初中思想品德課中情感教育的路徑探究

齊敏

【摘 要】 情感教育是思想政治教育的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的影響。本文分析了當(dāng)前初中思想品德課中情感教育存在的問題，提出了初中思想品德課中情感教育的路徑：加強(qiáng)校園建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；堅(jiān)持以情育人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提高政治教師的情感素養(yǎng)；建立和諧的師生關(guān)系。教育離不開情感的滲透。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德課；情感教育；師生關(guān)系

“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。”[1]情感教育，即指在思想政治教育過程中，為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)和完成一定的教學(xué)任務(wù)，教育者通過一系列的情感交流，使受教育者的內(nèi)心產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成正確的思維方式和行為習(xí)慣，最終使受教育者將情感體驗(yàn)中的正確認(rèn)識內(nèi)化于心、外化于行的教育方法。情感教育在初中思想品德課的教學(xué)過程中扮演著重要的角色，甚至是影響學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的關(guān)鍵因素。

一、當(dāng)前初中思想品德課中情感教育存在的問題

情感教育對個人和社會的發(fā)展都有著巨大的促進(jìn)作用。但當(dāng)前中國初中情感教學(xué)的實(shí)施狀況并不樂觀，情感教育未能真正滲透進(jìn)初中的思想品德課程之中。

1、初中的思想政治教育者對情感教育重視度不夠

在新時期的教育理念指導(dǎo)下，中國的思想政治教育者仍然沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。習(xí)總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。”[2]但初中的思想政治教育者單單只注重學(xué)生的智力發(fā)展，而對情感教育的重視度不夠，忽視了學(xué)生德、體、美等方面的發(fā)展。同時，初中時期是學(xué)生健康成長的最佳階段，但學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的主體獨(dú)立意識。初中的教育者大多忽視了學(xué)生需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。如果學(xué)生的情感需求得不到滿足，可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的極度厭煩，影響他們的進(jìn)步，阻礙他們的發(fā)展，甚至可能會引發(fā)逆反心理。

2、初中的思想政治教育者對情感教育存在誤解

新課改下中國正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，人們逐漸意識到加強(qiáng)學(xué)生情感教育的必要性。但是對于情感教育方式方法的運(yùn)用，仍然有較多人存在著誤解，導(dǎo)致情感教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。一些人將情感教育簡單認(rèn)為是對學(xué)生百依百順、有求必應(yīng)，而不管學(xué)生的要求是否合理。這種情況的頻繁出現(xiàn)會使學(xué)校的規(guī)章制度形同虛設(shè)，學(xué)校的管理陷入一灘死水。一些人依然秉承傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的思想，對學(xué)生較為苛責(zé)，師生之間出現(xiàn)情感上的巨大鴻溝，阻礙教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。還有一些人認(rèn)為初中階段完全可以漠視情感教育，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)理論知識，而情感教育可有可無。這些現(xiàn)象都一定程度上反映出當(dāng)前的情感教育面臨著諸多的問題，情感教學(xué)未能真正滲透進(jìn)初中的思想品德課程之中。

3、對情感教育的認(rèn)識廣度和深度不夠，有待進(jìn)一步提高

當(dāng)前，初中教育領(lǐng)域缺乏情感教育的滲透主要是因?yàn)殡m然大多數(shù)教育者認(rèn)同情感教育，卻對情感教育的認(rèn)識廣度和深度不夠，無法把握情感教育的真諦，以至于在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)不同的問題。比如，初中的一些思想政治教育者過分強(qiáng)調(diào)理論知識的梳理，割裂了理論與實(shí)際的統(tǒng)一關(guān)系，忽視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感的具體實(shí)際相聯(lián)系。在學(xué)校生活中，教師對于少數(shù)已經(jīng)存在情感問題的學(xué)生視而不見，使學(xué)生缺乏關(guān)愛和幫助，久而久之可能會誘發(fā)學(xué)生不良心理，最終可能在社會中釀成大禍。在開展具體的教學(xué)活動時，思想政治教育者對于情感教育內(nèi)容的挖掘深度和廣度不夠，教學(xué)的理論知識也不到位。甚至出現(xiàn)了某些違背教育初衷的現(xiàn)象，與國家的教育目標(biāo)背道而馳。

4、初中思想品德課堂中，教師運(yùn)用情感教育的能力不強(qiáng)

如今，初中情感教學(xué)的效果不盡人意，很大程度上是因?yàn)槠返抡n堂中教師運(yùn)用情感教學(xué)的能力不佳。一部分是品德老師自身的情感素養(yǎng)不高。他們認(rèn)為思想品德課程只是單純傳授知識，只圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生內(nèi)心的情感需要，責(zé)任意識較為淡薄。另一部分是師生之間缺乏交流和溝通。在課堂中，部分教師不愿將過多的情感投入給學(xué)生，而學(xué)生自身也不愿意參與互動。這樣一來，無形中就將教師和學(xué)生割裂開來，造成情感上的淡漠和師生關(guān)系的不和諧。還有的教師在課堂上運(yùn)用情感教育的手段太過單一，忽視多種途徑的教學(xué)方法，比如探究式教學(xué)、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，只注重運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，理論知識脫離了實(shí)踐活動。這些不佳的教師行為表現(xiàn)都會弱化師生之間情感傳遞，影響初中情感教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中思想品德課中情感教育的路徑

