評促教的必要性及過程

針對以上的情況，在英語課堂教學(xué)中，實(shí)施評價就很有必要了，其目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地被表揚(yáng)所驅(qū)使，一味地為表揚(yáng)而學(xué)習(xí)。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中，實(shí)施多元評價，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓教師感受幸福。對于學(xué)生來說，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)方式的改變，為他們提供了一個多元學(xué)習(xí)發(fā)展的舞臺：個體自主學(xué)習(xí)、同伴互助學(xué)習(xí)、合作交流、共同展示、互動評點(diǎn)。全新的課堂教學(xué)模式，既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又發(fā)揮“小組合作”的優(yōu)勢，使“學(xué)習(xí)共同體”理念指導(dǎo)下的課堂發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流、積極探究的平臺。

筆者結(jié)合一段時間的實(shí)踐，并對此進(jìn)行了思考，覺得我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，在設(shè)備不足，生源較差的情況下，可以通過以評促教，以最大限度地提高學(xué)生的聽說能力。

下面我就如何在“學(xué)習(xí)共同體”理念下，才能有效地實(shí)施以評促教，并輕松應(yīng)對初中英語中考聽說考試，用三種方法不同方面地呈現(xiàn)整份聽說考試的題型給學(xué)生，以提高學(xué)生的聽說能力：

1、以評促教，聽說與日常教學(xué)巧妙融合

老師要讓學(xué)生明白評什么才會有參與的欲望。開學(xué)初，老師把所教的教學(xué)班平均分配好中差的六人小組的“學(xué)習(xí)共同體”，每天以小組為單位參與到課堂當(dāng)中，個人的分?jǐn)?shù)算入組內(nèi)，組內(nèi)成員每人都需發(fā)言為本小組加分，每節(jié)課所得分?jǐn)?shù)算入整個學(xué)期的綜合評價當(dāng)中。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與的動力。

增加學(xué)生說的時間，增強(qiáng)聽說的動力，增多評的機(jī)會。課前會有值日生用英語報告，內(nèi)容多樣可以是回顧昨天發(fā)生的事情，分享喜愛的人物、笑話或故事等等。然后要求其他同學(xué)復(fù)述或者概括。還可讓學(xué)生聽前一節(jié)課的摘要，讓學(xué)生模仿練習(xí)語音、語調(diào)和節(jié)奏、學(xué)會連讀等多種朗讀技巧。其次要求學(xué)生在上課前進(jìn)行即興的小演講——class report，即針對每天發(fā)生的時事要求部分學(xué)生面向全班進(jìn)行講述或點(diǎn)評，提高學(xué)生的膽量和自我表達(dá)能力。

臺上學(xué)生講故事或復(fù)述課文，臺下的學(xué)生有一個評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠評價別人也是為了讓自己下次上臺做得更好更完美。給學(xué)生復(fù)述課文或模仿朗讀評分標(biāo)準(zhǔn)表總分8分： 包括聲音度3分，準(zhǔn)確度3分，流利度，升降調(diào)2分。 從 2015年起廣州市初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試中的口語與聽力合一，名為英語聽說考試總分40分，第一題模仿朗讀是8分，是電腦按照一定的程序改分，要求比以往高多了，這就要求學(xué)生口語的能力更強(qiáng)。必須要求學(xué)生熟練課文，自如地說英語，才能夠流利地發(fā)音，才能夠了解地道英語的升降調(diào)情況，讀起來才會得心應(yīng)手。那么 老師指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用這個評分表格，合理地自評和他評就顯得很重要了。

讓學(xué)生會說，首先是讓他們會讀。解決讀的困難，特別是連讀音，爆破音，語調(diào)，意群，停頓，等等。筆者利用課前5分鐘，每節(jié)課從單詞到篇章各個擊破，逐一解決。音標(biāo)會讀，單詞要讀，短語要讀，句子要讀，篇章更要熟讀。老師的示范作用至關(guān)重要。在示范過程中，老師需要把弱讀，重讀，吞音，連讀，不完全爆破等展示給學(xué)生，然后，再領(lǐng)讀兩遍。如遇到長句，按意群把句子拆分，讓學(xué)生多跟讀幾遍，讓他們有信心開口大聲讀，這一步其實(shí)也是學(xué)生模仿朗讀。

譬如：The only way you could meet my crazy was by doing something crazy yourself.

下劃線標(biāo)記為連讀；斜體標(biāo)記為省讀或失去爆破； 小字為弱讀；加粗為重讀要告訴學(xué)生，單詞發(fā)音：crazy could yourself； 連詞發(fā)音：the only；輕讀重讀，包括重讀：only meet crazy yourself；弱讀：The could you was

學(xué)生能夠自如地模仿朗讀后，便是進(jìn)行小組合作互相背英語，也要求學(xué)生按照上面給的8分評價表格中肯客觀地互相給予評價，這樣既是鞏固朗讀成果，也是聽說考試第一題模仿朗讀的有機(jī)訓(xùn)練。小組成員互相背誦，互相指正，再由老師抽查，這樣可以達(dá)到人人開口。經(jīng)過背誦的強(qiáng)化訓(xùn)練，最后可以進(jìn)行復(fù)述了。同樣地發(fā)給學(xué)生信息轉(zhuǎn)述評分表評分標(biāo)準(zhǔn)總分8分；包括內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全3分；句子是否準(zhǔn)確3分；流利度，升降調(diào)2分。學(xué)生手里有評分標(biāo)準(zhǔn)，心中就有評價的意識，評價確實(shí)起了重要的作用。

