面向?qū)ο蟮摹癈語言”課程教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

李紅剛 劉宏偉 殷立新 李紅彪

摘 要：文章探討了在實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如何提高“C語言”課程的教學(xué)質(zhì)量。在“C語言”課程中使一些難以理解的問題易于理解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的編程技巧。

關(guān)鍵詞：C語言；教學(xué)方法；策略

對于工科高校的大學(xué)生來說，“C語言”課程是大多數(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。雖然C#和Java等面向?qū)ο笳Z言已經(jīng)成為編程和軟件開發(fā)的主流，但是“C語言”仍然被廣泛用于作為編程的入門語言課程，因為它結(jié)合了高級語言易用性和可移植性的特點，并具有低級語言效率高，能夠直接操作硬件等特點，所以可以用來編寫系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。它具有數(shù)據(jù)類型和運算符多的特點，程序設(shè)計具有更大的靈活性，這使得C語言得到了廣泛的應(yīng)用。但這也增加了初學(xué)者掌握C語言的難度，使這門課程過于抽象，難以掌握。所以如何提高“C語言”課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門語言，取得理想的教學(xué)效果，值得分析與探討。以下是筆者對“C語言”課程教學(xué)方法的一些看法。

1 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前，學(xué)校里有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有想快速成功和即時受益的想法。因此，他們對如面向?qū)ο蟮摹癈語言”等編程課程不感興趣，從而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致編程技能較弱甚至沒有，以致于在畢業(yè)找工作或者工作中沒有優(yōu)勢，發(fā)展受限。所以，教師在課堂上下要和學(xué)生多交流，多指導(dǎo)，糾正學(xué)生這種錯誤的急功近利思想，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度。“C程序設(shè)計”課程的重點在于從算法設(shè)計到程序編寫、調(diào)試的全過程，它是抽象和復(fù)雜的，這是多數(shù)學(xué)生抱怨編程太難，太深奧，不好掌握的主要原因。俗話說：萬事開頭難，因此，有一個良好的學(xué)習(xí)開端非常重要。通過多年的教學(xué)體會，我們可以使用一些實際示例和幾個小游戲程序讓學(xué)生看到編程的直觀效果，介紹和演示一些用C語言編寫的更常用的軟件，讓學(xué)生通過玩“打字游戲”“俄羅斯方塊”等游戲，提高他們學(xué)習(xí)“C語言”課程的興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 建立教師對“C語言”課程的教學(xué)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性

2.1 教師首先要樹立“C語言”課程的教學(xué)信心

由于多數(shù)學(xué)生沒有編程課基礎(chǔ)，他們在學(xué)習(xí)“C語言”課程時會深感困擾、積極性不夠高。作為教師，要建立對“C語言”課程教學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“C語言”課程的積極性和主動性。認(rèn)真了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把學(xué)生的思路從高中數(shù)學(xué)階段轉(zhuǎn)化到高校編程語言課程上來，正確引導(dǎo)，重視學(xué)生的反饋，樹立好學(xué)生學(xué)習(xí)“C語言”課程的信心。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動性直接影響著教師的教學(xué)效果。興趣是最好的老師。真正有價值的不僅來自責(zé)任感，還來自對客觀事物的熱愛和熱情。

在開始講授“C語言”課程時，先介紹它廣泛應(yīng)用于編寫系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，還可以編寫大型數(shù)據(jù)庫、簡單的游戲，以及在未來的工作中廣泛應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)C語言的興趣。每個人都渴望嘗試，自然就感興趣，并可以積極學(xué)習(xí)。

上課時，當(dāng)場演示C程序例子，在多媒體上編譯運行，輸出結(jié)果，讓他們知道編程并不難，克服恐懼。在此基礎(chǔ)上，把程序做一些適當(dāng)?shù)男薷模尦绦蜉敵霾煌慕Y(jié)果，并說明原因。然后提出新任務(wù)并要求學(xué)生思考，如何通過修改程序去完成任務(wù)。解決問題的方法和步驟（即“算法”）應(yīng)該是整個教學(xué)過程的重點，讓學(xué)生了解如何分析和解決實際問題，使學(xué)生逐步形成正確的編程規(guī)范和思維方式[1-4]。

3 “C語言”教學(xué)方法的改進(jìn)與研究

3.1 對比教學(xué)法

通過合理的對比教學(xué)，把學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容有效聯(lián)系起來，進(jìn)行橫向或者縱向的比較，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，加深印象。

