網絡時代大學生思想政治教育面臨的機遇和挑戰

【摘 要】 網絡時代大學生思想政治教育既面臨大好的機遇也遇到嚴峻的挑戰，高等院校應針對網絡時代大學生思想政治教育存在的問題，造就網絡時代思想政治教育工作者，提高網絡時代思想教育對象個人素質，營造網絡時代思想政治教育良好氛圍。

【關鍵詞】 網絡時代；大學生思想政治教育；機遇；挑戰；對策

一、網絡時代大學生思想政治教育的機遇

1、教育內容豐富多樣、新穎獨特

以往的思想政治教育方式多注重于課堂教學，以書本和文字為載體，通過教育者對受教育者口頭傳授信息來使受教育者接受知識內容。思想政治教育有其極大的靈活性，受教育者在接受教育時其思想不是固化的，有其高度的靈活性，因此，傳統的教材式教育內容不足以滿足受教育者的心理需求，而網絡時代的思想政治教育與傳統的思想教育相比，由于新媒體的介入，使教育信息傳播速度加快，知識涵蓋面更加寬泛、多角度分析的代表觀點層出不窮，更加新穎獨特，讓教育工作變得更為方便高效。

2、教育過程中實現雙主體教學模式

所謂雙主體教學模式就是指教育者與受教育者的關系由傳統的以教育者作為課堂主體而轉換為雙方共同為課堂主體，更加強調一種互動式的教學模式。網絡時代為大學生思想政治教育創造了一個很大的平臺，大學生作為互聯網時代與網絡接觸最頻繁的一個群體，在網絡時代能夠第一時間得到最全面有效的教學信息，獲得自主發言權，發表自己對學術的獨特見解……在網絡時代，摒棄了傳統的教育者為主體，受教育者為客體的思想，而是在教學資源上雙方信息共享，在思想教育過程中教育者和受教育者處于平等地位。同時網絡時代也創造了一種虛擬的教學環境，教育者將自己的身份隱蔽在網絡中，利用各種交流平臺開展公平、科學、客觀的思想教育，受教育者與教育者在自由，公正的環境中相互交流，并盡情表露自己的觀點，為其提供了一個很好的教學環境，讓受教育者敢想、敢說。

3、教育成果潛移默化、深入人心

“傳統的思想政治教育在整個教學過程中主要是使受教育者被動的接受教育，教育者一味灌輸教育，而沒有考慮到受教育者的情感體驗?！盵1]這樣耳提面命的教育方式不但使教育成果不盡人意，而且大幅度降低了受教育者的學習積極性。大學生作為一個知識體系較為健全的群體，其受教育程度較高，有自己對信息的獨特觀點，越是強行灌輸反而越是適得其反?；ヂ摼W時代，大學生有其高度自主性，能對各種教學信息進行篩選，形成自己獨特的學習模式和觀點，從而使思想政治教育潛移默化的影響大學生，使教學成果更加深入人心。傳統的教學模式必須固定在一個時間段內，對受教育者進行強行知識灌輸，受教育者很難在短時間內集中注意力，因此教學成果往往不盡人意。而互聯網時代打破了傳統的教學時間觀念，受教育者可以隨時在網絡上接收到對自己有用的信息，并可以反復調取學習信息并多次利用，這樣的教學方式更加突出了學生的主體性，是學生在接受知識時更加具有選擇性，其教育成果也更加顯著。

二、網絡時代大學生思想政治教育面臨的挑戰

1、信息魚龍混雜，誤導大學生產生錯誤認知

網絡時代信息的豐富性和共享性使得大學生能夠有更多機會接觸到更廣泛的信息面。但是“由于社會各種復雜的結構，導致在各種利益沖突的過程中，網絡里面出現了無數的謠言、誹謗，混淆的局面給網絡社會的穩定帶來了巨大的挑戰。”[2]事實上，如果沒有網絡作為不良信息的載體，那么各種不良信息的危害可能就沒有這么大，范圍也只是局限于某一地區，但是在網絡時代中，互聯網的便捷性和時效性為不良信息的產生和傳播提供了有利條件。大學生歷練有限，對于世界的認識也較為模糊，理性思考的能力較差，通常以感性認知對所見所聞進行判斷，容易混淆真實和虛假的信息，從而助長了不良信息的傳播，導致大學生不斷接受錯誤信息的誤導，扭曲了對世界的認知，而“認知是其他行為和情感的基礎，錯誤的理解對大學生的思想政治教育將造成了很大的阻礙?！盵3]