復(fù)述不是簡單的背誦了，而是要對聽到的內(nèi)容歸納，概括和總結(jié)，并且表達(dá)出來。復(fù)述將聽延伸到說，既培養(yǎng)概括能力由提高表達(dá)能力。音標(biāo)，單詞，句子，篇章。模仿朗讀，背誦，復(fù)述。一步一步，將朗讀評價的表格再次升華信息轉(zhuǎn)述的表格，也就是訓(xùn)練聽說考試的第三題信息轉(zhuǎn)述。只有這樣在日常教學(xué)中悄悄地堅(jiān)持給學(xué)生以評價的心態(tài)，才會去慢慢地提高學(xué)生個體的聽說能力，達(dá)到以評促教的效果。

2、以評促教，聽說課與聽說技巧技能精妙結(jié)合

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運(yùn)用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進(jìn)自我。上面呈現(xiàn)了模仿朗讀和信息轉(zhuǎn)述的教學(xué)與評價結(jié)合，現(xiàn)在來說說聽選信息，回答問題與詢問信息。

首先學(xué)生聽前需要認(rèn)真讀題，了解聽到的重點(diǎn)信息。如：聽選信息1）How much are the red apples a kilo？ （10/15/20yuan）；2） What does the man finally buy？ （Apples and grapes/ Grapes and bananas/ Apples and bananas）；回答問題1）What did the writer send 1000 for？； 2） How did the writer get the wedding ring？；3）When did the man get married？

詢問信息 1）有多少個學(xué)生將參加運(yùn)動會？2）運(yùn)動會那天天氣怎樣？

很明顯學(xué)生讀題的重點(diǎn)就在特殊疑問詞how， how much， what， when， why等等的瞬間信息的捕抓并真實(shí)有效地寫下筆記，在有效錄音范圍時間準(zhǔn)確流暢地朗讀答案，自評或他評的時候心中要知道自己大概得到的分值，每小題2分，包括答案是否準(zhǔn)確1.5分和語音語調(diào)是否符合0.5分。在課堂上，要鼓勵學(xué)生自我評價，學(xué)生考試時候也能自評，得到多少分，學(xué)生心中有數(shù)，合理的自評，信心更足！

3、以評促教，聽說訓(xùn)練與課外延伸竅妙聯(lián)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而學(xué)生的聽說評價更不應(yīng)該只局限于課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師和家長的共同努力和共同關(guān)注。家校通和微信成為教師與家長溝通交流的最好平臺。微信就是最好的互動方式，家長可以及時了解子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對教師提出合理的建議等。每周五，我們英語組教師會把本周本班學(xué)生在校情況進(jìn)行總結(jié)，并評價學(xué)生“Super Leader” “Super Speaker” “Super Writer”等，然后發(fā)布在班群里。

傳統(tǒng)的書面英語作業(yè)比較枯燥，也達(dá)不到師生互動的目的，教師利用微信平臺可以克服這個弊端。教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料圖片等，在堂上分享并評價。教師還可以要求學(xué)生在群里討論課內(nèi)外所學(xué)的所學(xué)的知識，評選“語音最流暢獎”“語音最甜美獎”等等。筆者常駐畢業(yè)班，所以每周五自然會布置一份中考模擬題要求學(xué)生自測聽說考試，然后系統(tǒng)會自動評分，周一就評出“最高分獎”“最佳小組獎”。而且在微信終端教師服務(wù)部可以詳細(xì)查看每個學(xué)生的個體成績，還有每個學(xué)生每小題的答題詳細(xì)情況教師也能查看，以便教師更好地跟蹤某個學(xué)生的具體情況，更好調(diào)整和改進(jìn)教師的日常聽說課堂的教學(xué)。（具體學(xué)生的微信聽說成績截圖略）

微信平臺的合理運(yùn)用能夠極大限度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。教師采用競爭機(jī)制，及時評價，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，最大限度地發(fā)揮以評促教的作用。

四、“學(xué)習(xí)共同體”理念下，以評促教，初中英語聽說成果與結(jié)束語

廣州市初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試進(jìn)的重大改革給了我們讓學(xué)生重視聽說的最好理由，有挑戰(zhàn)，也有契機(jī)，所以教師也要求新求變，筆者從2015年9月開始嘗試“學(xué)習(xí)共同體”理念下，以評促教以來，所帶的班英語聽說成績均高于同類班級1-3分。初步實(shí)踐取得的成績還不足以稱道。

我們作為一線教師，課堂教學(xué)評價應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”。而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價活動則是一門學(xué)問，需要我們每一位老師不斷探索，抓住評價的實(shí)效性，來支撐和豐富我們的教學(xué)過程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。教師也趁著“學(xué)習(xí)共同體”理念下，以評促教這股東風(fēng)，讓每個學(xué)生有在共同體中實(shí)踐的機(jī)會，利用科學(xué)的方法，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽說能力，不斷地提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃柳艷 “粵西山區(qū)應(yīng)對高考新題型‘聽說考試的辦法芻議” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2011年2期

[2]王艷玲 “對新課改下初中英語聽力教學(xué)的思考”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2009年10期

[3]顏曉梅“淺談新課標(biāo)高中英語聽力教學(xué)” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008年7期

[4]李慧芳，卿源淵“英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2017年12期

[5]胡美娜“通過人機(jī)對話提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生聽說能力的實(shí)踐”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2017年第9期

[6]靳全祉，靳艷玲“重新探討農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力是培養(yǎng)”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2017年第7期