新時期積極心理學背景下大學生思想政治教育的創新

李捷

（山西能源學院，山西太原 030600）

積極心理學中的幸福觀教育有利于大學生科學價值觀的樹立，社會責任感的提升。但現階段，我國的大學生思想政治教育還存在著目標過于單一化、教育實效性欠佳、創新與實踐不足的問題，所以該文針對積極心理學中的幸福觀與新形勢下大學生思想政治教育研究是很有現實意義的。

1 大學生積極心理學中的幸福觀教育的意義

隨著我國經濟體制的改革與發展，大學生的幸福觀也呈現出多元化的發展趨勢，拜金主義、享樂主義、極端個人主義十分常見，使得大學生的思想政治素養受到了很大的影響。大學生之中，還存在著以自我為中心的現象，強調自我價值，忽略他人感受，缺乏自省意識與同情心。如果樹立起正確的幸福觀，大學生就會在追求感受幸福的同時，傳遞幸福，兼顧他人，提升自身的社會價值，在潛移默化的過程中樹立起自身的社會責任感，對個人的思想政治完善也有很大的作用。而積極心理學中的幸福觀教育可以為高校的思想政治教育提供重要的理論指導，讓學生們在正確的幸福觀的引導下，提升自身的思想道德品質，促進大學生的全面發展[1]。

2 新形勢下大學生思想政治教育的現存問題

2.1 目標過于單一化

現階段，我國高校大學生的思想政治教育還主要以矯正和修復為主，教育理念比較消極，使得思想政治教育的目標過于單一化。長期以來，傳統的思想政治教育模式更傾向于對不良品德以及行為的防范、管制、督查、甚至是懲罰，以消除抑制問題來進行學生的道德品質培養。把培養目標聚集到“問題學生”身上，存在著很大的局限性。使得有些不容易被發現的問題以及先進的思想被擱置，學生身上固有的和潛在的積極力量與美德沒有被充分地關注到，極大地影響了學生的思想政治的全面發展。特別是積極心理學中幸福觀的背景下，以幸福的視角進行學生問題、不足、潛力的挖掘，有利于增強大學生的幸福感，激發大學生接受思想政治教育的興趣，從而完善自身，促進社會的和諧與穩定。

2.2 教育時效性欠佳

新形勢下，大學生思想政治教育由于教育模式的片面性與單項灌輸性，出現了思想政治教育實效性不足。當前的大學生思想政治教育還主要依靠課堂教育，日常教育所占的比例相對較少。教育者通常是通過二者的補充、結合，來進行大學生正確三觀的樹立，促進其道德品質以及人格特征的優化。但是，不管是課堂式的理論教育、日常教育還是二者相結合的教育形式，高校在多數時候都是以灌輸糾錯式教育為主，教育模式比較單調，大學生只能被動地接受教育，無法充分地發揮主觀能動性，激發學生自身的主動探究能力與自我教育能力。在教育內容方面，與學生的實際生活以及時代的要求貼合程度不夠，很難走入學生的內心，在加強理論式，缺乏實踐，學生容易產生排斥以及逆反心理，進而影響教育效果的時效性，不利于大學生思想政治的健康發展[2]。

2.3 創新與實踐不足

現階段，大學生思想政治角度還比較傳統，缺乏實踐與創新，直接導致了學生的理論運用實踐不到位，實證性差的問題。近些年來，關于思想政治教育的理論研究比較多，但研究成果卻比較寬泛，大多數的研究都是以馬克思主義為基礎的，內容寬泛，方法單一，使得高校在采納應用時缺乏先進的指導，對理論教學過于注重，而思想政治教育實踐效果往往不夠顯著，使得思想政治教育的意義大打折扣。即使有些教育在與大學生的實際發展結合方面有一定的提高，多數也只是為了消除學生的思想和行為問題，并沒有激發出大學生的固有美德與潛能。特別是積極心理學的普及，學生的幸福觀教育已經成了大學生思想政治教育的重要組成部分，但還有很多高校對幸福觀認識不足，影響了學生思想政治的完善。

