試論提高技工學校《職業生涯規劃》教學的實效性

蘇映柳

職業生涯規劃課是技工學校就業指導的重要課程之一，對于學生以后的就業有著舉足輕重的作用，但由于目前技工學校職業規劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導致許多學校職業生涯規劃課的教學效果不太理想，并沒有有效發揮該課程對學生職業發展的促進作用。幾年的教學實踐探索中，筆者嘗試創新教學方法，使《職業生涯規劃》課變得通俗易懂，并取得了一定實效性。本文結合筆者的教學實踐，分析和總結了提高課程實效性的條件以及實踐方法。

一、提高課程實效性的條件

1.教師要明確職業生涯規劃課程的特點

職業生涯規劃是一門集理論型、實踐型、經驗型為一體的綜合性課程。課程內容較為龐雜，涉及面廣，既有理論知識的傳授，也有應用技能的培養，還有自我職業規劃經驗的積累和沉淀。因此，在知識儲備運用上，要求教師不僅要掌握系統的理論知識，還要注意搜集、積累他人事業發展的間接經驗，總結提煉已輔導過學生的成功或失敗的案例，更要善于利用自己人生經歷中親身感悟的直接經驗，對學生進行體驗性、經驗性指導。這是提高課程教學實效性的首要前提，需要我們教師不斷加強教育學、心理學、社會學等多學科知識的學習，同時在教育教學實踐中要不斷檢驗、完善和更新。

2.正確地看待、了解學生，找到教學的切入點

一方面，我們的技校生是個特殊的群體，其顯著的一個特點就是大多文化基礎相對薄弱，學習理解能力較差。因此教師在教學前一定要充分了解學生實際情況，合理選取、整合教學內容，將知識量和難度都控制在學生的就近發展區內，避免出現教條化、理論化。例如，在有關“認識自我”的部分中一般涉及價值觀、興趣、性格、氣質、能力等知識點，每個知識點又有如： MBTI、霍蘭德、360度評估、加德納多元智能等等不同的繁復的專業理論知識和測量方式。若按照教材逐一介紹講解則容易使學生混淆，難以掌握，導致事倍功半。因此，教師要正確把握和處理教材，對授課內容進行合理取舍，掌控好知識的廣度與深度，將一些抽象性、理論性色彩重的部分去除，保留基礎性、實用性強的知識并且做深入淺出的講解，保證學生能夠消化吸收。

另一方面，需要明確的是職業生涯規劃課程是一門強調滿足學生個性化學習需求的課程。因此，課程教學的切入點還應該建立在充分了解學生的具體情況（思維想法、興趣愛好、氣質性格以及能力特長等個性特點）基礎上。采取差異化教學，使每一個學生對自己、對所學專業、對社會市場需求、對職業發展前景和自身今后的發展努力方向能夠擁有正確的認識、評價和定位，滿足學生的個性化職業發展需求。只有這樣方可使我們的教學效率提高得更快。

3.考慮各個專業的不同以及就業導向不同

社會需要很多具有專業技能的人才，同時大多數的學生都是需要專業對口的。因此，教師在課堂上一定要根據學生不同專業的不同特點為學生選擇不一樣的教學課堂。這時，教師不僅僅是需要掌握一些專業的知識，還要根據不同的專業的發展形勢做出相應的調整，讓學生看到自己該專業一些具體的、客觀的就業信息，只有這樣方可讓學生有一個更加全面的了解，才可以使我們的“職業生涯規劃”課程更接近于實際生活，使學生進一步認識其重要性。

二、提高課程實效性的實踐方法

教學過程中要采用主動、開放、探索式教學方法，互動式教學模式，既充分調動學生的積極性，又要注意培養學生多方面的能力。

1.趣味教學法，營造輕松快樂的教學氛圍

常言道：“興趣是最好的老師。”因此，有效的課堂教學首要的還是要從提高學生學習興趣入手。如果老師在課堂上講的內容都是學生愛聽的，在課堂上做的互動都是有趣好玩的，教師講課的風格風趣幽默，相信可以極大地提高學生學習熱情，會讓學生更愿意配合教師的教學活動，教學效果大大提升。在實踐教學中，筆者往往采用：

（1）用趣味的開場白調動學生的學習興趣，激發了學生的好奇心和求知欲。例如，筆者在講授職業規劃導語時，就采用了“什么是坑爹、拼爹”“為什么學好數理化，不如有個好老爸”“怎樣理解好爸爸的標準——五子不少 ”的課前討論來激發學生學習的興趣。

（2）增加課程元素，巧妙地使用多媒體。多媒體的色彩豐富、設計變幻無窮，多樣的字體及顏色變換，豐富的聲音、圖片、動畫、視頻等給學生的感官帶來全方位的沖擊，不僅通過不同形式的感官刺激提高了學生對知識的接受程度，也在很大程度上激發了學生的學習興趣。其中視頻建議選取一些與我們技校生契合度高、啟發意義強的影視片段，如《中國大能手》《職來職往》《一起投吧》《夢想中國》等，這些影視生動有趣，能夠有效激發中職學生對職業生涯規劃課的興趣，提高學生在職業生涯規劃課堂上的參與性和互動性，給學生留下深刻印象，從而提升課程教學效果。

