中職學前教育專業音樂教學現狀及對策

張玉娟

隨著《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）的發布，國家對學前教育越來越重視，很多中職學校都陸續開設了學前教育專業，因為是剛剛開始辦學，所以還有很多地方不夠完善，急需我們去不斷探索與改進。

中職學前教育專業的音樂教學在學前教育專業中是一門重要的專業基礎課，主要包括聲樂、樂理與視唱練耳、鍵盤樂器和舞蹈這幾門課程，它們的教學目的就是為幼兒園輸送合格的音樂教師。然而，目前中職學校學前教育專業的音樂教學往往偏離了我們的培養目標，存在著不少的問題，值得我們去重視和深思。本文就中職學前教育專業的音樂教學現狀進行分析，并結合自己的教學經驗提出一些有效對策。

一、中職學前教育專業的音樂教學現狀分析

（一）音樂教學的定位不準確

中職學前教育專業的音樂教學既不同于高等師范院校的音樂教學，更不同于高等藝術院校的音樂教學。因為我們面對的學生基礎不一樣，培養的目標也不同。高等師范院校培養的是中小學音樂教師，高等藝術院校培養的是音樂創作與表演人才，而我們培養的是幼兒園的音樂教師。高等院校的學生都是經過高考的術科考試考進去的，相對來說有一定的音樂基礎，而中職學校的學生在音樂方面可以說是一片空白，很多學生在初中都沒有接受過正規的音樂教育，音樂課都是當成副科對待，有時甚至被主科占用。

（二）音樂教學與職業需求脫節

由于中職學校的音樂教師大多是高等師范院校或高等藝術院校出身，所以容易在自己的音樂教學中沿用高等院校的傳統教學模式和教學方法，特別注重對學生技能技巧的訓練。

比如聲樂教學中追求歌曲的難度，歌越唱越大，調越唱越高；鍵盤教學要求學生彈的曲子越彈越難；舞蹈教學要求學生基本功要達到專業舞蹈演員的高度；樂理知識講得既全面又深奧，有些樂理知識對于學生將來的職業需求沒有多大用處也花費大量時間和精力，學生聽得也是一頭霧水。

但是對于學生應該了解和掌握的專業基礎知識和專業能力卻不夠重視甚至忽略，從而造成學生畢業后對一些常識性的知識都不懂，鬧出很多的笑話，這也是我們的教學脫離了我們的出發點即培養目標，背離了學生的職業特點造成的。

（三）音樂教學各學科間缺乏溝通與聯系

由于課程設置、設施設備及師資等各方面的原因，中職學前教育專業音樂教學的課程主要劃分為聲樂、鍵盤樂器、樂理與視唱練耳、舞蹈等課程，而這些課程一般都由不同的老師擔任，他們在教學中往往都是按照自己的教學計劃和進度進行教學，這樣就造成很多問題出現，比如樂理課講的知識，鍵盤課又要重復講，或是樂理課講的理論知識跟不上鍵盤課所需要掌握的知識；比如聲樂課學的兒歌，鍵盤課也不會去學習它的即興伴奏，造成會唱的不會彈，會彈的不會唱，等等。

二、解決問題的有效對策

（一）明確培養目標，轉變教學觀念

中職學前教育專業的培養目標是培養幼兒園教師，中職學前教育專業的音樂教學是培養能組織幼兒進行音樂活動的幼兒園音樂教師，而不是培養音樂家、鋼琴家或舞蹈家。教學中無論教學內容、教學形式和教學方法，都始終應該圍繞培養幼兒園音樂教師這一目標來進行，體現職前教育的特點。所以我們應該改變音樂教學“重技巧輕能力，重提高輕基礎”的做法，把教學的重心放在對學生專業基礎理論學習、基本技能的訓練和對音樂的理解能力、表現能力的提高上。

（二）加強師資培訓，提高教師業務能力

現任中職學前教育專業的音樂教師在學校開設學前教育專業以前，很多都是擔任中小學音樂教學工作的，他們對學前教育專業音樂各學科的教學大都按照自己在大學里學習時或是中小學音樂教學時的模式和方法進行教學，不能很好地適應職前教育的特點。所以，對于剛剛開辦學前教育專業的中職學校來說，想辦法讓更多的音樂老師參加各級各類學前教育專業的學習培訓很有必要。因為只有這樣才能更快更直接地了解學前教育專業的教育理念和教學方法，使他們逐步向專職化方向發展，以適應中職學前教育專業的音樂教學工作。

（三）加強校內外交流，學習他人的有益經驗

加強校內外交流包括走出去和請進來，走出去就是學校應組織音樂老師到辦學經驗豐富和辦學理念先進的中職學校進行聽課和交流，學習他們的教學新理念和方法，與他們的音樂教師面對面交流；請進來是指我們應請一些在業界有權威和有經驗的專家到學校來作專題講座或指導工作，有針對性地指導我們的音樂教學工作。

（四）保障教師幼兒園實踐時間，增進對幼兒園音樂活動的了解

雖然《幼兒園教育指導綱要》里有幼兒園藝術教育的目標、教育要求和指導要點，我們也許都有去認真解讀，但是沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而這個堅實地基則是深入幼兒園實踐積累的經驗。

