讓數(shù)學(xué)插上生活的翅膀

甘鳳蓮

摘 要：生活是數(shù)學(xué)的大課堂，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)，捕捉生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)世界中被廣泛應(yīng)用，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 生活 教學(xué) 應(yīng)用

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，由于很少關(guān)注實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有哪方面的聯(lián)系。造成了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用的脫節(jié)，也解決不了與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用就無(wú)法感受。然而，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是乏味的數(shù)學(xué)。作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是這樣做的：

一、找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅局限于課堂，日常生活本身就是很自然的數(shù)學(xué)課堂，在生活中，我們幾乎時(shí)時(shí)與數(shù)學(xué)打交道，這些都是數(shù)學(xué)因素。因此在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)和輕松，還感受到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

在教授“平均分”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行談話引入：爺爺今天生日了，爸爸為爺爺準(zhǔn)備了生日蛋糕，在分蛋糕時(shí)，爸爸把每一份蛋糕切得很均勻，爺爺也準(zhǔn)備了一些禮品分給大家，要求小紅分的時(shí)候一定要注意每一份禮品都一樣多，才引出：每份分得同樣多，這就是“平均分”了。由于學(xué)生對(duì)分蛋糕、分禮品很熟悉，也就很快地明白了“平均分”的含義。

生活中到處有數(shù)學(xué)，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從生活的“真實(shí)”二字入手，充分運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生，讓學(xué)生情入生活。在課前或課后我布置學(xué)生尋找身邊數(shù)學(xué)的足跡，同時(shí)感受生活，磨礪人生，以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是與生活密不可分的，我讓他們用寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的辦法記錄下來(lái)。如：今天和爸爸去文具店買(mǎi)了哪些文具，共花了多少錢(qián)；這個(gè)星期六和姑姑徒步走了大約多遠(yuǎn)的路，花了多長(zhǎng)的時(shí)間；今天學(xué)校組織大家體檢，我知道了自己有多重、有多高等。也許，低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的語(yǔ)句不太通暢，還顯得很幼稚，但是交上來(lái)的數(shù)學(xué)日記把教材中枯燥缺少生活氣息的題材變成了學(xué)生活生生的，且感興趣的題目，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的能力。

二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)時(shí)，教師要多捕捉“生活現(xiàn)象”采用生活實(shí)例，巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生從自身活動(dòng)學(xué)到的知識(shí)，比從他人、從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)要明白得多，深刻得多，從而使本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力。因此在教學(xué)時(shí)，我盡量根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)圖形的呈現(xiàn)感知角，再在公園里找角，感知“脫去物體的花外衣就是數(shù)學(xué)中的角”，還編排成游戲：讓學(xué)生親自摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了角。一節(jié)新的“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中探究理解直到掌握。

如：在新課“米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度，當(dāng)學(xué)生量到黑板長(zhǎng)度，用厘米作單位，數(shù)量太大了，有學(xué)生很自然地提出了當(dāng)數(shù)量太大的時(shí)候，可以用比厘米還大的長(zhǎng)度單位。在學(xué)生一步步的探索中，引出了“量比較長(zhǎng)的物體通常用米作單位”。這時(shí)又有新問(wèn)題產(chǎn)生了：“1米有多長(zhǎng)？”通過(guò)觀察米尺，原來(lái)厘米和米之間是有聯(lián)系的，100厘米=1米。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活，用于生活。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)以致用，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。因此，每次新課學(xué)完后，我就編與生活有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，我布置學(xué)生和父母一起去購(gòu)物并記錄買(mǎi)的東西的單價(jià)和數(shù)量，一共花了多少錢(qián)。在教學(xué)完“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”后，我讓學(xué)生回家測(cè)量家里的門(mén)的長(zhǎng)和寬。在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計(jì)算一下蘋(píng)果箱、牙膏盒外盒的表面積。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生到校外觀察，找一找生活環(huán)境中那些地方運(yùn)用到軸對(duì)稱圖形。教學(xué)了“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，我布置學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的周末。這樣，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。

總之，生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，既充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)自身的魅力，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉君.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2013年10期.