中職體育教學中“主體參與”策略研究

鄭少景

一、前言

當前的中職體育教育的主要教學模式皆是按照《國家學生體質健康標準》來進行設定的。在傳統的教學方式影響之下，體育課程的教學難免出現過分追求對學生技術性的評價與考核等不利因素。而這樣的結果往往會忽視體育教育的本質，沒有很好地使學生在體育鍛煉，以及拓展技能等領域得到發展。且當前的考核項目對于中職學生來講，過于苛刻，學生即使通過自身的努力也很難達到預設的標準。如此必然也會影響到學生的積極性，教學效率也便無從談起，無論如何也難以達到理想的教學效果。所以新式的教學模式，“主體參與”式學習能最大程度地彌補此類缺失，讓學生在體育學習的過程中樂在其中并且真切地提高體育水準。

二、中職體育教學“主體參與”模式的重要性

1.什么是主體參與

我國最新頒布的教育課程改革綱要指出，在教學過程中應時刻將學生作為課程的主體，老師作為一個重要的引導角色。所以在實際的教學過程中，應充分引導并發揮出學生的主動性，將切實促進學生的成長作為所有教學課程的終極目的。將學生作為主要的關注對象，旨在促進學生的快樂健康成長，同時要尊重教育的客觀規律以及學生自身的成長規律，不斷地探索新的教學方式。

“主體參與”式教學是以學生的身體素質狀況為基礎，結合學生因人而異所存在的客觀差異為指導。老師根據實際情況因材施教，使每一個學生獲得最適合自己的教學方式。通過積極地享受這個教學的過程，最大程度地保證學生的學習積極性和學習效果。最終實現學生優質完成體育課程規定項目等基本要求，使學生獲得身心的全面發展，而且在主體參與的過程中，學生與老師積極的互動，還能最大程度地促進師生間情感的增長，這對學生未來的發展以及人格的完善也大有裨益。主體參與教學模式的最大優勢便體現在此。

2.主體參與與主動參與之間的差異

與主體參與相同，主動參與作為適應當時教育形式的模式，也在當時的狀態下起到了很好的教學效果。但是隨著時代的發展和教育工作的需要，主動參與式教學也漸漸呈現出了弊端。那這二者之間又有什么具體的差異呢？

主體參與主要是強調學生作為教學過程的主體位置，教師是教學過程中的引導者與組織者。作為老師，首先要做的便是轉變之前傳統的教學觀念，堅持以學生為主體的教學思想。在中職體育教學過程中也存在著多種的交流模式，類似于老師與學生之間的交流，老師與教材之間的交流，乃至學生與學生之間的交流。這些交流作為師生之間傳播的載體，具有重要的作用。在體育教學的交流過程中，老師應該做到將每一次的交流重心放在學生的身上，強調和注重體育教學中學生的自主性和獨立性，“主體參與”同時也是注重學生基礎能力的培養。師生共同參與到教學過程中，學生的主動性加之老師的引導與組織，使“主體參與”的教學模式能夠真真切切地發揮作用，達到提高學生基本素質與能力的目的。

主動參與則過分地強調學生在學習過程中的主動性，強調如何讓學生主動參與到教學的環節中。老師引導學生參與到教學的具體環節中去，但容易忽略了課前與課后階段的學生主觀能動性。主體參與，科學地將學生的課前、課中、課后完美地進行利用。在整個教學過程中，學生能夠全身心地投入其中，享受教學的過程，其學習效果自然也就不言而喻。而主動參與式教學在此環節上有著明顯的缺失。其次，主體參與作為新型的教學模式，在一定程度上打破了傳統教學模式的瓶頸，那便是真正意義上實現了素質教育，而非傳統的應付式教學，使學生能夠真正地通過教學獲得身心的改變。我們在教學過程中，可以根據學生興趣的不同，分成不同的興趣小組，老師在引導的同時也要注重考核制度的合理制定。如此一來，體育教學對學生綜合素質的改變也便顯而易見了。

三、“主體參與”式課堂建立指南

由于教師作為社會一員的客觀存在，其性格喜好乃至經歷與教學效果都有著千絲萬縷的聯系。同樣，學生不僅肩負社會一分子的角色，同時自身由于身心發育不健全等因素，在學習的過程中勢必也會產生不同的反應。主體參與式教學堅持學生作為主導，老師作為引導和組織者的角色。二者在平等的角度上進行溝通與交流，能夠真正意義上彌補上述不利學習因素的影響。這也是主體參與式教學模式的先決條件。其次，便是建立上述的三位一體的課程教學，課堂正式開始之前，按照主體參與的模式要求，學生對課程進行積極地準備，包括對體育知識的溫習乃至熱身運動的準備等，這些為課程的正式開始都做了良好的鋪墊。而在課程之中，便要積極發揮老師的引導作用，結合學生在課前的預習以及本課時內容的實際，做到真正地對教學內容進行深入的剖析與解讀。使學生獲得良好的教學體驗。而在課程之后，老師便要根據實際以及本課時內學生對于體育能力的實際掌握情況進行下一課時的準備。作為學生來講，在經歷了如此不能自拔的課程之后，也要在空余時間進行下一課時的準備以及對老師教授內容的復習，以此來做到自我能力的提升。

四、“主體參與”式教學模式具體要求

1.科學管理，增加老師教學素質

正如前文所講，老師作為“主體參與”式教學的引導與組織者，首先要具備相應的素質。學?？蓪處熯M行專門的“主體參與”課程的專業知識培訓，讓老師們樹立起新型的教學教育觀念，真切地認可人人成才的教育觀念，以及綜合素質全面發展的質量觀念。摒棄之前陳舊的教學觀念與方式。積極地投身到新式教學模式的實施過程中去。通過培訓，還可以優化在具體的操作中可能存在的瑕疵，保證體育教學的徹底改觀，從源頭上提高學生們的綜合素質。

2.結合實踐，勇于創新

創新使教學保持充足的前進動力，體育教學過程中的創新對于老師的要求便是結合實踐，不迷信任何規章制度。學生是教學過程中的不確定因素，但是教授內容卻充當著確定的分子結構，知識就在那里，如何掌握也是值得思考的。老師應該結合學生們的實際掌握情況來設計和更新教學的要求與教授的內容，這對學生的學習效率大有裨益。其次根據學生的實際需求來調整教學的進度，在學生切實需要的部分可進行充分的講解，而在生活中不易利用的理論知識，也不必枉費周章。保證學生每一節課有每一節課的收獲，每一階段有每一階段的成長。

五、結語

作為二十一世紀未來的人才儲備，中職學生的綜合素質培養尤為重要。而身體素質以及體育知識的培養在綜合素質的培養過程中占據著重要的地位。在教學領域來講，不斷探索研究新型的教學方式，切實促進學生綜合素質的培養可謂是有百利而無一害。“主體參與”式教學模式的應用，要通過科學的模式設定，人性化教學理念的普及，以及廣大師生們之間共同的努力。

責任編輯 朱守鋰