信息化視角下計算機教改思路的選擇

趙海燕　李愛菊　劉琨

[摘要]隨著現代技術的發展，計算機網絡越來越興起，計算機網絡已經深入到各個領域，就連教育也不得不應用計算機技術，在這個大信息時代，信息的傳遞不是靠車馬郵遞，也不再是靠電報，有了計算機網路，信息和教育也不必拘泥于面授口授，在這樣一個信息化視角下，教育的教改思路和質量也應大大提高。

[關鍵詞]信息化視角 計算機 教改思路

自從21世紀計算機在我國興起之后，國民們進入了一個信息接近爆炸的新時代，各種各樣的信息互毆渠道，對各行各業有著很大的積極的影響，在這樣的一個信息化的教育背景下，更應該積極主動的提高學生對計算機網絡的應用技能，這樣成了現代教學的一大必要的特色，也正是因為這一點，實施探索一定的教改思路也是一個每個教育機構關注的重點。

一、信息化教學的梗概

信息化教學是指在傳遞教學理論的同時，摻入一些計算機網絡技術，也就是大多數老師們所說的數字化教學，簡單來說就是在教學的過程中，應用了信息技術的運用，將教學和信息技術結合到一起，形成一個提高教學質量，并且能夠讓學生聽懂的一種教學方式。不僅能提高教學質量和效率，還能提起學生們的新鮮感。信息化教學他的主要研究對象就是教育教學，它主要是研究教學的各個環節的細節，看在摻入了計算機應用技術之后的老師們的教學狀態以及學生們接受教學信息的狀態，發現不足，并且找到改進方法，形成一個完善的教學方式。信息化教學的模式很明顯，是以學生為中心，看學生是否適合這種信息化教學的模式，強調的是利用各種網上的資源來讓同學們接受知識，這是信息化教學的特點，只有一些滿足學生才可以更好的把握教學，教師才能充分的發現那里存在什么不足，完善教學上的缺點。

二、傳統計算機教學存在的不足之處

（一）學生不能充分的實踐

一節課的實踐本來就很短，除去老師課前十分鐘的溫故知新，在加上十分鐘到二十分鐘的新課程講解，學生才能開始進行實踐環節，由于老師在講課時只注重和學生傳授計算機的理論知識，很多的只是只有學生自己操作多次才能發現其中的意義，甚至有的教師課堂上還沒有實踐這一環節，學生能理解的更是少之又少，有的老師認為實踐環節是課程鞏固的一個階段，并不看重實踐，只是一味的傳授給他們理論知識，學生不能充分的理解計算機某種實踐才能得到的意義，也沒有動手能留，對于計算機既熟悉又陌生，只能說上理論知識，可是自己一動手就不會，不知從何下手，也不懂計算機的創新。有的課程上雖然有足夠的實踐環節時間，可是老師不注重與學生的溝通，甚至有的老師對于同學的問題沒有耐心去解答，學生一直帶著這個困惑得不到解答，很容易一直停留在這個誤區，對于計算機的理解停滯不前，卡在了一個瓶頸期，形成一個很難走過去的坎坷。

（二）教學方法過于單調

部分計算機老師在教課的過程中，不懂得隨時隨地創新教學方式，一味地用自己教學的老方法去給學生傳授知識，大多數問題都是太過于注重理論性知識，一教師自己為中心，不在乎學生是否能夠接受他這樣的教學方法，這就是老師和學生之前存在的代溝，學生不敢問，老師覺得懂，慢慢的學生也逐漸沒有了學習的興趣，只是單存的介紹計算機的理論知識是不夠的，學生喪失自己探索的學習能力，所以除了介紹專業性的知識，更要多講一講貼近現實生活的實踐與計算機相結合的例子，這樣對學生的關注度提升，學生也會漸漸提起對計算機學習的興趣。所以老師不要固執己見的使用老辦法去教學，以免扼殺了學生的自主學習能力以及理解能力，給學生一個新穎的授課方式，學生也會自己去創造一個新型的學習模式。

