產教融合視域下校企聯動培養高職學生黨員的路徑探索

王世海 王向嶺

（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

（廣州鐵路職業技術學院，廣東 廣州 510520）

一、產教融合的內涵研究

產教融合又稱產教結合，就是指職業院校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。這種辦學模式有利于激發學生內在的創造力和創新力。

所謂產教融合，至少指以下三個層面的一致，第一個層面是在產教融合的深度上，職業院校要積極整合行業企業的資源，通過校-企-行多方的良性互動，共同推動高職院校人才培養模式改革，最終使得校-企-行人才培養目標相一致；第二個層面是在產教融合的廣度上，構建校-企-行聯動的信息交流平臺，能及時捕捉和反映市場信息，使得學校培養的人才與社會發展需求相一致；第三個層面是在產教融合的服務功能上，要以政府為主導，構建政-校-企-行共同參與的決策機構，對職業教育的重大決策和戰略問題統籌推動，使得職業教育的發展與產業轉型升級保持一致。

高職院校人才培養“雙元”主體即以學校和企業為主體的特性以及與企業行業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的合作性，體現了高職教育的跨界屬性。這就要求高職院校培養的學生既要是技術技能型“能手”，更要是道德品質的“賢人”。因此產教融合成為了新形勢下高職教育人才培養模式的創舉。在產教融合辦學模式下，高職院校的黨建工作也應是跨界的，這不僅是高職院校的應然使命，同時也是有社會責任感的企業的必然責任。因此，做好產教融合視域下校企聯動培養高職學生黨員的工作無論是從改善傳統的高校黨建工作的角度，還是從健全組織發展機制、創新教育機制、完善黨支部建設等方面，都是一個值得深入研究的課題。

二、產教融合視域下校企聯動培養高職學生黨員的現實選擇

高等職業教育的根本任務是培養現代經濟社會下全面發展的人，這里面的人既包括高技術技能型的人，也包括具有家國情懷的人。因此，黨員培養也是高職院校人才培養工作的根本任務，更暗含了企業用人的必然選擇。所以，校企聯動協同育人應是全面的，而不能僅局限在課程開發、專業建設、實訓基地建設、知識技能傳授等方面，還要有黨的建設特別是學生黨員培養方面的深度合作。

1.就學校而言，校企聯動培養學生黨員可以形成具有高職特色的“大黨建”格局。校企合作黨建工作是高職教育在新形勢下加快內涵式發展的重點，也是形成適應高職教育特色的黨建工作的重要突破口。通過校企雙方的協同創新，共同開展合作基層黨組織建設，有利于調動學校和企業兩種資源，共同促進學生的發展，提升育人成果。

2.就企業而言，校企聯動培養學生黨員校企合作育人有利于推動企業的事業發展。目前，隨著社會經濟結構的轉型升級，企業文化、企業精神和員工素質逐漸成為企業效率提升和信譽保證的動力源和重要保障，越來越受到企業的重視。在校企聯動培養學生黨員的過程中，企業黨組織以開放的方式融入師生共建，可以促使黨員發揮在企業生產經營和管理中的先鋒模范作用，從而推動企業的發展。

3.就學生而言，校企聯動培養學生黨員有利于培養出更適合社會需要的人才。對學生黨員的培養而言，實踐育人顯得尤為重要，因為衡量一個黨員優秀的標準不僅要看他懂得多少理論知識即“說了什么”，更要看他能否把黨的理論運用到具體實際中即“做了什么”。因此，校企聯動培養學生黨員可以在實踐中堅定學生黨員的理想信念，在崗位上構筑學生黨員的精神支柱，從而培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

三、產教融合視域下校企聯動培養高職學生黨員的路徑選擇

注重推進校企聯動黨建合作體系，主要從機構設置、人才整合、制度建設、網絡平臺等四個方面創新黨建方式，從而推進產教融合視域下校企聯動培養學生黨員的創新路徑。

1.以機構設置為重點，推進校企合作黨建的組織協同。校企聯動協同黨建的組織協同要按照組織管理理論角度，從機構設置上加以落實，實現組織管理的協同創新。學校和企業從根本上講是兩個不同的機構，因此學校黨建與企業黨建有獨立的組織設置模式和管理制度，隨著校企合作的深度發展，勢必需要打破這種傳統的組織設置模式，構建適合產教融合背景下的人才培養新模式。

第一，成立工學結合黨支部。產教融合背景下，根據“2+1”實習學生黨員下企業的現實需要，成立工學結合黨支部，負責實習期間學生黨員的教育和培養工作。工學結合黨支部根據實習學生黨員在不同的企業、不同的實習時間、黨的教育主題不同等情況組織其開展適合自己的黨的理論學習和實踐活動；工學結合黨支部也可以把黨課教育、培養材料收繳、推優考察等具體工作也安排在實習學生黨員相對集中的企業。同時還應該根據實習企業黨組織的資源，邀請企業的模范黨員與實習學生黨員共同學習、交流、座談，討論，達到校企共建、共同成長的目的。

