西藏大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革與探索

李 偉， 熊 健， 布 多， 劉 艷， 土登次仁， 呂學(xué)斌

(西藏大學(xué) 理學(xué)院，拉薩 850000)

0 引 言

環(huán)境科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)專業(yè)人才在現(xiàn)代社會的環(huán)境問題領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，而與環(huán)境相關(guān)的問題又是復(fù)雜多變，這就對我國高校在培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才的過程中提出了更高的要求。以實踐教學(xué)為主要抓手，在理工科人才的培養(yǎng)中作用巨大，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[1-3]，畢業(yè)實習(xí)實踐作為學(xué)生的踏入社會工作的第一步，對其專業(yè)方向的鍛煉，是質(zhì)的升華。

西藏生態(tài)環(huán)境在全球范圍內(nèi)都具有代表性，是我國生態(tài)安全的屏障；冰山雪地也是西藏的金山銀山，反映了黨和國家對于西藏環(huán)境保護的重視程度和定位，建設(shè)美麗新西藏的宏偉目標(biāo)需要大量高原環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才為之奮斗，但由于其地理環(huán)境和氣候特殊性，很多外來的優(yōu)秀人才流失，特別是在環(huán)保的基層崗位這一現(xiàn)象尤為明顯，從目前來看，最后在崗位一線的更多的是西藏本地的學(xué)生[4]。西藏大學(xué)肩負(fù)著為我區(qū)培養(yǎng)留得下的環(huán)境科學(xué)人才，如何更好地培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是環(huán)境教育者在今后的實踐教學(xué)中進行教學(xué)改革時考慮的重點內(nèi)容之一。

1 畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題

我校理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)于2004年有了真正意義上的第一批本科生[5]，大四第一學(xué)期即為2007開始畢業(yè)實習(xí)。相對傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)而言，辦學(xué)時間短，專業(yè)的建設(shè)缺乏一定深度和前瞻性等因素影響，實踐教學(xué)依附于化學(xué)專業(yè)資源，將這兩個專業(yè)混為一談，嚴(yán)重制約著環(huán)境科學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展，環(huán)境專業(yè)自身的特點是涉及的科學(xué)知識面領(lǐng)域廣，注重工程實踐和創(chuàng)新能力[6]，西藏大學(xué)與其他的高校環(huán)境專業(yè)發(fā)展中有著類似的痛點，如在因資金的投入力度，重視度，儀器設(shè)備更新速度等因素的乏力[7-9]，其中筆者感觸最深的是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的感性與理性認(rèn)知的對接，校外畢業(yè)生實習(xí)點的建設(shè)維護程度極為薄弱，影響我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，有鑒于此，對于我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)方案的調(diào)整改革，刻不容緩。

1.1 基礎(chǔ)實驗技能鍛煉不足

環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)是對于學(xué)生基礎(chǔ)性實驗鍛煉的一個綜合檢驗和延伸，沒有基礎(chǔ)實驗技術(shù)的支撐，其無異于空中樓閣，實習(xí)的效果可想而知。我校雖然為211大學(xué)，近年來在國家有利政策的大力支持下，高等教育綜合實力有了長足的進步，但是要看到自身與內(nèi)地城市高校的差距[10]。以環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，由基礎(chǔ)實驗內(nèi)容分布來看，與化學(xué)專業(yè)的實驗基本相同，稍具專業(yè)特點的環(huán)境監(jiān)測實驗，也與分析化學(xué)實驗中內(nèi)容的有不同程度相似，比如水樣COD和硬度的測定等，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不能真實反映出專業(yè)學(xué)科的特點，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，高原環(huán)境下對藥品試劑和大型儀器有著不同程度的影響，造成儀器運行成本費用偏高，再者實驗室儀器管理體制的不完善等因素[11-12]，導(dǎo)致學(xué)生在平時的實驗學(xué)習(xí)中很少能見到大型的現(xiàn)代化分析儀器，至于儀器操作技能更是無從談起，對學(xué)生的思維拓展也是一種拘束，在實習(xí)的過程中具體表現(xiàn)為眼高手低，簡單操作不愿意做，復(fù)雜的又做不了。

1.2 實習(xí)點的建設(shè)、維護和管理欠缺

我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)每年的招生規(guī)模約為30～40人，專業(yè)建設(shè)尚在探索中，凸顯經(jīng)驗不足。專業(yè)師資力量有限，負(fù)責(zé)畢業(yè)實習(xí)事宜的系主任教師在奔波于繁重的教學(xué)、科研和行政任務(wù)之余，少有精力去刻意投身于本專業(yè)實習(xí)點的建設(shè)和維護，同時由于拉薩屬于旅游城市，消費水平偏高，而人均實習(xí)經(jīng)費有限，還要考慮到實習(xí)過程中的場地費，交通費，環(huán)保專家、教師的勞務(wù)費等客觀因素，加大了主動去拓展適合我校環(huán)科專業(yè)特色的實習(xí)點的難度，使得可供畢業(yè)實習(xí)的點只有兩個，分別為西藏自治區(qū)環(huán)保廳、拉薩市環(huán)保局。每年實習(xí)時間的定在大四第一學(xué)期的前9周，其中包括對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的熟悉適應(yīng)時間以及實習(xí)結(jié)束前的一周辦理鑒定報告的相關(guān)事宜，總體說來的實習(xí)的場地和時間均難以保證，而專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)與鍛煉又是需要時間的積累[13-14]。