所以，中職學校應重視學前教育專業的音樂教師深入幼兒園音樂課堂，保障教師在幼兒園的實踐時間，讓他們更加深入地了解幼兒園音樂活動的組織方法和教學方法，以及勝任幼兒園音樂活動所需要的各方面的工作能力。只有這樣，音樂教師才能及時調整自己的音樂教學，有的放矢地選擇合適的教學內容和方法，使自己的教學更加貼近學生的職業需求。

（五）發揮好教研組作用，加強學科間的溝通交流

目前，中職學前教育專業的音樂教學是通過具體的學科教學來實施的，把音樂細化為聲樂、樂理與視唱練耳、鍵盤和舞蹈課等，所以在教學中往往忽視了這些音樂學科之間的內在聯系，教學時沒有精心設計一些教學環節將這些相關學科有機地結合起來，這樣就使得理論課變得枯燥乏味、缺乏實踐性，而技能訓練又變得機械、低效、失去趣味。音樂各學科間是有著密切聯系的，如聲樂課和鍵盤課的順利進行往往是以樂理知識為基礎，同時也是音樂理論知識的實踐過程，而聲樂課和鍵盤課都需要識譜知識，三個科目的學習便可以互相促進、共同進步。

因此，學校應發揮好專業組的作用，教研活動時這幾個學科的老師要多溝通交流，甚至條件允許的話，專業組在排課的時候要考慮讓同一個老師兼任幾門聯系緊密的學科，比如鍵盤課老師兼任樂理與視唱練耳課，即使分科教學，也要加強溝通，學科間協調好教學計劃和進度，還可以開發校本教材，把這幾科聯系起來，這對于培養學生的綜合職業能力都是很有好處的。

（六）調整教學內容、方法，達到職前教育的目的

1.調整教學內容

中職學前教育專業的音樂教學培養的不是音樂家、鋼琴家和舞蹈家，而是幼兒園的音樂教師，所以我們的教學內容不必太深、太難，只要實用就好，我們在選擇教學內容時要有所側重。

比如聲樂課學習的歌曲不能太大，幼兒歌曲要占有一定的比例，要注重識譜能力的培養；鋼琴教學中練習的曲目也不要太難，主要是讓學生掌握為兒歌編配和彈奏即興伴奏的能力，具有正確理解、分析和表現音樂作品的能力，以適應學前音樂教育的需要；舞蹈課多側重幼兒舞蹈，從模仿優秀幼兒舞蹈作品到練習獨立創作過程，使學生掌握幼兒舞蹈創編的基本技法。

2.調整教學手段和方法

同樣的教學內容，不同的老師教學，其效果往往會相差甚遠。中職學前教育專業的音樂教學應采取哪些方法比較切合學生的職業能力呢？

（1） 利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

教師要學會利用現代化的多媒體教學手段，從視覺和聽覺上同時給學生以沖擊，比如在聲樂課中采用這種方法可以直觀形象地讓學生感受歌曲的整體形象，直接把學生帶入到歌曲的情景中。如在學習歌曲《絨花》時，用多媒體播放電影《小花》的歌曲視頻，學生更深切地理解了音樂作品所表現的人物形象和精神境界，為進一步的歌唱學習打下了良好的基礎。再如在學習蒙族舞之前，讓學生觀看蒙古族的生活情景和廣闊美麗的草原風景，學生會對舞蹈更感興趣，更容易找到舞蹈動作的感覺。

（2） 采用小組合作的方法，調動學生的學習主動性

學生在音樂學習時，不應只是從教師的傳授中接受知識，而應在師生之間、同學之間的互動中主動地探求知識。小組合作學習可以讓四至六人一起學，一起想辦法解決問題，好的同學可以去幫助差的同學，學生會更有興趣，更主動參與學習。比如兒童舞蹈創編、兒童歌曲創編、視唱練習、兒歌即興伴奏等等課程都可以采用這種方法。

（3）創設真實的問題情境，培養學生的職業能力

在具體的音樂教學中，教師應從學生的就業實際出發，創設真實的問題情境，引導學生發現問題、分析問題，并利用所學的音樂知識解決問題，使學生以一種特殊的方式體驗未來職業中所要面臨的真實情境，實現我們所期待的教學目標。比如在教學生唱兒歌時，教師可以問學生：“假如讓你教小朋友唱這首歌曲，你會如何導入？”“你如何讓小朋友記住這首歌曲的歌詞？”等，學生就會在我們的引導下，思考該如何解決這些問題，從而達到我們職前教育的目的。

正所謂：“教學有法，但無定法，貴在得法。”筆者相信，只要我們努力去探索，一定能找到更加適合的教學方法。

目前中職學前教育專業的音樂教學還存在著諸多的問題，我們應與時俱進，多了解現在幼兒園對音樂老師的要求，加強對學生音樂綜合能力的培養，以達到職前教育的目的，使我們培養的學生更優秀、更受幼兒園的歡迎。

責任編輯 朱守鋰