（三）課程設置不合理

按照現在的計算機教學課程，普遍都是一個星期上一節到兩節，并且在課程書上更多的還是偏向學術性的知識，初中生的理解能力即使有老師去講解也很難完全學會，對于理論性的知識，在實踐上也用不到，而有些老師更是在課本上的理論性知識更加的理論，甚至他們自己都不懂，卻傳授給學生，學生就更加難以理解，只知道了計算機的來源以及來龍去脈，也知道了計算機的來源和背景，但是一樣不知道操作的知識，老師們還是使用幾年前的課本來教學，未能及時的更換所用教材課本，不夠先進，跟不上現代計算機的變化，學生們所學到的知識也只是停留在幾年前，新的應用完全不會，深深降低了學生們想要去學習知識并運用知識的主動性欲望。

三、信息化視角下計算機教改存在的不足之處

（一）課程設置不科學

在信息化時代的影響下，很多學校進行了計算機教學的改革并有了明顯的成功，然而計算機課程設置也應該要隨之進行改革。可是就目前的情況來看，有的學校并沒有改動計算機課程，還是和傳統的計算機課程一樣，這使計算機課程改革成了一紙之談，對于計算機課程的創新，學校這一方面并沒有做出任何的創新，這也會導致學生與這個信息化時代脫軌，跟不上時代的腳步，就目前的計算機課程發展狀況來看，不久將會限制很多計算機人才的發展。教育機構必須要做出合理的計算機課程設置，有一個科學的計算機課程模式，來促進信息化視角下計算機教改課程的科學設置。

（二）師資力量缺乏

信息化時代的視角下，也應當注重計算機教師的培養，學生是否能夠很好的吸收計算機這一專業性知識，不光是改革教學模式，還和老師教的方法有關，所以教育機構應當注重計算機教師這一方面的培養。而且對于計算機的教師來說，缺乏信息化的計算機知識，也就不能有一個完善的理念，更不可能去談什么計算機創新，如果對于計算機沒有深刻的認識就去教學，那就是誤導學生走上一條錯誤的路，所以一個專業的計算機教師團隊是很重要的，但是目前國家沒有重視計算機教師團隊的培養，導致了一些不專業的老師教出一些不專業的學生，這必定會對信息化視角下的計算機專業的教學改革造成嚴重的影響。

（三）缺乏實踐活動

相比傳統的計算機教學方式來說，仍然存在著這一問題，老師們只顧著傳授課本上的理論性知識，不注重學生的實踐應用，導致了大部分學生是嘴上的巨人，行動的矮子。從一個長遠的角度上分析，如果此學生長大以后也成為了一名計算機教師，他也會如此的教自己的學生，傳授知識，不注重實踐，那就是計算機專業的一大敗筆尤其是計算機軟件專業的學生們，更應該著重實踐，實踐才是檢驗標準的唯一真理，不實踐自己永遠體會不到真諦，只有動手去操作實驗，才能夠更好的掌握專業性知識，至少他可以理解，如果只是死記硬背理論上的專業知識，他可能幾年之后就忘了，如果他通過自己的動手操作而得到了一定的成果。這對他是有意義的，它會印象深刻，并能夠完整的描述當時的情況，還會提起他對計算機的興趣，更加深一步的去探究。

四、結束語

學校應當針對計算機專業的學生對基本課程做出相對應的改變，應當多增加一些自己動手才能完成的課程考試或是實驗，來提高學生對互聯網的分析能力，并且能夠進一步拓展學生對計算機這一專業的知識面。還應當培養幾批專業的計算機教師團隊，幾個人若是遇到專業性的問題還可以一起討論解決措施，國家應當給予一定的師資力量。同時教學的模式應當緊跟時代，不斷的進行創新改革，以免落后。