農業(yè)院校草地學教學模式改革探索

汪洋 靳瑰麗

【摘要】當前，我國農業(yè)院校普遍開設草地學課程，同時多數(shù)院校根據(jù)草地學課程理論枯燥，理論與實驗結合不完善等現(xiàn)象開設相應的實驗課程，這有助于學生針對草地學理論知識的理解和應用。本文針對課堂中學生對草地學課程積極性培養(yǎng)以及一些教學過程中體現(xiàn)出來的不足之處進行研究探索，提出了豐富草地學課程的建議，為更好的輔助學生對草地學理論課知識的掌握及吸收奠定基礎。

【關鍵詞】草地學 綜合性 環(huán)境 積極性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0236-02

一、引言

人類與草地的關系很密切，草地為人類提供了生存和繁衍的良好環(huán)境，是人類居住、取食的基本場所，草地為人類社會和文化的發(fā)展做出了巨大的貢獻。人類長期在對草地的利用過程中不斷地積累經(jīng)驗，特別是近百年來通過科學研究，揭示草地內在規(guī)律和利用特性的基礎上，凝練形成草地學。現(xiàn)代科學技術的創(chuàng)新不斷開拓著草地學的研究內容和研究方向，使草地學的研究內容更加廣闊，為人類與自然的和諧發(fā)展做出貢獻。目前，草地學課程在我國許多高等農業(yè)院校的有關院系均有開設，而且這門課程作為草業(yè)科學專業(yè)的重要專業(yè)課之一，其最主要的目的就是使學生掌握有關草地學的基本理論和知識，運用其研究方法和技術手段認識和研究與草地學相關系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問題，并且能夠具體問題具體分析，以便于更好的解決問題，更是有助于提高學生的實踐動手能力和綜合素質。

二、傳統(tǒng)的草地學教學模式以及其影響

（一）傳統(tǒng)的草地學教學模式

傳統(tǒng)的教學模式，自古以來無論是對草地學這門課程，或是對于其他的課程而言，都是最常見的教學模式。所謂傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為中心，著重強調教師主導作用，采用的是說教灌輸式的教學方法，相較于集體合作更注重個人努力。因此，傳統(tǒng)的草地學教學模式也不例外。由于草地學這門課程是草業(yè)科學等專業(yè)的基本專業(yè)課，雖然課時較多，但是注重理論教學，因此出現(xiàn)理論課較多而實驗課較少的情況。久而久之，實驗教學就被忽視往往被看作是理論教學的附屬，潛意識里認為實驗教學的目的只是加深對理論課的理解，是為了更好的應付考試，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，無法與實踐教學和科技前沿相結合，所以這種教學模式過于理論化和抽象劃，它有損部分學生發(fā)揮積極性的同時還會影響教學效果[1]。此外，實驗課當中，課本里邊都有準確完善的實驗操作過程，學生只要按照上面的實驗操作過程就可以輕松完成實驗，簡單的操作使得學生只用來表面應付從而影響預期的教學效果。

（二）傳統(tǒng)的草地學教學模式的影響

草地學是草業(yè)科學等專業(yè)所必修的專業(yè)課之一，其重要程度及其帶來的影響不言而喻。傳統(tǒng)的草地學教學模式課程實踐形式單一，對學生缺乏吸引力，無論是對老師還是學生而言這是一個極其糟糕的現(xiàn)象。而且草業(yè)科學專業(yè)的專業(yè)課和專業(yè)基礎課由于調整高校培養(yǎng)“寬口徑，高素質”人才目標，縮減了其理論學時和實驗學時，本來就不夠充足的實驗課更是越減越少，課后實踐本應成為課程學習更有力的補充。但是伴隨著課后實踐中所傳授和使用的操作方法以及技術手段的相對落后，傳統(tǒng)的試驗方法和陳舊的技術手段與現(xiàn)今的科研實踐脫節(jié)，并且實驗操作流程步驟都在教材中，所以學生就算不理解也會依葫蘆畫瓢將其完成，但是感覺索然無趣，很多學生都不明白實驗的意義，這樣也就達不到預期的效果，久而久之學生會對其失去興趣以及積極性。

三、轉變草地學教學方法及模式

（一）改變草地學教學方法

草地學的主要內容包括草地植物的生物學基礎、草地植物的生態(tài)學基礎、草地群落學基礎及草地生態(tài)系統(tǒng)；草地植物的飼用價值；草地的形成、發(fā)展和演替；草地類型及分布規(guī)律；草地資源調查、監(jiān)測與評價；草地的合理利用；草地的培育與植被恢復；人工草地的建植與管理；牧草生產(chǎn)與加工；草地經(jīng)營與管理等。根據(jù)上述草地學的主要內容我們可進行分組討論，每位同學可以選擇主要內容中感興趣的部分，通過利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術直觀、信息豐富、形式生動活潑等優(yōu)點[2]，制作相關的電子報或者幻燈片，強調每位同學都要參與，并且最重要的一點，在制作的電子報或者幻燈片中必須有一部分寫出本人對相關內容的理解，以及對其有哪些疑問等等。在科學問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中能夠努力引導學生融入其中，并且以此來提高學生的學習興趣和學習熱情，更好的提升教學效果[3]。最后在上課的過程中每位同學都要上臺與其他同學分享自己的成果，對不懂的地方大家一起討論說出自己的想法。在此過程中學生如果有實在不理解的問題或者理解錯誤老師在對其進行講解，最后再作總結。

