《建筑設備安裝工程預算及清單計價》課程教學改革探析

譚晶

（江西外語外貿職業學院國際工程學院）

關鍵字：教學改革；教學內容；教學方法；考核方式

0 引言

踐性課程，也是高等院校學生綜合素質培養過程中重要的實踐教學環節之一，綜

《建筑設備安裝工程預算及清單計價》課程是工程造價專業中一門重要的實合性強，具體包括建筑給排水系統、消防系統、建筑電氣系統、建筑防雷與接地系統、通風空調工程等。通過本門課程的學習，讓學生將已學的建筑設備安裝工程識圖、算量與計價方面的理論知識與實踐有效地結合起來，增強學生的實踐技能，鞏固消化已學的理論知識。

1 教學改革的背景

1.1 課程特點

《建筑設備安裝工程預算及清單計價》課程具有復雜性、系統性、實踐性的特點，傳統的教學模式是教師在課堂上先講授大量的理論知識，包括識圖、工程量計算規則、定額的解讀、清單計價規范的解讀，然后通過例子講練結合，最后編制預算及清單計價，這些內容是學生考取造價員崗位資格、從事招投標預算工作等的必備知識和技能。但從往屆學生反饋的信息來看，學習結束后覺得學的范圍太廣學的太多但是學的不精，普遍對知識理解不深，由于沒有動手實踐機會，學完便忘的問題比較突出，使得這一課程的教學效果大打折扣。因此，有必要探索教學內容的提煉整合，并完善實踐教學，增加學生動手實踐機會，在實踐教學過程中適當穿插基本的理論知識，將實際項目引入課堂，通過對實際工程的分析和計算，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生技能，使其既熟知常用的理論知識，又能針對實際工程進行分析和計算。

1.2 學情特點

通過多年的授課經驗發現，高職學生的動手能力比純理論學習能力更強，他們對純理論知識缺乏興趣，學習主動性不強，空間想象能力也有待提高。當今的學生生長在信息時代，喜歡快節奏的獲取信息，喜歡接觸新鮮事物，思維活躍，好奇心強，反感傳統的教學模式，喜歡互動式課堂，不喜歡填鴨式教學。學生考試重理論輕實踐，抄襲現象比較嚴重，因此，積極應對新學情，探索適應高職學生特點的教學方式和考核方式，提高學生培養質量成為當務之急。

2 教學改革的措施

2.1 教學內容改革

根據畢業生就業情況以及建筑市場對安裝預算人才需求情況分析，對教學內容進行篩選、取舍。安裝工程門類雖然繁雜，但是主要的分支在于管道方向(包括給排水和通風空調)和電氣方向。同時，由于基本原理相似，掌握了這兩個方向的同時，也可以促進對于燃氣管道、供熱系統安裝、智能建筑等方向的學習。因此，將《建筑設備安裝工程預算及清單計價》這門課程的內容整合提煉為管道和電氣兩大模塊內容。另外，由于安裝材料、安裝設備品種繁多、更新速度快，安裝工藝不斷更新，安裝計價的規范和定額也會根據國家政策實時調整，因此，安裝工程知識不僅繁多，而且日新月異，針對這種情況，教師應該充分發揮“導”的作用，在把基本原理、關鍵點講明白的基礎上，本著授人以魚不如授人以漁的觀念，教會學生好的學習方法，培養學生自主學習能力，鼓勵學生接受新鮮事物、多思考、多提問、多練習、多創新，做一個有思想有行動的人，這樣才能更好的接受工作中面臨的一切挑戰。

2.2 教學方法改革

2.2.1 項目引入課堂、實踐穿插理論

傳統的教學方式是先理論再實踐，教師給學生灌輸大量的理論知識后進行練習，通過這幾年的教學經驗發現學生對理論知識學習興趣不大，在進行練習的時候往往又把前面學的理論知識忘記了，學習效率欠佳，因此，本次改革在實踐過程中穿插理論知識，采用項目教學法，選擇一套難度適中的實際工程圖紙進行實戰練習，首先教師拋出問題，例如某根DN32熱熔連接的PPR給水管道工程量怎么計算？按面積算？按重量算？還是按長度算呢？然后讓學生帶著問題去學理論知識，比如去查找定額和清單計價規范，通過自己分析問題然后解決問題獲得成就感，從而激發他們繼續學習和探索的興趣。

2.2.2 工地建在校園

本校將工地建在校園，按1：1建成了建筑工程實體工藝實訓基地，學生可以在校內實訓基地里完成給排水工程、消防工程、防雷接地工程、電氣工程的認識實習，在消除工地現場實踐教學安全隱患的基礎上提高了學生的實戰技能。

2.2.3 因材施教

根據學生的接受程度差異，采用因材施教的分層次教學法，針對不同層次的學生制定不同的學習包，兼顧優等生和后進生，設置學習小組，小組成員互幫互助，團結協作，課后教師還可以利用交流平臺或下晚自習答疑解惑，讓每一位學生都學有所得，從而激發他們的學習熱情，避免一些學生出現浮躁和不想學的心

2.2.4 利用信息化教學手段

傳統教學以教為主，以教師為中心，這樣難免造成學生思維僵化，在教師的帶領下被動學習，教師也難免出現填鴨式教學的情況，因此傳統的教學方式急需取其精華、棄其糟粕，翻轉課堂正是基于對傳統教學方式的繼承和改進而出現的新理念，它以學生為主體、教師為主導，教師充分利用現代化信息技術提高教學質量。本課程改革中筆者采用微課視頻直觀展示安裝材料、設備、施工工藝等，幫助學生掌握施工材料和施工流程，從而加深對算量和計價的理解；利用BIM三維建模仿真軟件化抽象為具體、化繁為簡，借助BIM三維建模技術進行輔助講解，直觀立體展示安裝工程，加快學生對于工程量計算的理解，從而提高學習效率；利用超星學習通教互平臺發布任務、上傳資料、對學生的考勤、學習等情況進行實時管理，為教師和學生的交流溝通提供了極大的便利。通過利用以上信息化教學手段，本課程改革取得了良好的效果。

2.3 考核方式改革

往屆這門課程的考核方式是期中技能測試、期末閉卷考試，主要考察的是學生對理論知識的掌握情況，這種考核方式不利于考察學生的綜合水平，因此，此次改革將這門課程的考核方式由一次考試變為多次考試：平時小考+期末大考。平時小考主要針對知識點展開，占總成績 30%，分為三個環節：課前預習考、課堂練習考、課后復習考，期末大考為作業周考試，采取課程設計的模式，占總成績70%，突出實踐內容的考試，課程設計完全按照工作崗位要求設計任務書，為每個學生制定不一樣的任務書，避免抄襲現象發生，學生除了上交任務書中要求的成果，還需參加答辯，回答老師針對課程設計的提問，從而從多角度、多方面全面檢查學生的學習效果。

3 總結

筆者從教學內容、教學方法、考核方式三個方面對《建筑設備安裝工程預算及清單計價》課程進行改革，通過一個學期的實施結果來看，此次改革充分激發了學生的學習興趣和主觀能動性，提高了學生的實際動手操作能力，學生的成績有了明顯提高,另外，通過改革中運用的小組合作和任務驅動法，培養了學生團隊協作的精神和嚴謹誠實的職業素養，為將來更好適應和勝任工作崗位打下扎實的基礎。