2、主體性意識過度膨脹，個人主義泛濫

“主體性是指人自主、主動、能動、自由、有目的活動的地位和特性?！盵4]在網絡時代，每個人都可以作為時代的發聲體，都有表達自己觀點的權力，大學生作為網絡時代中的一個小群體，網絡參與積極性也越來越高，高度的網絡參與積極性不僅使大學生掌握了當下社會時事新動態，而且鍛煉了他們的獨立思考能力。在當今社會的多個領域，“主體性”一詞都被頻繁使用，特別是在教育領域，主體性的重要性更是不言而喻。網絡時代有利于培養大學生的主體意識，實現思想政治教育的雙主體互動式教學模式，為大學生創造獨立思考，自我學習的良好氛圍。但是“主體性必須要有分寸，過了那個度，便有可能形成個人主義。”[5]大學生深受當下教育模式和社會環境的影響，主張追求個人價值與幸福的實現，網絡時代作為一個大學生發聲平臺，使大學生追求個人價值得到了更大化發揮。網絡時代的自由化，很容易造成大學生在生活中自由懶散的態度和學習上對校規校紀的漠視。思想政治教育需要主體性意識，但是這種主體性是有限度的，主體性意識的過度膨脹并不能對大學生形成一種正確的價值觀引導。

3、非理智的網絡輿論，滋養了大學生的非理性思維

網路具有復雜性和多樣化，這也就確定了網絡輿論的豐富多樣，無理謾罵和理性分析是同步存在的。由于網絡時代民眾具有相對自主的發言權，因此民眾過于泛濫的運用這一發言平臺，導致相對自由的發展呈現出一種非理性的趨勢，這樣的輿論環境是不健康的?，F實生活中，大學生作為網絡輿論的主要參與者，而網絡中非理智與理智的信息并存，大學生很難斟酌其利弊，因而大幅度增加了大學生負能量染指系數。在網絡中，各種不良信息對大學生的思想進行潛移默化的影響，隨著時間的推移，很容易讓大學生受到非理智網絡輿論的干擾，絕對和片面的思維方式逐漸轉移到生活中。在處理現實生活中的問題時，用非理性思維方式取代理性的思考，將現實生活虛擬化，出現言語過激、不計后果，缺乏理性、逃避責任等行為。

三、網絡時代大學生思想政治教育存在問題的應對措施

在網絡時代，思想政治教育工作應該從教育者、受教育者和網絡環境三個方面全面著手，從而使思想政治教育能從網絡時代獲取最大化的利益。具體措施如下：

1、造就網絡時代思想政治教育工作者

在互聯網時代，要開展思想政治教育工作，就必須要建立一個思想、作風、紀律強有力的師資隊伍。教育者應該正確對待互聯網時代大學生思想政治教育面臨的新挑戰，并抓住機遇，采用新途徑、新方法，較好的完成大學生的思想政治教育工作。

首先，教育者要有全新的觀念，完成網絡時代大背景下的角色互換，適應當前時代的要求。在傳統的教育中，教育者是高高在上的權威，其任務就是思想灌輸，但在網絡思想政治教育過程中，他們與受教育者的地位是平等的，都是教學過程中的主體。同時教師作為大學生思想政治教育的主要工作者，要具有專業的教師素質和網絡技能，要想讓受教育者合理利用網絡信息，發揚社會主義正能量，思想政治教育工作者必須從自身做起，提高自身整體素質，還要善于利用多種社交軟件，與受教育者進行交互式的討論，并幫助他們解決疑難問題。

其次，在開展網絡思想政治教育工作時，教育內容是關鍵。思想政治教育工作者要剔除網絡糟粕，并將優秀的網絡文化同傳統的主流文化相結合，對大學生進行思想政治教育。網絡思想政治教育內容要豐富而全面，具有更高的選擇性和客觀性，具備極高的科技含量和文化水平，從而吸引大學生的學習興趣，使其積極主動的接受思想政治教育。