（3）合理、適當地在課堂上幽他一默。教師在課堂中，適當地運用些風趣幽默語言表達，健康熱烈的故事段子，可以揭示出事物的深刻含義，使學生在含笑中明辨是非，同時，還可以巧妙地揭露現實生活中的缺點，使學生在笑聲中受到教育。例如，在“暢想十年后的自己”課堂活動中，筆者就和學生分享了這樣一段有趣的話：當代社會最流行的山寨生活——早晨洗頭之后很癢，仔細一看：是瓢柔！泡上一桶康帥傅方便面，抽一支中畢香煙，解悶！早餐后，穿上報喜烏的外套，含一塊大白免奶糖，下樓。走進了家福樂超市，商品琳瑯滿目：玉老吉、娃娃哈、脈劫、蒙午……還有丑良液呢！超市旁邊的背德雞也開業了。在這樣幽默的語言環境下，學生的思維得到很好的啟迪，課堂氣氛活躍起來了，教學效果隨之也提高了。

2.案例教學法，充實豐富、有趣的教學內容

案例教學法是通過一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行分析、討論、思考和歸納等的一種開放式教學方法。因此職業生涯規劃教師應該充分借助這種方法的優勢來提升課堂效率。

職業生涯規劃教材突出的一個特點就是案例多，書中有48個案例，課首案例14個，從“心海導航”起筆，以“人生啟迪”收尾，文中案例34個。文中主人公大部分是職校生，貼近學生實際，具有很強的說服力。因此，可以為我們所用。除此之外，還應側重選取本校優秀校友職業成功的真實案例。因為相比于那些著名人士的案例，這類案例更具有親切感與影響力，可以更有效地激勵每位學生堅持自己的夢想，不斷努力。

案例選定后，在教學過程中，教師應充分發揮故事情節的感染作用，要抓住那些感人的情節，由教師繪聲繪色地講述；師生共同發掘故事中人物的內心世界；要注意引導學生歸納、概括故事的主要觀點及思想，創設能夠啟發學生深入思考的問題情境，通過師生之間、生生之間的互動、平等的對話，積極地探究，去分析問題、討論問題、解決問題，最后鼓勵學生大膽地交流、分享自己的心得體會，這種教育主題更易于引起學生心靈的共鳴，像種子一樣播種在學生心田，進而有效地增強學生學習的效果。

3.情境模擬與角色扮演教學法，創設逼真的職場體驗環境

情景模擬與角色扮演教學法是行為導向教學的形式之一。就是教師根據教學內容和背景材料引入或創設具有一定情緒色彩、以形象為載體的生動、具體的場景情節，讓學生扮演某一職務的擔任者從而處理這一職務的某些工作，以體驗各種類型人物的心理，使自己和其他學習者從表演中受到啟示，從而改進自己行為的教學方法。比如，在講述求職禮儀與技巧一節時，教師可以通過自導自演、小組競賽的方式，為學生搭設平臺，讓學生們在舞臺上充分展示自己的面試技巧。這樣的教學方法大大激發了學生的學習熱情，從而引領學生在日常生活中更好規范自己的行為。最后在情景模擬教學結束時，教師和學生都有必要進行相應的總結，這對于增強職業規劃教學效果有著很大的影響。

4.研練教學法，強化知識的認識、理解和運用

書本理論必須與實際、實踐相結合，與學生將來的就業相結合，才能到達實際的效果。在職業生涯規劃教學中，課堂上筆者主要采用研練教學法，即以學生研討、練習、實踐為主要形式，在教學過程中調動學生搜集整理信息、分析問題、語言表達、自我展示等能力的一種創新的實踐教學方法。除常見的量表測試、課后“學以致用”的練習外，筆者還會根據不同教學內容，設計相應的課堂活動任務書，以活動任務為載體，引領學生主動參與到教學活動中來。例如，在講授性格分析與調適一節時，筆者就設計了課前探索、課中分享、課后拓展三個活動任務書強化學生對性格與職業關系的認知和理解。

課堂之外，筆者會鼓勵學生利用節假日或寒暑假積極參加社會實踐、社會調查等活動，進行職業體驗，根據自己的職業興趣傾向訪問相關從業者，或者走訪本專業的畢業生，了解與本專業有關的行業新技術、新工藝和新職業、新崗位，增加對社會職業生活的感性認識與深入了解，及時調整不適合自己的職業目標，讓職業規劃朝著更合理的方向發展，全方位滲透以鞏固學生在課堂內的教學效果，為學生提供切實有效的幫助。

5.課前演講法

為了培養學生語言表達能力，職業生涯規劃課程教學過程中，筆者在課前開展“三分鐘演講”，內容設定為“我的職業生涯規劃”，講完后讓學生進行點評，最后教師給予點評、個性化指導。這樣既鍛煉了學生的能力，又有助于督促學生進行職業生涯規劃學習，為后期形成職業生涯規劃設計書奠定基礎。

綜上，在如何提高《職業生涯規劃》課程教學實效性方面還有許多問題有待探討和解決，這就需要我們繼續做好教學反思和研究，不斷探索新方法、總結新經驗，加強對課程的建構性研究，使其功能得到充分發揮，為技校學生的成才和發展奠定堅實的基礎。

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責任編輯 何麗華