（二）豐富草地學的教學形式

草地學這門課程核心內容是研究獲得優(yōu)質高產(chǎn)的飼草，從而進行畜牧業(yè)生產(chǎn)，使得草地條件得以維持和改進的科學。草地是畜牧業(yè)發(fā)展的重要物質基礎，它為畜牧業(yè)現(xiàn)代化提供理論依據(jù)和切實可行的科學技術。因此，這是一門非常值得我們鉆研以及發(fā)揚的重要課程，所以我們應該在條件允許的情況下，盡量調整和豐富教學內容，努力拓寬草地學課程的知識面，為學生提供發(fā)現(xiàn)自己興趣的機會的同時提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，注重實驗實踐教學，提高學生實際操作技能。草地學這門課程相較于理論課程而言實驗課程更為重要，這里所說的實驗課程并不是依據(jù)教材里所提供的實驗步驟做實驗，而是組織學生去實驗基地老師帶頭一起做實驗，并提倡同學之間互相交流感想，相互解惑，老師將理論里的內容提到實踐中，隨時提出問題讓學生表達感想，將教材中所講到的重要內容盡可能在實踐中得到論證，爭取讓學生在考試的時候，看到試題后想到的是在實驗基地通過實踐得到的自己總結出來的結論而不是教材中專家們寫好的結論。

我國地域遼闊，伴隨著各個地方氣候條件不同，不同地域的草地生態(tài)系統(tǒng)類型也呈現(xiàn)出多樣化。由于生物的個體、種群、群落、草地生態(tài)系統(tǒng)處于不同的研究層次，所以每一層次的研究對象與環(huán)境都具有獨特的結構組成[4]，而且呈現(xiàn)出的生態(tài)規(guī)律在不同時空尺度下也多種多樣。所以，我們不僅可以組織學生去實驗基地，在條件允許的情況下，我們也可以在周末或者其他假期的時候組織學生去一些草原站、植物園、生態(tài)站以及其他旅游景點進行參觀，參觀的同時老師也可對學生講解相關理論知識，這樣一來便可以提升學生學習的積極性。

四、結論

草地學這門課程不僅應用性強，其綜合性也很強。在要求學生能很好地掌握草地學的理論基礎的同時還要求學生具備較強的實驗實踐技能。伴隨著科學技術的發(fā)展，我們完全可以通過利用多媒體等網(wǎng)絡技術，充實完善教學素材，重點是在傳授理論知識的同時應該加強學生的實踐操作技能。因此，對于實驗課知識面較窄和學時不足的缺陷，我們可以采取利用校外實習基地、結合學科組科研項目等相應的措施來彌補，將理論知識和實際相結合，增強學生的感性認識及培養(yǎng)學生的動手能力，善于思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的研究操作能力。著力于開發(fā)學生對草地學這門課程甚至后續(xù)其它專業(yè)課程的學習興趣，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。提高學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升草地學課程的教學效果的同時培養(yǎng)學生熱愛草地學這門課程以及其他專業(yè)課程。總之，在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，培養(yǎng)高素質的草地學專業(yè)型、實踐型人才，我們需要與時俱進，堅持不懈地充實改革教學內容，努力打破傳統(tǒng)的教學模式，取其精華棄其糟粕，創(chuàng)新教學方式方法，爭取實現(xiàn)草地學人才培養(yǎng)和學科發(fā)展互相促進的良好局面。

參考文獻：

[1]胡剛，張忠華.生態(tài)學教學改革的思考與探索[J].大學教育，2013（5）：52-53.

[2]周兵，閆小紅，王新香等.多媒體教學手段在《環(huán)境生態(tài)學》教學中應用的幾點思考[J].河北農業(yè)科學，2010，14（10）：159-160.

[3]傅儉.高校多媒體教學的現(xiàn)狀分析與思考[J].江蘇高教，2011（1）：88-89.

[4]張彩琴，張軍，李茜若.草地植被生物量動態(tài)研究視角與研究方法評述[J].生態(tài)學雜志，2015，34（4）：1134-1151.

作者簡介：

汪洋（1987-），男，新疆烏魯木齊人，博士，講師，研究方向：氣候變化與草地生態(tài)效應。

靳瑰麗（1979-），女，新疆烏魯木齊人，博士，副教授，研究方向：草地遙感與應用。