最后，思想政治教育工作者要在教學方法上有所創新。網絡思想政治教育要做到不使用傳統強制性灌輸的方法，結合現代科學技術向學生提供信息并引導學生正確選擇。在網絡時代，思想政治教育工作要體現集體主義、愛國主義、社會主義，弘揚主旋律，并通過多種手段，如聲音、圖片、影像相結合的方式來演繹抽象、枯燥的題材，將思想政治教育變得生動活潑。

2、提高網絡時代思想教育對象個人素質

網絡時代信息傳播速度快，知識覆蓋面廣，思維開拓性強，但大學生在享受網絡時代便利的同時，也滋生了一些不良習慣。大學生在網絡信息平臺肆意發表惡性言語、沉溺于網絡游戲、獲取不良信息，更有少數同學有網上欺騙、謾罵、盜取他人密碼、瀏覽不健康網站等惡性行為。因此，大學生在受益于網絡的同時應該加強其自律能力，提高個人素質，營造良好的網絡氛圍。大學生作為一個自主性較高的群體，應提高其自覺性，正確處理網絡與自身的關系，學會利用網絡來促進學習，學會充分利用網絡資源培養自身健全人格和高尚情操。

首先，要加強對思想政治教育對象的素質教育，通過思想政治教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時要加強大學生的品德教育，重視學生的政治理論學習，加強學生思想品德的培養。其次，要提高思想政治教育對象的網絡使用技能，學?？梢詫Υ髮W生進行網絡技能培訓，引導學生學會使用網絡來獲取對自己學習和生活有用信息，抵制不良信息的誘惑。最后，要使大學生樹立正確的網絡防范意識，一方面要加強大學生的自律能力，使大學生在充分利用網絡資源的同時而又不影響自己正常的生活和學習，另一方面，要加強大學生的的法律教育，提高學生的法律素養，既要知法、懂法，又要遵法、守法，共同維護良好的網絡環境。

3、營造網絡時代思想政治教育良好氛圍

營造網絡時代思想政治教育的良好氛圍，需要學校和社會的共同努力，需要法律和法規的共同約束。首先，學校應加強對校園網絡信息的管理，同時校方要加強對網絡環境的監管，營造一個健康良好的校園網絡環境。其次，良好的網絡環境不僅需要學校的積極引導，還需要法律法規的強制性保障。因此要加強法律法規對網絡的監管力度，健全網絡方面的法律法規。我國在維護網絡環境方面也制定了不少法律法規，從不同方面對維護網絡環境發揮了積極作用，但這些法律法規還存在很多問題，因此應該健全網絡方面的法律法規，進一步加快網絡立法進度，強化對網絡的規范和監管，加強對網絡信息內容的審核和監控。

在網絡時代，大學生思想政治教育工作需要以高校育人實際情況和網絡環境的發展現狀為基礎，結合互聯網優勢，促進思想政治教學的優勢得到全面發揮。高校思想政治工作者要結合網絡時代的實際情況進行有效創新，為有效發揮思想政治教育效果提供新途徑；與此同時，大學生要加強自律能力，提高個人素質；最后要加強法律法規的約束，對破壞網絡環境的行為嚴厲制裁，營造良好的思想政治教育網絡環境，從而為我國現代化建設培養高素質、高水平、高質量的人才。

【參考文獻】

[1] 鄧卓明，善華.社會實踐在推進大學生社會主義核心價值體系教育的作用[J].思想理論教育導刊，2013.13.

[2] 歐陽波.如何做好網絡時代中學生的思想政治教育[J].甘肅科技縱橫，2005.5.

[3] 王經濤，王俊英.青少年網絡道德[M].北京：開明出版社，2001.78-79.

[4] 劉芳.網絡文化對中學生的影響及應對措施[J].河南教育，2003.11.

[5] 張紅霞，江秀樂.網絡文化對未成年人思想品德的影響、成因及對策[J].教育研究，2009.

【作者簡介】

王丹蕾（1993-）女，漢族，陜西西安人，長安大學馬克思主義學院馬克思主義理論碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化.