第二，組建臨時黨支部（黨小組）。為了更加有針對性的加強頂崗實習期間學生黨員的培養工作，根據《黨章》第五章第二十九條規定：“企業、農村、機關、學校、科研院所、街道社區、社會組織、人民解放軍連隊和其他基層單位，凡是有正式黨員三人以上的，都應當成立黨的基層組織。”因此，可以在有三名正式黨員的實習企業成立臨時黨支部，三人以下的成立臨時黨小組。學校黨委應給予臨時黨支部或黨小組全面負責實習學生黨員培養、教育、管理和監督等黨務工作的權力，充分發揮黨員的模范帶頭作用，形成校企聯動培養學生黨員的工作格局。

第三，建立流動黨校。黨校是黨對黨員和黨員干部進行培訓、教育的學校。其任務是，通過有計劃的培訓，提高學員的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性。在產教融合背景下為了適應校企合作的新形勢，要建立流動黨校。學校選派黨建理論水平高、黨建經驗豐富的教師通過流動黨校去企業給實習學生黨員講授黨課，把黨課建立在生產第一線上，把黨的理論知識與企業的具體問題相結合，力求每次黨課解決一兩個企業的實際問題，這樣不僅使得黨的理論知識更加接地氣，而且可以形成教師與學生、理論與實踐、課堂與車間融為一體的校企合作黨建模式。

2.以人才整合為核心，推進校企合作黨建的隊伍建設。根據高職院校教師每年要深入企業一線實踐和職業院校教師提高服務社會能力的要求，老師每年都會有專門的時間去企業開展項目研發、咨詢服務以及輔導學生，可以對科研水平高、隊伍強、成就大的教師和學生黨員團隊進行整合，推進校企合作黨建隊伍建設。

第一，教師黨建與學生黨建一體化。以人才整合為核心，用科研團隊把教師黨員和學生黨員聯系在一起，實現科研、黨建和專業實習一體化。這樣既可以在實習過程中充分發揮黨員的先鋒模范作用，又能以黨建帶實習、以實習促科研，從而推動科研、黨建、實習以及企業其它工作的良性發展。

具體而言，建立一支以實習、黨建和科研為核心的由黨總支書記、總支委員、支部書記、輔導員、學校實習指導老師以及企業指導老師組成的校外實習黨建工作隊伍。對實習學生黨員比較集中的企業，實行教師黨建與學生黨建一體化，建立聯系人蹲點制度，合理設置“定位儀”，保證每一名學生黨員有專門的實習指導老師黨員定期與他們進行聯系和交流，及時掌握其思想、學習、生活和工作情況以及解答遇到的疑惑，努力將黨建工作滲透到實習學生黨員的日常服務、企業文化、企業管理、專業指導、就業咨詢等各個環節。

第二，企業黨建與學校黨建一體化。在產教融合背景下，學校黨組織應和企業黨組織協同培養學生黨員，實現校企合作育人。對學生黨員的考察應該由以前的終結性評價改為有企業參與的形成性評價。把實習學生黨員在企業的政治立場、職業態度、工作能力、團隊精神等表現綜合起來評價，使學生黨性素養的提高與專業技能水平的提升得到有效融合。

學校應該指派黨建經驗豐富的老師到企業進行政策宣講和黨課培訓；企業應選擇思想品質好和專業技術水平高的模范員工擔任實習指導教師，校企合作育人，實現資源互補和利益雙贏。企業黨組織在過組織生活時應該吸收實習學生黨員參加，在實踐中鍛煉學生的黨性修養，在工作中培養學生的敬業與合作的精神。校企合作協同培養學生的黨建一體化模式，在為社會培養高素質技術技能型人才的同時，也為企業人才庫儲存了可供選擇的后備人才。

3.以制度建設為抓手，推進校企合作黨建的機制完善。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。規矩也就是制度，是人們應該遵守的，用來規范人們行為的規則、條文，它保證了良好的秩序，是各項事業成功的重要保證。目前，在校企聯動培養高職學生黨員的過程中還存在一些問題，因此，要以制度建設為抓手，推進校企合作黨建的機制完善。

第一，健全黨員教育學習制度。重視學習、善于學習，歷來就是黨的傳統政治優勢。健全黨員教育學習制度是端正大學生入黨動機，保證大學生黨員質量的重要環節。為此，首先要樹立新的學習理念。“理念是行動的先導”，在新的學習理念的指引下，逐步把學到的知識轉化為技能和水平的提高。其次，創新學習載體。在載體設計上針對不同類型的黨員來豐富學習內容，改進學習方式，增強學習效果。最后，創新學習手段。在“互聯網+”的變革時代，要開設“網上黨校”和“黨員在線”等欄目，給黨員提供新的學習平臺。

第二，健全黨員考核評價制度。為了督促黨員認真學習，提高實習學生黨員的素質，我們需要健全對實習學生黨員的考核評價制度。為此，首先要健全黨內考核評價制度。對實習黨員的考核評價是對其道德修養、技能水平、服務能力等各方面進行的綜合考評。要通過定量考核和定性考核來完成。其次，健全群眾評價制度。要堅持群眾公認原則，建立和完善群眾測評制度。在綜合評價黨員時，要通過民主測評、群眾公認、張榜公示等方式，以大多數群眾的意見作為組織考核評價黨員的重要依據。最后，健全科學合理的考核評價體系，要針對不同崗位的黨員，設置不同的指標體系和量化分值，提高考核評價的科學性。

