試議“青馬工程”培養模式的創新原則

盛毅

本文為2017年度上海學校德育實踐研究課題《基于易班平臺的“青馬工程”模式創新研究——以上海杉達學院為例》（編號：2017-D-137）結項研究成果

【摘 要】 本文分析了網絡思想政治教育背景下“青馬工程”在培養目標、選拔方式、課程設置和長效機制建設方面存在的弊端，提出了進一步加強高校“青馬工程”培養模式的創新原則：政治性和導向性相結合；規范性和特色性相統一；時效性與互動性相統籌；思想性和長期性相兼顧。

【關鍵詞】 網絡思想政治教育；青馬工程；培養現狀；模式創新；原則

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京舉行，習近平總書記在講話中指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面指明了方向。明確把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。同時，也指出要積極發揮共青團、學生會組織和社團作用。切實加強高校共青團組織建設，將思想政治引領貫穿共青團各項工作和活動，創新組織動員團員青年的載體和方式，推進服務型高校團組織建設。因此，無論是習近平總書記的講話還是《意見》內容，這對做好網絡思想政治教育背景下的“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”）工作開展具有十分重要的指導意義和實踐價值。

一、高校“青馬工程”工作現狀

1、“青馬工程”目標設定模糊

學校通過幾年的“青馬工程”培訓開展情況來看，在實際操作過程中，我們往往根據團中央“青馬工程”相關文件要求，設置相應的課程體系、培養方式和考核方式。目標看似清晰的背后，我們通過幾年的實踐發現，對于“青馬工程”人才培養的目標與學校實際制定的人才培養目標有著較大的出入，學校人才培養過程中針對專業建設設定培養方案，整個“青馬工程”的培養目標仿佛是一個游離在學校人才培養方案體系外的一個自轉的環，缺乏整體的協作，使得學生對于“青馬工程”的培養目標模糊，背離了“青馬工程”原有的目標。

2、“青馬工程”選拔方式僵化

學校始終將“青馬工程”培養焦點聚焦于校團委、學生會，二級學院團學組織中的一些優秀分子，大多保留著僵化的傳統視野下“優秀學生干部”的選拔模式，間接導致 “青馬工程”的培訓層次和類型受到了一定的限制，喪失了更多培養對象的可能性，沒有充分發揮“青馬工程”成為后備學生干部的蓄水池功能，培養出來的學生近乎一個思維，缺少網絡時代多元思想的碰撞，缺乏組織靈活性。

3、“青馬工程”課程體系刻板

“青馬工程”由于在設計之初有著較大的課程體系和課程計劃，而在基層實踐操作過程中，受投入的時間成本和經濟成本不充分等因素的影響，往往存在課程設計不科學、課程體系不完善、課程覆蓋不全面的問題，無法有效適應“青馬工程”人才培養的需要；另外，學校自2013年啟動青馬工程以來，課程設置刻板，主要學生骨干出現重復聽課的情況，降低學生的積極性、主動性和創造性，影響了青馬工程應有的預期效果。

4、“青馬工程”長效機制缺失

在近幾年的“青馬工程”培訓實踐中，有跨度近半年的培訓班，也有集中兩天的授課培訓，無論是長期的還是短期的，從培訓的長效機制角度來說學員的凝聚力和團隊意識欠佳。在長期的培訓中，學校更多的是采取自學的方式，偶爾集中進行學習和授課，學生對于集體的歸屬感反而變得缺失；在短期的培訓中，培訓更注重的集中授課，對于其理論學習的跟蹤會相應地減少，結束后學員對其培訓的內容很容易成為“陌路人”。通過這兩種較為極端的培訓方式直接造成了參加培訓的學員對“青馬工程”培訓工作沒有很高的認可度，對“青馬工程”缺乏強烈的歸屬感，這就很難在學生自我管理及學校治理工作中凸顯優秀青馬學員骨干的輿情收集及突發事件處理能力，難以形成長期培養、長期依靠、長期引導、長期發揮作用的良好長效機制。

二、網絡思想政治背景下“青馬工程”培養模式創新原則

《意見》針對創新網絡思想政治教育明確提出，要切實把網絡輿論引導作為高校宣傳思想工作的重中之重，推動廣大高校師生成為網絡空間清朗起來的一支重要力量，引導高校網絡文化健康發展。那么“青馬工程”作為學生立德樹人的重要載體，如何利用網絡思想政治工作來創新“青馬工程”培養模式是育人工作的創新之舉，也應必須遵循以下幾個原則：

