考研英語知識點的微課制作

王晨靚 楊平

摘要：考研英語知識點的微課制作和運用，利于教師發現教學缺陷，促進師生交流，提高教師自身教學水平，促進個人專業發展。以微課輔助教學，能提高教師整合信息技術與學科教學的能力，增加教師間教育教學資源共享和交流，提升教師的成就感和自信心。考研英語知識點的微課制作需要日漸改進與完善，以期提高教師的教育教學能力，傳播優秀教師先進教學思想和經驗。

關鍵詞：考研英語 微課

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0115-02

一、考研英語微課與課堂教學區別

考研英語微課是以視頻等多媒體形式呈現的，是集教授者教學與學習者學習于一體的教學形式，有別于一對多或一對一的考研英語現場教學。其理念基于考研英語教學大綱，運用多媒體技術，在五至十分鐘內，有針對性地講解一個考研英語知識點，過程中模擬一對多或一對一教學情景，其形式包括題型精講、考點歸納、方法傳授、分享經驗、技能展示等。

二、考研英語微課的屬性

考研英語微課不是單一的教學資源，是基于微課教學平臺運行的教和學的互動過程，具有雙重屬性：資源屬性和課程屬性。資源屬性體現為通過網絡等媒體展示，以學習或應用為目的，以短小精悍在線視頻模式，圍繞一個考研英語知識點開展完整且簡短的教學活動。

（1）微小性。微課中微型視頻時長較短，微課視頻資源容量較小，教學內容較少，針對性強，主題突出。（2）生動性。考研英語微課設計的目的是幫助、促進、吸引學生自主學習，因此生動趣味是考研英語微課的必要特性。（3）泛在性。考研英語微課適用基于電腦、手機的無時無刻、無處不在的泛在學習。（4）關聯性。多個考研英語微課資源可以圍繞某一主題進行集結最終形成更大的主題單元。

同時考研英語微課具有課程屬性：考研英語微課的課程屬性體現在考研英語微課是10分鐘以內、以情景化開展多種學習方式、集中說明一個明確的考研英語教學目標，如某一知識點或教學環節的教學活動的總和。

（1）完整性。考研英語微課作為一門課程，簡短的同時不失完整，考研英語微課具有清晰的教學目的和明確的教學對象，遵循合理的教學原則，采用科學的教學方法。（2）教學性。考研英語微課具有教學特性，即微課資源包括教學內容設計、制定的教學安排和教學活動以及教學結束和開展的教學效果評價。（3）進化性。考研英語微課教學過程具有一定的預設性和開放性。共同學習目標的學習者可以形成學習群，共建微課，考研英語微課的內容、結構、設計等均可以不斷改進和升級。（4）定制化。考研英語微課不同于傳統課堂教學，就在于其可為學習者提供有針對性的定制化服務，以實現其個性化的有效學習和深度學習。

三、考研英語知識點的微課制作

微課制作步驟包括選取內容與制定標準、編寫教案與制作課件、拍攝視頻與制作后期、反思教學四步。

（一）選題與標準分析

第一，知識點分析。切分、類型、重點難點分析、潛在用戶分析：雖然無固定學習對象，但也要根據知識點要求的起點水平以及學習者可能的普遍特征進行分析：（1）選材要“熱”，包括教學重難點以及熱門考點；（2）切入點要“微”，五至十分鐘能夠講透；（3）敘述要“準”，不允許有知識性錯誤；（4）邏輯要“清”，語言組織、講解順序要有邏輯。

第二，適合用多媒體表達。適合加入個性的圖像、鮮活的動畫、聲色俱佳的視頻。

第三，采用合適的微課類型。考研英語知識點的微課有三種類型：以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主的教學設計可采用講授型微課；重在分析解題思路的，針對典型例題、習題的講解與推理演算的可考慮解題型微課；圍繞學科疑難問題進行分析與解答的屬于答疑型微課。

（二）教案編寫與課件設計

教案編寫：微課的教案選題要體現教學中的重點、難點：一節微課一般講授一個知識點，這樣利于教學資源分享，為學生解惑，啟發教學。

課件設計：考研英語微課課件需要進行良好的教學設計，井然有序的微課能具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性，最終有效解決實際教學問題。考研英語微課設計包括：具有導向作用的學習目標設計；講解邏輯的策略與機制設計；發揮診斷作用的學習評價設計。

1.考研英語知識點微課PPT版面設計

（1）內容設計：只展示核心內容；內容要有啟發性；設計要有懸念性；布置反思。（2）美學設計：考研的學生，已具備相當成熟的審美要求與時代感，因此考研英語微課的設計要具有美學設計。A，每幀PPT中篇幅的一半是文字，要求有圖片，同時要有留白。B，每幀PPT文字顏色最多兩種。C，每幀PPT上下一致，左右協調，上下左右布局要求內容數量差不多，不可頭重腳輕。D，翻頁動畫可以有二至三種，超出則令觀者眼花繚亂。E，避免審美疲勞，連續多張全是圖片或文字的效果不佳。

2.考研英語知識點微課中教學過程設計

（1）切題要“快”。在設計微課時要力求迅速新穎、與題目關聯緊湊，可采用以下幾種方式： “設問”引課； “前課”引題；“生活實際”引題；直奔主題。（2）線索要“明”。要盡可能只在一條線索上突出重點。（3）結尾要“凈”。在考研英語微課的設計中，干凈利落、精華濃縮的小結必不可少，小結是內容要點的歸納，起到畫龍點睛的作用。（4）原創耀眼。在考研英語微課的設計中，一定要有體現制作者與眾不同的創新設計與發揮，如深入淺出的講授、細致入微的剖析，靈動鮮活的肢體動作、熨帖個性的嗓音與準確生動的教學語言等。飽含創作者個性的微課，教學中才有亮點，這樣的微課才是高水平的微課。

（三）考研英語微課的視頻拍攝與后期制作

圖文并茂、生動逼真的考研英語微課為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，其以精、短、炫突出教學重難點，可以有的放矢地激發學生的學習興趣。其與傳統教學模式的有機融合，可以改善單調的教學氛圍，使樂學落到實處。

（1）在設計微課的過程中，制作實用、有效的視頻是必不可少的環節，呈現效果需要遵循如下原則：具有美感；動靜結合；合理安排信息量；容易操作。

（2）視頻制作步驟如下：錄音—錄屏或錄像—剪輯—特效—分享，其中錄制與剪修是重中之重的環節。

在微課中使用課件能令教師的教和學生的學如虎添翼，使學習收到事半功倍的效果。因此，在設計每一節微課時，需要注重課件的后期制作。包裝要求完整：配套資源齊全，包括知識點地圖、微課教學設計方案、學習任務單、微課視頻、進階練習。

（四）教學評價反思，優秀微課的標準

（1）至少做到微原創；（2）選題好、適合用多媒體表達；（3）具有啟發性、要有設計（教學過程設計、課件設計、教學反思設計）；（4）教學過程精練（微到極致就是質量）。

通過考研英語知識點的微課制作，教師不僅可以不斷地提高自身教學水平，促進個人專業發展，還有助于教師綜合素質的全面提升。從學生角度而言，課前通過微課學習可以查找學習漏洞，在課堂學習中，有的放矢地自行查缺補漏。考研英語知識點的微課適用于考研年齡段學生的自主學習，更便于師生交流，發現教學中的缺陷，不斷地提高自身教學、學習水平。由此可見，微課適用于考研學生的學習，有助于考研任課教師的自身發展，考研英語知識點的微課制作有待于進一步研究，使其日臻完美。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