借句群訓(xùn)練 解語段密碼

蘇蜜團(tuán)

【摘要】兒童從中年級(jí)起進(jìn)入段的學(xué)習(xí)。要學(xué)好段，必須學(xué)好句群。教師精選典型的句群作為教學(xué)內(nèi)容，通過感悟、發(fā)現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，掌握同一類語言規(guī)律，從而遷移運(yùn)用。《富饒的西沙群島》一課文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)段句群特征典型，具有教學(xué)核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，習(xí)得因果、并列、總分句群的語言規(guī)律，發(fā)展語言表達(dá)能力，提升語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】句群 因果 并列 總分

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0055-02

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。閱讀教學(xué)，要堅(jiān)持以發(fā)展語言為中心，做到練語言、練思維、練感情三者統(tǒng)一的教學(xué)思想，體現(xiàn)文道交融，言意兼得。

兒童從中段起進(jìn)入段的學(xué)習(xí)，要學(xué)好段，必須學(xué)好句群。句群，是兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子，為了表達(dá)一個(gè)共同核心內(nèi)容，互相銜接聯(lián)合組成一個(gè)結(jié)合體。小學(xué)語文常見的結(jié)構(gòu)形式有：總分句群、承接句群、并列句群、因果句群……

教學(xué)中，教師精選典型的句群作為教學(xué)內(nèi)容。通過感悟、發(fā)現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，掌握同一類語言規(guī)律，從而遷移運(yùn)用，全面語言實(shí)踐，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。現(xiàn)以《富饒的西沙群島》一課為例，淺談小學(xué)三年級(jí)句群教學(xué)。

一、因果句群

世上任何事物的產(chǎn)生、存在、消失、發(fā)展、變化都是有緣由、有條件的。用語言來表達(dá)這種情況，往往需要好幾句話，可分成兩層，一層表示原因，另一層表示結(jié)果。這種語言結(jié)構(gòu)稱之為因果句群。

例1：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊快，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖拢袓{谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。——《富饒的西沙群島》第二自然段

教學(xué)案例：在學(xué)生熟讀語段，整體把握文意之后，請(qǐng)學(xué)生朗讀感悟，分解句群。

1.嘗試把語段分成兩部分：作者只用了三句話就描寫了一幅這么美的景色。如果讓你把這三個(gè)句子分成兩部分，你會(huì)在哪分開？

2.交流：分成兩部分。第一二句為一部分，講海水五光十色。第三句為一部分，講海水五光十色的原因。

3.男女生合作朗讀，感悟兩部分組合的秘妙。

4.揭示：前兩句講的是作者——看到的景色。后一句講的是作者想到的原因。這三句像好朋友一樣，聚在了一起，組成了一個(gè)群體，叫作因果句群。

三年級(jí)學(xué)生的思維既有形象性，又有概括性，正處于從形象思維向抽象思維過渡的狀態(tài)。在語言規(guī)律的習(xí)得中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子之間的表達(dá)順序是科學(xué)的，符合邏輯的。學(xué)生在朗讀感悟中，按照語意聯(lián)系分解句群，體會(huì)語段第一二句表結(jié)果，第三句說原因。初步認(rèn)識(shí)因果句群之后，還應(yīng)建立相應(yīng)的“概念系統(tǒng)”，讓學(xué)生對(duì)概念深刻化。句群中因果兩層的結(jié)構(gòu)順序有先果后因，也有先因后果。因此，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生：如果要先講原因，再講結(jié)果，你能不能用自己的話說一說？引導(dǎo)學(xué)生變序表達(dá)，語言實(shí)踐。

二、并列句群

在表情達(dá)意時(shí)，有時(shí)不直接把中心意思表示出來，而是幾句話分別說明或描寫幾個(gè)方面的事物，或同一事物的幾個(gè)方面，或者表示同時(shí)進(jìn)行的幾個(gè)動(dòng)作。這種由幾個(gè)句子組成的聯(lián)合顯示同一個(gè)意思的句群就叫并列句群。

例2：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。 ——《富饒的西沙群島》第三自然段

教學(xué)案例：學(xué)習(xí)因果句群后，請(qǐng)學(xué)生熟讀本語段，整體把握之后：

1.猜測(cè)，說理由：作者介紹海底動(dòng)物，也用了三句話。大膽猜猜，它還是因果句群嗎？

2.自主探究：這三句話中分別寫了什么事物？用圓圈圈出來。

3.合作交流：這段話中介紹了三種事物，分別是珊瑚、海參、大龍蝦。

4.揭示：像這樣，一個(gè)句子介紹一種事物，它們不分大小，并排站著。這樣的句群叫作并列句群。

猜測(cè)，這一句群教學(xué)策略的調(diào)整，讓課堂顯得輕松活潑。學(xué)生雖然說不出這是一種怎樣的句群結(jié)構(gòu)，但他們能感受到這個(gè)句群和第二自然段的因果句群有顯著不同，句子間并沒有講明原因或結(jié)果，它肯定不是因果句群。通過找出三個(gè)句子中的不同事物，學(xué)生很快明白，一句一景，加上教師兒童化的語言“不分大小，并排站著”，將感性的閱讀與理性的概念水乳交融，學(xué)生對(duì)語言規(guī)律的習(xí)得水到渠成。