另一方面，實習(xí)點的管理也有待改進。由于實習(xí)單位可供專業(yè)實習(xí)的崗位有限，部分同學(xué)的專業(yè)綜合素養(yǎng)還有待加強，為了規(guī)避風(fēng)險，導(dǎo)致有些實習(xí)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度相差甚遠(yuǎn)，會在一定程度上打消實習(xí)的積極性，同時實習(xí)人數(shù)過多，實習(xí)單位管理難以面面俱到[15]，更多的是靠學(xué)生的自覺性。

1.3 考核方式不科學(xué)

采用傳統(tǒng)的實習(xí)考評方式，主要以實習(xí)手冊上單位和帶隊教師評分為準(zhǔn)，弱化了過程管理。實習(xí)單位更多的充當(dāng)“老好人”角色，而實習(xí)點只有一個負(fù)責(zé)教師，在忙于教學(xué)與科研的同時對學(xué)生的實習(xí)情況考查難免有所疏忽，加上缺乏與實習(xí)點的必要溝通，更多的是憑印象給分。

2 實習(xí)改革的舉措

2.1 多舉措提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能

專業(yè)建設(shè)發(fā)展，不能閉門造車，院系主要骨干教師全方位的多次學(xué)習(xí)內(nèi)地優(yōu)秀的高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，在不失高原環(huán)境特色前提下，取長補短，對專業(yè)的實驗培養(yǎng)方案進行整合修訂，以符合專業(yè)的特點，提高學(xué)習(xí)效率，促進我校專業(yè)人才又快又好培養(yǎng)。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有資源配置，做到物盡其用，學(xué)校增加實驗室教學(xué)經(jīng)費投入，同時注重充分發(fā)掘年輕專業(yè)教師的潛力，以武漢大學(xué)、天津大學(xué)組團援助為契機，多次派送年輕教師到對口的援助高校進行短期跟班學(xué)習(xí)以及相關(guān)大型儀器使用一對一進行專業(yè)培訓(xùn)，使教師的專業(yè)技能有了顯明提高，同時根據(jù)教師培訓(xùn)儀器項目不同，基本做到了儀器專人專管和專業(yè)維護，形成了了良好的管理方式，像原子吸收、掃描電鏡、氣相液相色譜儀等儀器已經(jīng)陸續(xù)在為實驗教學(xué)服務(wù)，教師在儀器使用方面正在向“精而專”方向發(fā)展，對于促進學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升有積極作用；不僅如此，對于學(xué)生基礎(chǔ)操作技能培養(yǎng)不僅局限于課堂，還會通過開放實驗、創(chuàng)新實驗以及學(xué)院環(huán)境協(xié)會開展類似于“拉薩河的水質(zhì)監(jiān)測、校園思源湖存在的環(huán)境問題和改善對策”等具有趣味性、科學(xué)性的專業(yè)技能比賽活動。

見多才能識廣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將以MOOC/SPOC為主體形式的優(yōu)秀環(huán)境相關(guān)教育資源引入到教學(xué)，在一定程度上彌補我校在資源信息的相對閉塞和不足，增長學(xué)生的見聞，開闊眼界。積極邀請國內(nèi)環(huán)境領(lǐng)域知名學(xué)者來我校進行講座，使學(xué)生了解當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域的一些新知識、新動態(tài)，更以自身的經(jīng)歷教育學(xué)生作為環(huán)保者肩負(fù)的責(zé)任，特別是作為西藏地區(qū)環(huán)境保護未來主要力量意義重大，增加了學(xué)生對專業(yè)的情懷，有利于推動其學(xué)習(xí)專業(yè)技能的主動性。

