人體解剖教學與臨床結合初探

黃微 李清 孫麗麗 杲云 夏芫 李雪雁

【摘要】人體解剖學在醫學課程是較為基礎的學科，為了進一步推動解剖教學的改革發展，提出了人體解剖學與臨床結合的教學體系。這種教學模式是對傳統解剖學教學模式的創新。教學觀念和模式相比傳統解剖學體系呈現多元化態勢，本文就針對現代醫學教育的發展需求，對人體解剖教學與臨床結合的方式進行深入探析，力求能夠對醫學臨床教學的突破發展提供有利的理論依據。

【關鍵詞】人體解剖 教學模式 臨床 結合

【基金項目】昆明醫科大學海源學院2017年度院內科研基金項目“醫學類獨立學院醫學影像學專業《斷層解剖學》教學多元化改革初探”。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0254-01

人體解剖學是針對人體形態結構的醫學研究。人體解剖學在醫學課程體系中占基礎地位，同時，對于臨床醫學專業而言，人體解剖教學也是輔助臨床研究深入發展的重要依據，是不可或缺的基礎理論課程。在傳統教學中，人體解剖學課程理論內容復雜，有些知識難以記憶消化，教學模式顯得單一和古板，學生的學習興趣難以得到激發。加之，人體解剖教學實踐教學難度較大，當前醫學院尸源短缺，實驗課上的標本稀少。學生們所能接觸到的實踐性知識匱乏，這不禁成為了人體解剖教學的最大瓶頸。而將人體解剖學與臨床結合在一起，就能夠巧妙避免人體解剖學的實踐性問題，同時激發學生的學習興趣，提高他們自主探究和實踐的能力，有助于理論知識的內化，真正實現了人體解剖學教學的實踐意義。本文就從以下幾方面探究人體解剖學與臨床結合的有效途徑。

一、將理論教學與臨床實踐結合，內化專業理論知識

傳統的人體解剖教學由于缺乏實踐課程，教學模式逐漸脫離了臨床醫學的核心目標，并且滿足不了臨床醫學人才的發展需求。因此，如何構建有效的人體解剖教學體系，為醫學發展培養優質的專業人才成為了教學重難點。將人體解剖學與臨床實踐相結合的教學嘗試，恰好能夠適當彌補傳統醫學教學模式的缺點，培養學生樹立正確的有關人體解剖的醫學專業認知。幫助學生對人體解剖理論知識內容和實操流程有更為直觀和清晰的認識。建立相應的臨床專業理論結構體系，位專業崗位培養合適的高質量應用型人才。

首先，教師應轉變傳統教學觀念，改變傳統知識傳授為中心的課堂教學模式，多加入對實踐操作理論知識和方法流程的講解，讓枯燥乏味的課堂轉變為生動有趣，直觀形象的課堂教學模式。現代信息技術在教學中的廣泛應用，解決了抽象理論知識的認知方式，借助圖像、聲音、視頻和動畫的形式，使理論課堂與臨床實踐接軌。同時，還可以嘗試讓學生做課堂的主人，凸顯學生的主體性。比如，借助多媒體技術呈現一堂臨床解剖的實踐過程，這種直觀化、形象化和生動化的教學演示，能夠給學生強烈的震撼，讓學生對自己所學的理論知識有更加深入的理解，進而實現理論知識的內化。其次，在觀看完多媒體課件后，還可以讓學生登上講臺，讓學生做一回“小老師”，按照自己的思路去講解，這樣近距離地與知識碰撞，更有利于學生對人體解剖知識的學習和鞏固。

二、將解剖理論與臨床實習結合，提高專業實操能力

在傳統人體解剖教學課堂上，學生們觀察標本時，由教師來進行詳細講解，介紹人體器官位置和形態結構。這樣的課堂模式多以教師為主導，學生的學習積極性難以激發。同時，課堂氣氛不夠活躍，課堂互動較少。教師過于強調人體解剖的理論知識，忽視了人體解剖教學與實際生活的聯系。如果在教學中教師嘗試導入一些實際生活中的例子，并引導學生結合相關的理論知識，以標本模型為借鑒，深入探究剖析病例。這樣理論與實際相結合的教學模式，容易激發學生的學習積極性，學習效率也就更高。

比如；在有關“呼吸系統”的實驗教學中，對鼻腔粘膜嗅區上鼻道和上鼻道狹窄的特點的相關講解時，引入日常生活中感冒時的案例，讓學生結合生活體驗回想感冒時鼻粘膜會發炎水腫的情況，從而理解感冒上狹窄的上鼻道縮小，經過上鼻道的氣體量也會降低，外界進入上鼻道的量也會相應減少，嗅覺就不靈敏了。這樣的課堂教學模式，讓學生體會到了專業理論知識與實際生活應用的緊密聯系。其次，為了讓學生提高實踐操作能力，在課外時間，學校可以適當開放實驗室，供學生觀摩和操作，在需要實踐操作時需要教師設定課題，引導學生自由組隊，分工合作進行實驗操作，進一步培養學生自主合作探究的實踐能力，并且幫助學生熟悉相關的醫學應用設備及藥品和試劑，這對以后培養專業應用型人才有積極作用。

三、將解剖教學與臨床實驗結合，鞏固專業知識技能

人體解剖學主要教學課程以尸檢和解剖為主，相關的臨床試驗也主要是對一些人體器官形態結構和位置關系的介紹，但實際中，不同的個體存在一定差異，如果以單一的尸體解剖教學模式進行教學，在臨床實踐中遇到不一樣的情況，并且超出一定接受范圍，如果還按照所學方式操作勢必會造成負面影響。所以，實驗探究是不可避免的，這也是進一步推動相關醫學理論趨于完善的有效途徑。例如；在神經系統與脈管系統這一方面的教學中，現場觀察到的人體神經和血管形態或者位置并不是一成不變的，每個個體都存在一定差異，不過有些差異在可接受或者可操控范圍之內。但有些個體差異較為明顯。所以，多進行實驗操作和探究是一種自我充實的過程，見得多，接觸得多了，知識內涵也會相應增長。教師應多引導學生進行臨床實驗，鼓勵學生組成研發小組，自擬課題，或者對臨床上還有待突破的新課題進行嘗試性實驗研究，不僅對自身的學習成長有所幫助，對臨床醫學的發展也能夠提供有利的理論依據。

四、結語

總之，將人體解剖學與臨床相結合的教學方式，彌補了傳統以理論知識為中心的課堂模式，更借助了現階段廣泛普及的信息技術應用，幫助學生近距離接觸人體解剖實踐操作過程。同時，發揮學生的主體性，加入學生的主觀思維，讓課堂互動更加生動。最后，臨床實驗和實習方面，更應注重學生自主探究和創新意識的培養，幫助學生樹立正確的醫學應用觀念。所以，在人體解剖學教學中，教師應結合人體解剖學特點，將臨床與理論教學相結合，培養具有科學思維、專業知識技能的高質量應用型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

黃微（1983—），女，漢族，昆明醫科大學人體解剖學與組織胚胎學醫學碩士，講師，專業方向：人體解剖學教學。