初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

張明貞

摘要：現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。語文新課標(biāo)明確提出語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這對語文教學(xué)提出更高更新的要求，面臨巨大的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)不能局限于教法的改變，更要重視觀念的轉(zhuǎn)變，將語文教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生的思維領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲取語文知識與技能、掌握學(xué)習(xí)方法的同時思維能力也得到長足的發(fā)展，這樣的語文教學(xué)才能真正出成效，實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文 ；學(xué)生 ；教學(xué) ；思維能力

一、對初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)加以明確

初中語文教學(xué)核心是對學(xué)生進(jìn)行有方向、有計劃的思維能力培養(yǎng)，因此，初中語文老師要結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對性的制定相關(guān)課堂教學(xué)思維能力培養(yǎng)方案，而操作的過程中需要注意以下幾點。

1.初中語文教師要根據(jù)初中語文教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在《人教版9年級下冊語文》中，對培養(yǎng)學(xué)生擴句、縮句、改句式的能力提出了要求。因此，在實際教學(xué)中，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中重點詞句進(jìn)行拓展，以轉(zhuǎn)換句子的表達(dá)方式，對中學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，舉一反三，將同一種思維方法在不同環(huán)境中加以運用。例如，在進(jìn)行詩詞《沁園春·雪》授課過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想想“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”波瀾壯闊的場景，并將詩詞中所描述的場景給自己帶來的感受，以小組內(nèi)交換心得的方式進(jìn)行溝通交流，繼而每小組派出一名代表將感受與老師分享，由老師評論哪個小組的心得交流最成功。通過這種互動交流的方式，能夠發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維想象，從而進(jìn)一步提高其邏輯思維能力。3.初中語文老師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到及時掌控，發(fā)現(xiàn)問題要及時反思，并作出調(diào)整，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須發(fā)揮課堂的主渠道作用

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時，也應(yīng)該注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂的環(huán)境氣氛對于學(xué)生思維能力的培育具有重要的意義。初中教師在課堂的教學(xué)過程應(yīng)該利用一定的方式與方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，利用自己的一些想法去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式的培養(yǎng)。比如，在講解《祝?！愤@篇課文時，同學(xué)們對祥林嫂的死因產(chǎn)生了不一樣的觀點，此時老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是自殺的，也有的學(xué)生認(rèn)為是魯四老爺殺害了祥林嫂，持不同觀點的學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的段落進(jìn)行討論，最終通過討論增強學(xué)生對文章有更深一層的見解，認(rèn)為是封建禮教導(dǎo)致了祥林嫂的死亡，與此同時，采用一種合作討論的方式，進(jìn)行問題的思考和探究，在討論完畢之后教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生采用口頭或文字的方式進(jìn)行表述，增加其創(chuàng)造性，想象力與聯(lián)想能力的鍛煉就是對其最好的保證。

三、授人以漁，教給學(xué)生正確的思維方法

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力落實到具體的教學(xué)實踐中就是要教給學(xué)生正確的思維方法，只有找對了方法，才能不斷地進(jìn)步和成長。因此，讓學(xué)生掌握正確的思維方法也成為語文課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。下面是兩種常見的思維方法：

分析法：分析法是指將事物的各個組成部分及個別屬性分解出來，并找出它們的本質(zhì)屬性及相互關(guān)系的思維方法。例如，我們在閱讀文章時，為了更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，往往需要分析文章的各個段落，并找出各段之間以及每個段落與文章整體的關(guān)系。拿《從百草園到三味書屋》一文來說，可以讓學(xué)生通過給文章劃分段落并分析段落大意，來把握文章的思路與主旨。

比較法：比較法主要指通過對事物的方方面面進(jìn)行比較，以更加深刻、全面地理解事物的思維方法。有比較而知優(yōu)劣，在語文學(xué)習(xí)中，比較是非常普遍的一種思維方法，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和體會，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。如教學(xué)中，在講到《人民英雄紀(jì)念碑》時，可以將它與《巍巍中山陵》進(jìn)行比較，找到兩者的相同之處：都是按照空間順序?qū)κ挛镞M(jìn)行描寫的。通過比較可以加深印象，同時可以更清晰地理解兩者的主要特征，從而有效訓(xùn)練學(xué)生思維的深度與廣度。

四、針對初中語文教學(xué)的一點建議

1.字詞積累方面 語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。漢字有形聲字、象形字和會意字等，在積累的過程中，可以利用漢字的六種造字方法來進(jìn)行積累。選出某一個字，然后以這個字為圓心向外發(fā)散，進(jìn)行擴展思維，通過字組成詞，進(jìn)行比較記憶。這樣既能有效的進(jìn)行漢字的積累，也能很好的對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行鍛煉。

2.閱讀方面 初中語文課本提供了大量的閱讀內(nèi)容，而且品類豐富，知識面廣。在教學(xué)過程中，需要老師加大對學(xué)生閱讀能力的重視，并且引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，要求每讀完一篇文章都要有自己的想法和見解。初中語文大都篇幅較短小，閱讀速度方面的技巧在這里沒有太多用武之地，但是良好的閱讀習(xí)慣卻是必不可少的。

3.寫作方面 寫作對思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，寫作對許多學(xué)生來說是一件很痛苦的事情。根本原因在于學(xué)生缺乏思考，思維能力不強，導(dǎo)致沒有創(chuàng)新，寫不出自己的東西。作為老師，對這一方面應(yīng)該產(chǎn)生足夠的重視，要求學(xué)生根據(jù)看到的、聽到的、學(xué)到的東西發(fā)散思維進(jìn)行寫作，同時為了避免被束縛住，也不能僅限與這些。寫作可以教會學(xué)生分析和概括以及獨立的思考能力和思考方法，這些對將來的生活和工作都是很重要的。

總之，初中語文課程的培養(yǎng)重在提高初中生的綜合素質(zhì)和思維能力。在初中這個特殊階段而言，發(fā)展創(chuàng)新性思維和提高創(chuàng)新思維能力對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，教師在初中語文教學(xué)中必須加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱六碧.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)與路徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（07）

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學(xué) 731804）