2.2 形成實習(xí)點的建設(shè)、維護和管理的有效機制

加強與環(huán)境相關(guān)企事業(yè)單位進行合作交流。針對校外實習(xí)點嚴(yán)重不足的情況，在學(xué)校的大力支持下，加大實習(xí)經(jīng)費的投入，從每個學(xué)生的240元增加到400元，一定程度上解決了在新建實習(xí)點中的一些問題，同時充分利用我校為211高校、一流學(xué)科專業(yè)所產(chǎn)生的品牌效應(yīng)有利于提高企業(yè)的知名度，增強相關(guān)單位作為實習(xí)基地的積極性，學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)綜合能力而且能感受到現(xiàn)代環(huán)保企業(yè)的文化氛圍，對學(xué)生的就業(yè)觀念會有所觸動。因為我區(qū)就業(yè)特點是大部分畢業(yè)生都會進入政府機關(guān)單位工作，近年來招生規(guī)模擴大，而崗位有限，所以正確引導(dǎo)學(xué)到企業(yè)就業(yè)，一方面可以彌補企業(yè)的人才缺口，實習(xí)生能與實習(xí)單位無縫對接，減少培養(yǎng)成本，也有利于學(xué)校與實習(xí)點關(guān)系的維護；另外一方面還能緩解政府的就業(yè)壓力，達(dá)到共贏的目標(biāo)。近兩年來新建立掛牌的固定實習(xí)點有拉薩污水處理廠、拉薩自來水廠、拉薩啤酒廠、垃圾中轉(zhuǎn)站和填埋場、西藏地礦廳測試中心、華泰龍公司、華正環(huán)保公司、西藏自治區(qū)危險化學(xué)廢品公司等，涉及行業(yè)基本滿足專業(yè)見習(xí)和實習(xí)的要求。下一步計劃推進以日喀則環(huán)保局為實習(xí)點進行試點，借助拉薩到日喀則的鐵路交通優(yōu)勢，便于實習(xí)指導(dǎo)和管理，優(yōu)先選派日喀則籍學(xué)生回家鄉(xiāng)實習(xí)，充分利用學(xué)生對家鄉(xiāng)自然資源、人文資源的熟悉程度，把自己的學(xué)識用于家鄉(xiāng)的建設(shè)，激發(fā)實習(xí)工作熱情，在畢業(yè)后更多的學(xué)生會選擇回家鄉(xiāng)的環(huán)保相關(guān)單位就業(yè)，此舉也是對學(xué)生的未來工作規(guī)劃起到未雨綢繆的作用。根據(jù)該實習(xí)點試點經(jīng)驗，爭取以拉薩為中心，向交通便利，路程短的山南、那區(qū)、林芝地區(qū)的環(huán)保相關(guān)單位出發(fā)，拓展新的實習(xí)點，促進環(huán)境科學(xué)專業(yè)實習(xí)點群的建立，推動我校在人才培養(yǎng)，社會服務(wù)等功能的實現(xiàn)[16]。

科學(xué)規(guī)劃與管理，提高實習(xí)質(zhì)量。著實解決實習(xí)管理混亂問題，積極與實習(xí)單位溝通聯(lián)系，本著自愿、互惠互利原則簽訂“實習(xí)點管理協(xié)議”，明確責(zé)權(quán)關(guān)系，從2016年開始學(xué)院統(tǒng)一為實習(xí)生購買意外保險，免除實習(xí)單位的后顧之憂。延長實習(xí)時間，將我校暑假時間共計3周也納入實習(xí)管理，加上開學(xué)的前9周，實習(xí)時間共計12周，充足的時間，有力地保證了學(xué)生熟練掌握各項專業(yè)技能，也不會影響后9周的正常上課時間。將5或6個實習(xí)生按特長，合理搭配分為一組，并選擇1位有責(zé)任感、能力突出的學(xué)生為小組長，協(xié)助教師管理，實習(xí)單位會為每個小組指派1或2名實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)扎實的工程師作為技能導(dǎo)師為實習(xí)生“指點迷津”，每個實習(xí)點不超過2個實習(xí)組，確保實習(xí)工作保質(zhì)保量的完成；每個實習(xí)點會有1名專業(yè)相關(guān)帶隊教師進行定期檢查，日常管理主要通過年輕學(xué)生喜愛的社交軟件微信、QQ作為工具來完成，小組長管理組員的考勤，同時要求實習(xí)的每一天都要有實習(xí)日志，使用無紙化環(huán)保方式把自己實習(xí)內(nèi)容或遇到的問題以Word文件發(fā)到微信群，供大家相互學(xué)習(xí)和討論，在團隊合作、探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，另外，帶隊教師在與學(xué)生共同實習(xí)的過程中，其實是一次理論和實踐再次有機融合的過程，有利于促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2.3 綜合考量成績

實習(xí)成績點面結(jié)合，綜合考量。實習(xí)結(jié)束時，根據(jù)自己實習(xí)期間的所見所聞，準(zhǔn)備一個大約10 min PPT匯報，邀請單位指導(dǎo)教師、學(xué)院專業(yè)教師和班級同學(xué)進行互動點評，對于學(xué)生語言組織能力、學(xué)習(xí)的主動性有所增強同時也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備，此部分占總成績10%，實習(xí)日志占30%，實習(xí)考勤占20%，實習(xí)單位綜合意見占40%。

3 結(jié) 語

我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)管理建設(shè)在不斷探索中有了明顯的進步，但也看到不足之處，需要不斷完善相關(guān)機制，致力于為西藏地區(qū)培養(yǎng)用得上、留得下的優(yōu)秀高原環(huán)境科學(xué)人才。