對《賣火柴的小女孩兒》教學目標的思考及實踐

董明英

江油市青蓮小學 四川綿陽 621700

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后能做什么的一種明確的，具體的表述。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。這就要求老師在制定教學目標時，要合理準確又謹慎。

《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名童話作家安徒生的作品。被選為小學語文 s版六年級上冊精讀課文。該文講述了一位家庭貧困、饑寒交迫的小女孩在大年夜被凍死的悲慘遭遇。

教參中課文的教學目標共三點：1.能正確讀生字新詞。去流利，有感情地朗讀課文。2.解讀課文內容，感受《賣火柴的小女孩兒》命運的悲慘，體會作者的思想感情。3.領悟作者基于現實合理想象的表達方法。我認為這些教學目標通過教學都能達到，尤其是目標二，學生讀文后都會同情這位在饑寒交迫中死亡的可憐女孩兒。可是《賣火柴的小女孩兒》就只有死路一條，沒有其他選擇？不能活下來嗎？

我想起在電視上和網絡上看到的一則又一則關于小學生留下遺書自殺，跳樓的故事。中學生，大學生抑郁成病，輕言生不如死的痛心現狀。生命，何時在這一代人眼里變得如此兒戲？可不可以在《賣火柴的小女孩兒》的教學目標中，加入一個關于珍愛生命的教學目標呢？但是這樣會不會背離文本呢？想了想，我認為不會。安徒生對小女孩傾入的深切同情，不正說明他也希望女孩能活下去嗎？人無論在哪個時代都應該珍愛生命呀！而這次的生命教育更具有現實意義。在反復思考后，我在備課本中進行了二次備課，寫下教學目標4：通過對小女孩兒悲慘命運的認識，引導孩子樹立珍愛生命，尊重生命的觀念。

于是在學完課文最后一個自然段后，我向孩子們拋去這樣一個問題：如果你也像賣火柴的小女孩兒一樣過一個這樣的大年夜，你愿意嗎？為什么？

孩子們開始面面相覷，不知如何作答。片刻之后，一個同學舉手回答，：不愿意！我會回家，因為外面太冷了，今天是大年夜，我要回去過年。

師：哎！為什么《賣火柴的小女孩》兒就不這樣想呢？

生2：（立刻有人舉手）：因為她沒賣出一根火柴，他爸爸要打他。

師：就因為這個？難道他爸爸也舍得他死嗎？不是還有媽媽嗎？

生3：（沉吟片刻）他爸爸媽媽應該也不愿他死吧。他應該回家。我相信她的爸爸媽媽也是愛他的。

生4：（傷心地）他這樣死的太可惜了。他爸爸媽媽一定也很難過。

生5：死了就真的吃不到烤鵝，得不到圣誕禮物了。

生6：爸爸媽媽一定在等她回家過年。

師：（深情的）是啊。死了多可惜。生命如此寶貴，家人何其珍貴。所以我們要珍惜生命，尊重生命。絕不能讓悲劇重演。

師：說說你們是怎么過大年夜的？

課堂氣氛一下活躍起來，學生爭先恐后，各種回答：

“爺爺婆婆會做各種好吃的，雞鴨魚肉樣樣都有。晚上，爸爸媽媽，姑姑姑父，表弟表妹，我們好大一家人一起吃團年飯了，可熱鬧了。”

“媽媽會給我們買新衣服，我們穿著新衣新鞋過年。”

“大人會給我們發壓歲錢，我們可以去買自己想買的東西。”

“初一初二，我們一大家人還會一起去逛廟會，祈禱一家人都平平安安。”

“爸爸計劃今年過年帶我們出去旅游，去看一看西安的兵馬俑。”

同學們七嘴八舌，個個臉上都洋溢著幸福和滿足。

師：（微笑）看來，同學們，過年都過得非常好，幸福滿滿。生活如此美好，好好的活著，是一件多么開心的事情呀！現在就讓我們唱著《新年好》的歌曲，走出教室做游戲吧！

教學反思：六年級的孩子正處于青春叛逆期的開端，面對網絡的各種言論，生活的變數，學習的壓力。有的同學能坦然面對，可有的卻心潮起伏。通過本文的學習以及關于生命的討論，希望孩子們能正視生活中的困難，懂得生命可貴，要尊重、珍愛生命。希望他們在今后的生活中，無論面對什么困難，都不會輕言放棄生命。