1、政治性和導向性相結合

當前，思想政治教育出現的新情況新任務都是基于網絡，可以說是因“網”而興，因“網”而增。作為高校思想政治工作者，我們清醒的認識到誰抓住了青年學生，誰就抓住了思想政治教育工作的主動權。因此我們必須直面網絡思想政治給思政教育帶來的挑戰，不斷創新網絡思想政治教育工作。“青馬工程”作為落實立德樹人的重要渠道，是思想政治教育工作的有效載體。因此，在實際工作中，我們要發揮網絡思想政治教育工作的導向性作用，牢牢把握思想政治教育過程中的主導權，將“青馬工程”培養目的與新興媒體的發展相結合，建立“網站-微信-App”三位一體的“青馬工程”教育平臺，將培訓目標融入到網絡思想政治教育中，使學生更加能接受“青馬工程”培訓中具有的真正內涵。

2、規范性和特色性相統一

“青馬工程”培養模式中，學校在設計中要將“青馬工程”規范性的因素發揮出來，如系統的選拔流程和完善的課程設計體系，這在“青馬工程”的培養中起到了決定性因素；同時，時代的發展要充分考慮網絡所帶來在培養青年中的特色性，具體可以在以下幾個方面進行相統一的發展：一是將現有針對團學干部、入黨積極分子和大學生骨干等培訓人員根據時代的需要不斷擴充，將社團領袖、學校網絡紅人、體育娛樂的積極分子納入到培養人員的范疇中來；二是更新選拔方式，除了通過組織推薦方式之外，要開通網絡新媒體的報名渠道，到那些愿意有興趣接受“青馬工程”培養的同學吸收到我們整個培養體系中來；三是豐富課程培養體系，在原本的“理論學習、實踐鍛煉、志愿服務、對外交流、課題研究”等模塊的基礎上，嵌入互聯網方面的課程，讓學生在新時代背景下，用互聯網思維來考慮問題，開展活動和工作。

3、時效性與互動性相統籌

網絡的發展給大學生網絡思想政治教育帶了重大變革，學生通過網絡可以與授課老師同一時間獲取到相關信息，并第一時間與教師進行分享。作為“青馬工程”，授課教師的授課內容就變得更加具有時效性，同時也應注意互動性，互動性應具體體現在以下兩個方面，一是在課堂中的互動性，通過面對面的授課，將網絡新媒體中所提到的某件事、某個觀點進行深入闡述，運用馬克思主義的理論知識不斷提升對事件和觀點背后的認知，幫助學生理解；二是在網絡上的互動性，互聯網信息具有較強的即時性 ，因此在整個“青馬工程”培養模式的構建中，網絡互動成為學生與學生之間、教師與學生之間溝通的必備渠道，因此要統籌整合網絡資源優勢，形成網絡育人合力，開設“青馬工程”主題教育網站，搭建學生網絡社區互動平臺，做好“兩微一端”建設，形成“一體兩翼”的工作格局。

4、思想性和長期性相兼顧

思想性是網絡思想政治教育的重要特征。根本目的就是通過教育要提高人們的思想道德素質。這個與“青馬工程”的設置之初是完全吻合的。但在整體培訓過程中，思想性在培訓過程中得到了很好的發揮，學生們通過理論學生、社會實踐等形式充分了解了社會主義核心價值觀等重要內容。但當在課程中結業之后，其思想性就得不到了充分發揮。基于此，“青馬工程”應注重運用網絡思想政治的作用，建立長期的、有效的工作機制，如通過“微信、社交網絡”建立“青馬工程”網絡學習陣地，互相交流；也可成立“青馬工程”校園智庫，讓參與過培訓班的學生成為學校校園文化建設、學生權益服務、大學生思想引領等方面的“專家”“顧問”，更好的指導和參與學校建設。這樣可以充分發揮“青馬工程”在思想性和長期性上的兼顧。

基于網絡思想政治背景下，創新“青馬工程”培養模式，始終要把要將思想政治教育中所強調的政治性、規范性、時效性和思想性與互聯網下的導向性、特色性、互動性、長期性不斷進行整合，結合互聯網立足思想引領，點面結合、互見互享，互動聯動、整合資源，線下課程體系不斷完善，線上資源遵循“內容為王”，創新“青馬工程”培養模式。

【參考文獻】

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【作者簡介】

盛 毅（1987-）男，上海人，漢族，碩士，上海杉達學院助教，研究方向：人力資源和學生干部培養.