發現·解決·培養

向乾華

[摘要]在課堂教學中，怎樣讓孩子愿學、讓孩子樂學、讓孩子會學、讓孩子要學、讓孩子善學，是每一位教育工作者孜孜以求的真理和法寶，本文從實際出發，針對性的提出自己的觀點和做法，以期為教育工作者提供一定的建議和參考。

[關鍵詞]發現問題 解決問題 培養思維

課堂作為教育教學的主戰場，是幫助、引導學生發現問題、解決問題，培養學生思維的主陣地，是培養學生學習興趣，使其愿學、樂學、會學、要學、善學的主陣地。下面，談談我個人的思考和做法。

一、讓孩子愿學——情鏡引入，生成問題

情境引入關鍵在于情，以情造境，學生因情境的巧妙刺激，激發起學習熱情，萌發起學習興趣。每堂課我都要根據教學內容和學生特點，創設情境，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。如在講解黃金分割時，先讓學生正看一看主持人主持節目的場景，接著問：請大家留意主持人在舞臺上所站的地點，想一下為何他們不是站在舞臺中央，反而站在舞臺中間偏右或偏左一點的位置呢？這到底是為什么呢？孩子思考后舉手回答，不想而知，孩子的回答不會切中要害。此時我說，老師和同學們一起來研究和揭開這謎團。就這樣，一段鏡頭激發起學生學習的興趣，一個問題就讓學生有了學習的動力，使他們很自愿參與到課堂中來。

二、讓孩子樂學——表揚提問。民主至上

考查學生的投入程度和檢測自己的教學水平的一個重要指標是老師所提問題的好壞。然而學生對于老師的提問也有幾種反應：不敢回答或不會回答；抑或不善回答、不愿回答。所以，在提問時，需要因材施問，需要注意調動孩子的積極主動性。對于學困生，內斂的孩子，在老師巡查時，可主動靠近，再細聲的去提問，當遇到什么困難或發現什么問題，并及時給予肯定或鼓勵；對學習基礎較好的、性格開朗的學生，則讓他大膽提問，并號召大家向他學習，以此來激勵更多的學生認真探討，勇于提問。

學生一旦被發動，提問會較多，此時注意做到：對學生的提問作過濾，抓典型放枝節；探討問題或回答問題，學生能搞定的，老師放手讓學生搞定；在小結內容或重復重點時，老師先保留，將數學的秘密暫存一會，鼓勵孩子去發現和講解，真正落實民主至上。只有這樣，學生才會敢于發表意見，真正活躍孩子的思維和提升孩子的積極性。

三、讓孩子懂學——回顧總結。一題一獲

孩子大膽的提出問題，確實很重要，然而更重要的是解決問題。在處理問題時，必須留下足夠的時間給學生，對于一些不知從何入手的孩子，先提示一下，或給一些基礎的問題加以引導。當然也可以小組合作探究，讓孩子討論，相互促進，在處理問題之余，不能一題一過，要小結技巧和注意事項從而觸類旁通，真正提高孩子的解題水平。要通過解決一個問題，掌握一種方法，今后會解決一類問題。因此，在教學過程中，當我引導學生解決好一個問題后，往往要作一些引申，舉出若干條類似的問題讓學生去解決，讓學生在解決新問題的過程中，回味剛剛解決的“舊”問題，使知識真正內化為學生的能力。

四、讓孩子要學——新知探究。發散思維

新知探究是教學的關鍵步驟，它在擴充知識的同時也提高孩子的能力。同時它又是激發學生思維興趣、培養思維能力的主要途徑。我從以下幾點做起：

（一）設置一個問題情境，然后讓孩子們充分去思考，充分啟發學生的思維

課堂上，什么是引發思維的最佳契機點呢？我認為是孩子在用現有知識解決不了新的問題，從而產生知識的沖突，繼而陷入沉思的時候。因此在這個時候，我總是讓學生充分暴露自己的問題、疑惑和想法。接下來引導孩子想方設法去探究、去嘗試，直至最后解決問題。

（二）在問題解決之中，發現思維的閃光點

在孩子有了一定的思路后，然后加以引導，從來實現突破，并及時表揚孩子們的這種發現，從而激發學生的創造力。同時也關注一下學困生，適當加以鼓勵，比如，我上數學課時，總是找一些基礎題，一些不拐彎的題目讓他們去練習和回答，并加以鼓勵，從而讓他們也會收獲一些一定的數學知識。

（三）強化訓練、思考和展示的統一

我在我在數學課上總是先組織學生感知和訓練，讓學生先閱讀和感知一些資料，然后加以提問或正向或縱向的分析，對比，歸納等。讓學生可以較準確的表述自己的觀點，如此一來，既加強了學生的實操能力，有激發了學生的思維，同時鍛煉了他們的表述能力。

五、讓孩子善學——針對訓練，分層輔導

在實際教學時候，應以書本為本，突出學生的主體地位，再結合實際和學科特點，根據學生的水平的不同，分層次的開展教學活動。如數學課上，我總要設計一些簡單和一些較難的問題，簡單的問題請中下生解決，讓成績好的學生評判、糾正、指導，較難的問題請成績好的學生解決，讓中下生復述。完成作業時，我總要設計三個層次的作業，分別是必做題、選做題、思考題，要求中下生必須完成必做題，盡量完成選做題，要求成績好的學生必須完成必做題、選做題，盡量完成思考題。做到讓所有的學生既能“吃飽”，又能“吃好”。

六、結束語

在教學時，應大力鼓勵學生自主學習，即采取各種上措施和手段激勵學生自己去學習。同時老師應該持有這樣的態度：學生自己能搞定的，比如看書，劃記重點、理解例題，簡單分析問題等，教師應盡可能制造機會和大力倡導學生自己去搞定，久而久之，對學生的雙基礎一定有大的提升，同時也會極大的提升學生的自主學習能力和學習興趣。

對于教學中的任何組織者而言，學生能自主學習，于生于己都是極為有益的，因此必須鼓勵學生積極學習、積極思維，從而全面的發展學生的素質和提高學生的思維品質。這應該是也必須是我們教師的努力方向。