教學(xué)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟每一小句的寫法：看到+想到。“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚”是看到的；“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”是想到的。學(xué)生仿照這樣的表達(dá)特點(diǎn)，使用新的并列句群。仿寫其他海底生物，連續(xù)介紹三種事物，展示了一幅幅美麗的海底圖。

這樣，閱讀、觀察、思考、表達(dá)一體化。學(xué)習(xí)并列句群，強(qiáng)化學(xué)生語感，拓展表達(dá)范圍，體會(huì)“語言的美”，會(huì)寫“美的語言”。

三、總分句群

表達(dá)一個(gè)主要意思時(shí)，可以采用總體說和分開說相結(jié)合的方法。總體說給人整體印象，分開說讓人信服，加深印象。這種由總說和分說的句子組成的句群叫作總分句群。

例3：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。——《富饒的西沙群島》第六自然段

教學(xué)案例：

1.感知整體語段，概括中心。先請(qǐng)學(xué)生自讀，用一句話概括語段的意思，找到中心句——西沙群島也是鳥的天下。

2.聚焦“鳥的天下”，細(xì)品分述。

（1）合作探究：圍繞“鳥的天下”，作者分別寫了哪些事物？

（海鳥、鳥蛋、鳥糞）

（2）追問：從哪些詞語可以看出這里樹林、海鳥、鳥蛋、鳥糞真的很多？

（茂密、各種、遍地、堆積、厚厚、……）

（3）通過情境創(chuàng)設(shè)，圖片演示，朗讀指導(dǎo)，體會(huì)西沙群島鳥的多，明白“鳥的天下”。

3.揭示：像這樣，圍繞一句話展開介紹的幾個(gè)句子，組成的句群叫作總分句群。當(dāng)我們要向人們介紹某一種事物的時(shí)候，可以先總的敘述一下。像這樣總寫的句子叫作總起句，其他的句子叫作分述句。總起句中一般可安排一兩個(gè)中心詞，來顯示對(duì)象的特點(diǎn)。

4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：總分句群閱讀小法寶——

第一步：找出中心句中的關(guān)鍵詞。

第二步：理清句群的層次（圍繞中心句，先寫什么，后寫什么）。

第三步：找出重點(diǎn)語句，多讀多體會(huì)。

例3是典型的總分句群，這樣的總分句群構(gòu)成了總分段式結(jié)構(gòu)。這對(duì)學(xué)生來說，是讀懂總分段落的極好資源和有利平臺(tái)。特別是從三年級(jí)開始，教材中選編了不少這樣的總分句群。引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀總分句群，成了中年級(jí)段落教學(xué)必須完成的訓(xùn)練項(xiàng)目。

本案例以此訓(xùn)練項(xiàng)目為教學(xué)核心內(nèi)容，以“鳥的天下”一段為樣本，指導(dǎo)學(xué)生讀、品、悟，進(jìn)而得出概念，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，以“總分句群閱讀小法寶”明示，為接下來的閱讀提供了拐杖和支架。

在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行強(qiáng)化式的鞏固練習(xí)，認(rèn)識(shí)“總分句群”的“同胞兄弟”“分總式”“總分總式”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所得學(xué)習(xí)法寶，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》“魚多”一段；學(xué)生或獨(dú)立思考，或合作探究，情境遷移，學(xué)以致用，不僅收獲精美的語言描寫，還收獲了可貴的閱讀方法及寫作秘妙。

著名特級(jí)教師張慶說過：“學(xué)文如學(xué)沙，學(xué)理如堆塔。”教學(xué)句群，不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識(shí)，而是通過典型的范例、具體的單個(gè)實(shí)例，在語言實(shí)踐中，不斷積累、模仿、內(nèi)化、感悟、運(yùn)用，運(yùn)用自己的心力獨(dú)立思考，掌握閱讀的方法，在“個(gè)”的學(xué)習(xí)中習(xí)得語言的規(guī)律，促進(jìn)由閱讀到表達(dá)的遷移。既減少學(xué)寫的盲目性，又加快由讀到寫的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，堆砌起閱讀與習(xí)作能力雙豐收的寶塔。

參考文獻(xiàn)：

[1]《守望綠色作文》蔣大營著

[2]《我的語用教學(xué)觀》劉仁增著