淺談形象教育及其對高校德育的推動

路珍 史彥虎

【摘 要】 形象德育結合計算機和網絡技術，通過具體、生動的音視頻或事例畫，有助于主客體的轉換。形象德育推動高校道德教育達到事半功倍的效果：形象教育有助于主客體的轉換；形象教育有助于豐富德育素材；形象教育有助于整合優勢資源；形象教育有助于德育動力轉化。

【關鍵詞】 形象教育；推動；高校德育；發展

高校道德教育工作主要目的是通過教學方式，引導大學生、研究人員、教師等道德思想自我建設，提高其思想覺悟和認知能力，[1]幫助他們構建積極和正確的人生觀、社會觀、家國觀和世界觀，并以其文化個體身份帶動周邊人群，從而將整個社會建設成道德集體。

由于高校很強的知識文化屬性，其德育工作一直是黨和國家的工作重點，也是建設社會主義精神文明的重要環節和渠道。國家多次發文強調高校道德教育需要進一步加強和改進，2004年中共中央國務院發布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，[2]2010年教育部在《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中指出高校思想政治教育要落足于研究生思想和學習工作實際，以深入的理論和實踐研究型教學為導向，積極探索行之有效的教育方法和教學模式，以提高學生思想政治覺悟為導向，改革考試考核辦法。[3]2014年，在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上，習近平主席指出并強調辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。[4]

因此高校德育工作要圍繞黨和國家發展需求、政策落實和教育對象思想特點，在個人素質培養和集體素質培養方面著手建設，將思想道德教育融入到教育對象生活中，引導教育對象自覺形成以其為中心的集體道德風尚，將道德教育從高校拓展至整個社會。這就對高校德育提出了易于傳播和復制的要求，形象教育通過事例型方式達到教育目的，正好符合上述要求。

一、形象教育的概念

形象教育是指結合新技術、新媒介，以形象化、直觀方式引導受眾，將教育內容傳播給教育對象，并影響和改變教育對象。[5]形象化素材更符合人類記憶和理解，據日本創造工學研究所中山正和推算，一般人記憶中的語言信息量和形象信息量的比率為1：1000。[6]同時單位時間內一張圖像或視頻涵蓋的信息被接受的量要遠大于同含義的文字。[7]因此形象教育在教育過程中，要比一般意義的文字具有更好的傳播能力。

形象教育是為教育對象建立一種人為的虛擬社會環境，通過感染方式，帶動教育對象，這種方式具有現實性，讓教育對象可以眼見為實，在現象教育中，引導教育對象主動去模仿傳播的文化內涵以及道德思想。這種方式，可以說是人類與生俱來的一種能力，在后天發展中，逐漸的由無意識行為到主動有意識去模仿和學習周邊行為。形象教育就是給這種無意識行為附加教育意義，通過有目的的引導，感染和影響教育對象，使其接受形象教育材料中積極性主體的行為和特征，使其排斥其中消極主體的品行，為教育對象構建一個優良的健康向上的環境、氛圍。

雖然形象教育在某種程度上一直被廣泛使用，但在道德教育中，仍存在教育素材跟不上教育對象文化水平的問題，需要根據社會發展過程中新技術、新思潮以及教育對象接受文化的能力，豐富教育素材，使教育素材更貼近教育對象的思維方式，并且能更好的吸引教育對象參與其中。尤其是對于已經形成自主思維能力的大學生，該問題又有了新的激化，對教育者、教育素材提出了更高的要求。

二、形象教育對高校德育的推動

德育的目標是通過道德教育，引導教育對象，幫助其樹立正確的道德觀。在新時代、新的社會環境下，為了更好的完成德育目標，高校德育也要依托新技術、新方法以及新素材，完善教育手段，解決存在的新問題，喚醒高校道德教育活力，推動大學生德育工作建設。

1、形象教育有助于主客體的轉換

教育的目的，是讓教育對象接受其涵蓋的知識或行為模式，其主體應該是教育對象，而非教育者，不應該再是“我讓你學什么”或“我認為你要學什么”。形象教育方式可以很好的轉變主客體關系，教育者通過有目的的提供德育教學素材，讓教育對象愉悅地參與教學過程，改變傳統填鴨式理論教學方式，通過影音像展示事例分析，引起教育對象的共鳴，教育者引導教育對象進行歸納總結，用形象教育打動教育對象，靠自主理論總結深入和影響教育對象，從而完成教學過程。

2、形象教育有助于豐富德育素材

隨著計算機和網絡技術的發展，文化和社會現象傳播速度和廣度都有了很大程度上的提升，以及社會問題的激化，如引起了廣泛討論的“扶與不扶”、“遇到不文明事情說與不說”等問題，都為道德教育提供了豐富形象化的素材，并且有相當多的學生都對這些素材有所了解，易于在課堂進行討論研究。這也對教育者提出了更高的要求，要求他們對素材進行優化，使素材跟隨時代、具有趣味性，要求他們對新的展示方式有所了解，并且懂得如何利用。

3、形象教育有助于整合優勢資源

隨著技術發展，文化的傳播方式由原來的紙上，已經逐漸向網絡傳播方向發展，教育方式也有很大的變化，逐漸出現了很多的優勢公開課，甚至一些廣告，如在網絡上傳播很廣的復旦大學陳果老師的“思想道德修養與法律基礎課”、TED演講、聚美優品創始人陳歐的“我為自己代言”的廣告等。[8]這些優勢資源都可以被拿來作為課程內容，需要加以整合，需要對其傳播原因進行探究分析，并將成果應用在德育教育課程中。

4、形象教育有助于德育動力轉化

德育動力是指由于德育的功能而具有的促進德育發展的動力，[8]主要有教育者主觀性和受教育者主觀性兩個層面。教育者的主觀性轉化為受教育者的主觀性是德育成功的表現。

道德教育不僅僅是課堂教育，需要貫穿在整個生活過程中，是一種以實踐為最終目的的教育。但在常規生活中，文字標語宣傳帶來的沖擊明顯弱于形象化的表達，需要依托新型媒介和表達方式，開展形象道德教育，如APP軟件、視頻，甚至可以是游戲，充分利用形象教育的直觀性和趣味性，引導教育對象主動參與，并將教育內容充分吸收，內化為自身道德品質，并作為傳播主體，拓展道德教育的廣度，激勵教育對象實踐道德教育，完成道德教育目的。

【參考文獻】

[1] 郭天平，周守紅. 建設以人為本大學生德育的基本依據[J]. 思想政治工作研究，2009（01）41-43.

[2] 中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[J].中國高等教育，2004（20）3-5.

[3] 王光彥. 突出重點 把握關鍵 努力推動研究生思想政治教育工作再上新臺階—在加強和改進研究生思想政治教育工作經驗交流會上的講話[J]. 思想教育研究，2012（02）3-5.

[4] 習近平就高校黨建工作作出重要指示強調 堅持立德樹人思想引領 加強改進高校黨建工作[J].教育現代化，2014（02）54.

[5] 孫婷婷. 形象德育：思想政治教育研究的新課題[J]. 思想教育研究，2015（10）17-20.

[6] 肖秀芝. 包裝設計與消費心理探討[J]. 包裝世界，2003（02）79-80.

[7] 錢亞萍. 商業廣告的多模態話語分析——以聚美優品“我為自己代言”廣告為例[J]. 學理論，2014（36）146-147.

[8] 曾昭皓. 德育動力機制研究[D].陜西師范大學，2012.

【作者簡介】

路 珍，太原理工大學馬克思主義學院碩士研究生.

史彥虎，導師.