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，情感和教育密不可分。“前蘇聯(lián)教育家贊可夫也曾經(jīng)說過‘教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”[3]情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要方法。針對中國情感教學(xué)缺失的窘境，必須選擇正確的情感教育滲透路徑。

1、加強(qiáng)校園建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

改革開放以來，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，社會中也出現(xiàn)了一些病態(tài)的現(xiàn)象。比如，享樂主義和利己主義等社會思潮甚囂塵上，道德滑坡現(xiàn)象日益出現(xiàn)。大面積的“負(fù)能量”會嚴(yán)重影響學(xué)生的三觀。而且隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)中給人所營造出的“虛擬世界”傳遞著眾多不良信息，這些負(fù)能量會肆意滋生危害著中學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)校的教育者應(yīng)該認(rèn)識到環(huán)境會影響學(xué)生的思想品德發(fā)展。通過優(yōu)化育人環(huán)境，幫助中學(xué)生形成符合社會發(fā)展要求的思想觀念和行為觀點(diǎn)。在校園里，思想政治教育者要優(yōu)化校園文化的硬件設(shè)備，加強(qiáng)校園建設(shè)，為師生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中接受影響，最終內(nèi)化于心，外化于行。比如，可以在校園內(nèi)舉辦一些正能量的演出、制作宣傳條幅、定期舉辦學(xué)術(shù)報告交流會等。

2、堅(jiān)持以情育人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，初中的思想品德老師可以采取正面教育去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在初中的思想品德課堂中，品德老師可以采取正面的、積極的事例來影響學(xué)生，也可以通過極具教育意義的反面教材來教導(dǎo)學(xué)生。其次，教師可以采用以情育人的方法。“在教學(xué)中，教師要以教材語言作為憑借，讓學(xué)生‘入情‘動情‘移情‘抒情，采取‘滴水石穿的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的‘兩心兩感。”[4]以情育人的方法多種多樣。例如，在學(xué)校可以設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，適時疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。教師可以穿插有趣的故事，增加品德教學(xué)的趣味性。可以借助音樂、游戲、電影等事物將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥臉啡ぶR。通過情感教學(xué)使初中思想品德課堂充滿歡聲笑語。再者，老師也可以多多開展一些緊貼課本的實(shí)踐活動，使課堂走進(jìn)生活，使生活成為課堂。初中的思想品德老師要學(xué)會合理運(yùn)用情感教學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，提高情感教學(xué)的時效性。

3、提高政治教師的情感素養(yǎng)

烏申斯基認(rèn)為：“教師的道德個性是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，教師人格是全部教育的基礎(chǔ)。”[5]教師的思想觀念和行為習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生。為了改善目前情感教學(xué)缺失的狀況，必須強(qiáng)化初中思想品德課堂中的情感教育的效果。為了深化情感教學(xué)的效力，應(yīng)該從老師做起，提高初中思想品德老師的情感素養(yǎng)。情感素養(yǎng)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出的。老師可以從日常積累，從小事做起。比如課余時間多讀一些情感教育的書籍，充實(shí)教師自身的情感世界。課余時間常與學(xué)生溝通和談心，也可以組織一些有教育意義的活動。通過師生間的一系列情感往來，使學(xué)生感受到老師的情真意切，使學(xué)生心靈上得到一種滿足的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教育在初中思想品德課中的完美滲透。

4、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是校園里最普遍也最重要的關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，和諧師生關(guān)系是情感教育取得良好效果必不可少的因素。針對當(dāng)前情感教育缺失的窘境，最為重要的是建立良好的師生關(guān)系。影響師生關(guān)系的因素有很多，所以需要從多種路徑去建構(gòu)。首先，教師要了解和研究學(xué)生。只有在了解和研究學(xué)生后，才能對學(xué)生的問題對癥下藥。其次，教師要一視同仁，不搞“特殊化”。教師不公平對待學(xué)生，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。再次，師生關(guān)系不是上下級的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，而應(yīng)該是民主、平等的朋友關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中更好促進(jìn)教學(xué)相長。最后，教師要學(xué)會正確處理師生間的沖突。面對師生矛盾，老師要正視自身問題，反思自己的言行是否恰當(dāng)，站在學(xué)生的角度思考問題。通過不同方法解決矛盾，緩和師生關(guān)系，以期建立和諧的師生關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張嫻.初中思想品德課中情感教育研究[D].蘇州大學(xué)碩士論文，2012.8.

[2] 習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-9.

[3] 張海芳.解讀大學(xué)生思想政治課的情感目標(biāo)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014.82.81.

[4] 盧彰.課堂教案集[M].成都：四川教育出版社，2001.3.

[5] 王靜，董振娟.要重視情感教育因素在思想政治教育中的作用[J].工會論壇，2012.79.

[6] 李宛澤.情感教育在思想品德課教學(xué)中的滲透[D].吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.17.

【作者簡介】

齊 敏，延安大學(xué)政法學(xué)院研究生在讀.