第三，健全黨員監督制約制度。首先要健全黨內監督制度。黨內監督是指黨組織之間的監督，黨員之間的監督以及黨組織和黨員之間的監督。其次，健全黨外監督制度。黨外監督是指讓群眾對實習黨員的言行舉行、生活學習和工作態度等各方面進行監督。為了提高監督效能，要對學生黨員實現從黨內到黨外的全程監督。最后，創新監督制約模式。無論是黨內監督還是黨外監督都要在傳統的集體座談、互評打分的基礎上創新模式。比如可采取“黨員匯報”和“黨員答辯”等模式。通過對實習學生黨員進行黨內外的監督，達到依托群眾教育黨員自身的目的。

4.以網絡平臺為關鍵，推進校企合作黨建的方式創新。在“互聯網+”時代，要以網絡平臺為關鍵推進黨建信息化，利用網絡傳媒的優勢，整合黨建資源，拓展黨建陣地。

第一，建立校企黨建信息共享平臺。“互聯網+”的變革時代為黨建工作者提供了一個全新的平臺。產教融合背景下的人才培養模式，要求學生有一年在企業進行頂崗實習，針對學生不在學校的實際情況，構建校企黨建信息共享平臺。

緊跟新媒體動態，校企雙方建立黨建信息共享平臺，如“學生黨員之家”、QQ、電子郵箱、飛信、微信、微博、黨支部論壇等平臺，在平臺上發布與學生黨建相關的規章制度、黨的方針政策以及會議精神等。在“黨支部論壇”欄目開展時政論壇和社會熱點難點問題的專題討論；在“學生黨員之家”舉行黨員在線學習、培訓以及考試等。學生黨員可以通過微信、QQ、電子郵箱等向黨組織遞交入黨申請書、思想匯報和轉正申請書等材料。通過校企黨建信息共享平臺把黨的會議和文件精神及時準確的傳達到每一位學生黨員中，以確保實習學生黨員群體工作學習兩不誤。

第二，建立校企聯動黨建基地。學校對學生黨員的培養教育理論層面比較多，企業則是側重實踐教育和踐行理論。因此要學校和企業聯手，以實踐活動為主要陣地，依托校企合作，密切聯系行業和企業，通過組織開展社會調查和實踐考察等活動構建行業互助型和基地教育型等校企聯動黨建基地。

以行業互助型黨建基地為依托，構筑校企雙方黨員的學習和實踐機制。學校主要發揮教學優勢，為企業進行技術咨詢和員工培訓；企業主要提供學生黨員的實訓和鍛煉基地，在實踐中鍛煉學生的黨性修養，以解決學生黨員知行統一的問題。以基地教育型黨建基地為基礎，為處于企業生產第一線的學生黨員提供學習教育的平臺，讓他們在實踐中既鍛煉思想又提高技能，既全面提高素質又能生產出高質量產品，既注重基本理論又能完成項目指標。在實踐中，加深對黨的基本路線、基本綱領和奮斗目標的理解和認同，培養學生黨員的自強自立、艱苦奮斗和誠信等高尚品德。

第三，建立校企聯動黨員評價機制。校企聯動培養學生黨員要真正落到實處，必須積極探索校企聯動的組織管理體系，建立校企聯動黨員評價機制。

對企業而言，除了對實習學生黨員的技術技能進行培訓和鍛煉之外，企業黨組織還要安排指導老師對實習學生黨員的生活、學習和思想狀況進行跟蹤考察，安排其參加黨組織的活動，填寫《實習學生黨員登記表》，記錄實習學生黨員的生活、學習和工作表現。實習結束后，企業指導老師對學生黨員實習期間的工作態度、工作能力、工作積極性、團隊精神等方面的綜合表現進行考核評價。以此作為民主評議、獎懲黨員的重要依據之一。

對學校而言，學生黨員在赴企業實習之前要做好《實習學生黨員信息庫》，以方便檔案的管理。學校要安排校內指導老師負責學生黨員實習期間的培養、教育、管理和考核，及時掌握實習學生黨員的思想和工作狀態，把黨建工作融入頂崗實習的全過程。校企聯動黨員評價機制的建立，不僅可以使企業人員參與對學生黨員的教育管理，更主要的是企業可以全面了解學生的綜合素質，為以后錄用和選拔人才提供方便。

四、結語

高等職業教育的目標是培養學生具備良好的職業素養、職業道德和職業技能的高端技術技能型專門人才。這就要求高職院校培養的學生既要是技術技能型“能手”，更要是道德品質的“賢人”。因此，產教融合成為了我國經濟結構和產業轉型升級背景下高職教育人才培養模式的創舉，同時也成為了我國高等職業教育實現跨越式發展的現實選擇。