“C語言”課程的內(nèi)容有許多類似的概念，全面了解概念的本質(zhì)有助于鞏固所學(xué)知識。剛開始學(xué)習(xí)時，不能理解好、把握好很多概念之間的共性與差異，學(xué)習(xí)效果不理想，這就需要教師在授課時，注意講解各概念之間的聯(lián)系，把這類知識串成一個整體。例如，在關(guān)于程序控制流的章節(jié)中，if語句尤其是使用多分支if語句和switch語句，通過比較語句格式、循環(huán)過程、循環(huán)次數(shù)、循環(huán)條件和3個句子的退出條件，比較while語句，for語句和do-awhile語句之間的異同。讓學(xué)生能理解清楚各語句的使用方法。此外，讓學(xué)生通過比較break語句，goto語句，continue語句的格式以及使用方法的異同來掌握其用法。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)法

在古代，孔子就非常重視啟發(fā)式教學(xué)。“不憤不啟，不俳不啟。”啟發(fā)式方法通過靈感和指導(dǎo)教授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)也是一種教學(xué)思想。老師在講授新內(nèi)容時，要盡可能從問題出發(fā)，在用已學(xué)知識不能解決或者解決比較復(fù)雜時，講解用新知識的解決方法，這樣前后所講內(nèi)容就能夠有效連貫起來，新知識內(nèi)容的引入就會有理有據(jù)，學(xué)生比較容易接受。例如，在引入循環(huán)語句時，您可以要求學(xué)生解決1～100的總和。 當(dāng)談到解決問題時，學(xué)生想要知道如何解決這個問題，他們將有學(xué)習(xí)新知識的愿望。因此，教師帶著問題去講授新知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 多媒體教學(xué)

合理利用多媒體教學(xué)方式，可以把聲、圖、字融在一起，使教學(xué)多樣化，可以把抽象的問題直觀化、形象化，有助于學(xué)生理解與接受。多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式傳授知識，通過課件的演示，可視化枯燥的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的主動性和積極性，取得良好的教學(xué)效果[5-6]。

4 加強對算法的強化教學(xué)和練習(xí)

“C語言”課程的教學(xué)重點與教學(xué)難點是算法，可以理解為，算法就是編程的靈魂，而語言只是一種介子。只有正確的算法，計算機才能解決問題。因此，在開始教授“C語言”課程時，首先應(yīng)該介紹如何分析問題，設(shè)計算法并正確表示算法，以確保更好的教學(xué)效果。

對于“C語言”課程中涉及的算法，應(yīng)該進(jìn)行一些關(guān)鍵的介紹和強化訓(xùn)練，并且還應(yīng)該解釋這些算法之間的關(guān)系。這些典型算法包括諸如選擇、過濾、起泡和減半等算法。在解釋算法時，應(yīng)結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，如篩選方法、氣泡法和其他算法可以結(jié)合數(shù)組，功能部分進(jìn)行教學(xué)。通過這種方式，學(xué)生掌握了這些算法，并學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的課程內(nèi)容，逐步形成了在編程過程中繞過思維的思索模式。

5 學(xué)生編程能力的培養(yǎng)

由于C語言包含內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言時會出現(xiàn)個別特殊的現(xiàn)象：你學(xué)的句子越多，編程就越難。每個人都知道語句等同于編程工具，最重要的原因就是：傳統(tǒng)“C語言”課程授課的重點不在于講解如何解決問題，而把大部分時間都花在講授語法規(guī)則和語句格式上。這樣做的結(jié)果是，當(dāng)學(xué)生要編程時，他首先想知道如何定義變量以及使用哪個語句，而不是合理地解析問題并考慮最佳算法，當(dāng)然不能做出好的程序。因此，應(yīng)講給學(xué)生如何找到問題的解決方案，即算法方面，這一點非常重要。要完成任務(wù)，首先應(yīng)該從上到下逐步細(xì)化問題，然后逐層分解，在滿足每個要求之前，編寫一個合理的算法并將算法轉(zhuǎn)換為C語句[7-8]。

6 結(jié)語

當(dāng)然，由于“C語言”內(nèi)容多，概念復(fù)雜，在教學(xué)中所使用的方法也多種多樣，但主要原則是在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用他們學(xué)到的知識來分析和解決實踐中的問題。通過改變、優(yōu)化“C語言”課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅能掌握好高級程序設(shè)計語言的知識、基本算法和編程技巧，更重要的是能掌握好編程的思維方式和方法，具備能使用計算機很好地解決實際問題的基本能力，并靈活運用高級編程語言進(jìn)行編程，以跟上社會發(fā)展的需要。

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