3 新時期積極心理學背景下大學生思想政治教育的創新策略

3.1 提升大學生的積極認知

心理學家研究證明，精神狀態比較健康的人都會通過一種樂觀積極的方法來進行自我認知。而自我圖式方法就是一種積極的自我認知方法，主要是指理應積極方法來認識未來、世界和自我。這種認知方法能夠促進大學生思想的健康成長，讓大學生更好地了解生活的意義。積極心理學認為，所有人身上都存在一種潛在的美德和積極的力量。因此思想教育者應該主動幫助大學生尋找他們身上的蘊藏的美德和優勢，通過讓大學生關注自己的發展潛能和積極力量來進行積極自我認知。從積極的心理治療方法來分析，大學生可以利用積極認知來改變自己的直覺、理智和感覺，從而更好地看清自己的美好品質，而不是只看到自己的缺陷。并利用美德的力量改變自己[3]。

3.2 激發大學生的積極情緒

教師可以通過賞識教育法來激發學生的積極情緒，利用開放和欣賞的目光來看待學生，并通過敏銳、細致的觀察能力發現學生身上地發展潛能和思想愿望，并關注學生在日常生活當中的成長和進步，對于學生的進步點要進行積極的鼓勵和肯定，讓大學生能夠看到自身蘊含的積極力量，并在和教師的交流中獲得一種高興、愉快的情緒體驗，促進大學生不斷改進自身言行，提高自信心。時刻對學生抱有一種賞識態度，能夠滿足人們的自尊發展特性，能夠對學生形成一種隱形的控制力和誘發力。賞識教育法就是教師應該能夠看到學生身上的各種強項和優點，同時看到學生積極向上的一部分，對于一些行為和思想上存在一定問題的學生也要用更加關愛和理解的態度去對待，從而及時發現學生身上的閃光點，讓他們能夠肯定自己的積極行為和思想，引導大學生健康成長。

3.3 培養大學生的積極品質

教師可以通過希望灌輸法來幫助大學生培養積極向上的美好品質。希望灌輸法主要是指教師幫助大學生樹立起明確的人生目標和思想品德，同時讓學生能夠自主探索實現目標的有效途徑，從而讓大學生充滿發展動力。對大學生進行思想政治教育應該將幫助其樹立正確人生目標，促進追求主觀幸福作為基礎的教育目標，從而讓大學生在日后的發展過程中能夠保持持續的發展動力。希望灌輸法能夠提高大學生希望水平，幫助其樹立起正確的發展目標，擺脫抑郁、焦慮、迷茫等負面情緒，提高學生主觀幸福感和滿意度[4]。

3.4 加強大學生的積極行為

教育者可以通過榜樣法來幫助大學生樹立起各種道德榜樣和模范先鋒，從而激發大學生的積極行為和思想，幫助大學生塑造出積極健康的人格。積極心理學中提到過自我決定理論，認為人們的行為和思想都是通過自我決定和篩選而出現的。人們也都具有一定的主觀能動性，每個人都有自我發展和成長的潛能，每個人的生命系統也是由自己所決定的。因此，為了激發學生的自我發展意識，教師可以將一些具有高尚情操的典型人物事例講授給學生。榜樣法也是一種能夠促進大學生進行自我教育，養成良好道德行為的有效渠道[5]。

3.5 構建思想政治教育環境系統

要想提高大學生的思想政治教育效率，就應該在校園中營造出一種良好的文化氛圍，從校園物質環境開始進行改造。各個高校也要增加對學校環境建設方面的投資，創建出積極向上的校園環境。物質環境不僅是學校教育的硬件設施，同時還是思想政治教育的基礎。例如，校園中的花草樹木、校園設計、建筑設計等都在潛移默化地向學生傳遞著該學校的價值理念，能夠體現出一個學校的教育思想。為此學校應該建立起積極、高壓的物質環境，從而能夠讓學生在長期生活中得到心靈的啟迪和凈化，給大學生帶來一種積極的情感體驗，增加學生的歸屬感和認同感。此外，校園還應該建立起良好的精神文化氛圍，讓校園充滿良好學風和校風，提高學生思想水平。通過舉辦各種社團活動和校園文化活動，加強學生交流，形成良好文化氛圍[6]。

4 結語

綜上所述，加強積極心理學中的幸福觀與新形勢下大學生思想政治教育的結合程度，結合實際，優化教育培養策略，與時俱進，對大學生的思想政治素質的提高有著重要的促進作用。