數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教育探索

【摘要】數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育的很好體現(xiàn)。如何有效提高課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新內(nèi)涵，需要任課教師的大力關(guān)注和改革。創(chuàng)新教育在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中可以從思想定位、操作創(chuàng)新、輔導(dǎo)創(chuàng)新和文檔創(chuàng)新等多個角度去考慮和實(shí)施，效果較為明顯。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 思想定位 操作創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（編號：17c1116） 的研究成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0248-01

1.創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的階梯。創(chuàng)新教育最重要的是提高素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，以學(xué)生為本是創(chuàng)新教育的最大著力點(diǎn)。創(chuàng)新教育理念要求要以學(xué)生的自我發(fā)展和個性發(fā)揮為基石，正確引導(dǎo)，大力支持。創(chuàng)新教育活動要使每個學(xué)生都有充分展示自己的舞臺和空間不，尤其是不能打壓學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。在創(chuàng)新教育中每一位同學(xué)都是平等的。我們需要尊重、理解每一個愿意在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新積極性的學(xué)子。讓他們大膽嘗試、多角度的擴(kuò)散自己的思維，在實(shí)踐中勇于嘗試自己的想法，就算錯了，也是一種很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因此創(chuàng)新教育的花苞我們要用心呵護(hù)，助其成長。讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中敢于發(fā)言發(fā)問，在實(shí)踐中不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要讓學(xué)生會讀書，但不讀死書；會學(xué)習(xí)，但不死學(xué)；會思考，但不鉆牛角尖；不迷信權(quán)威，但又不浮躁。這樣的教育理念，對于當(dāng)代大學(xué)生而言是最好，最接地氣的教育方式，能讓學(xué)生主動接受教育而不“被”學(xué)。讓自己的學(xué)習(xí)，自己做主。

2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的定位

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)課程中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)掌握的情況怎樣直接關(guān)系到后續(xù)課程的開設(shè)和整體課程的掌握情況。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是用抽象的方法來理解元素之間存儲的關(guān)系。因此學(xué)生學(xué)習(xí)上只能建立在理論的前提下，去完成一些算法的設(shè)計(jì)和思考。如何把理論聯(lián)系實(shí)際恰恰是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最難轉(zhuǎn)變的地方。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)在這里就顯的尤為重要。在理論課中，我們講解過最短路徑的Dijkstra算法。如何在實(shí)際生活中轉(zhuǎn)換為具體路徑的求法。比如：交通誘導(dǎo)、導(dǎo)航等這樣非常具體的問題。但是學(xué)生往往遇到類似的問題就比較頭疼，不知道如何把大的問題細(xì)化分解。也不知道如何思考具體問題的算法求解。因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在理論和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換中架起一座橋梁。在長達(dá)一周24節(jié)課的集中實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以在老師的題目中任選一道進(jìn)行，從思考到設(shè)計(jì)、編碼到測試完整的實(shí)現(xiàn)一個較大項(xiàng)目的開發(fā)。既可以檢測學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又可以卓有成效的完成項(xiàng)目制作。讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。

3.創(chuàng)新教育在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1如何定位數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思想

思想定位的角度和高度直接影響課程設(shè)計(jì)的設(shè)置問題。什么樣的課程設(shè)計(jì)題目才是學(xué)生可以接受并有所收獲的問題。因此，課程設(shè)計(jì)的定位很重要。首先課程設(shè)計(jì)的目的是為了檢測學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論知識的掌握情況。比如：線性表、樹、圖等此類存儲結(jié)構(gòu)靈活的數(shù)據(jù)類型的應(yīng)用。所以課程設(shè)計(jì)的題目要貼近理論內(nèi)容，以所學(xué)知識為根基。不要讓學(xué)生無從下手。其次，課程設(shè)計(jì)也是檢測之前程序設(shè)計(jì)課程所學(xué)編程語言的應(yīng)用問題，所以題目的設(shè)置要完全指定編程的工具和大概使用到的程序思想。最后，課程設(shè)計(jì)的目的還是對知識的升華[1]。所以要有實(shí)際工作中的現(xiàn)實(shí)問題作指導(dǎo)，否則學(xué)生很難與實(shí)際相聯(lián)系。那么走向工作崗位也只會讓學(xué)生無從下手，落得只會紙上談兵的結(jié)果。

3.2課程設(shè)計(jì)的操作創(chuàng)新

什么是操作創(chuàng)新呢？原有的課程設(shè)計(jì)只注重學(xué)生完成情況并不關(guān)心學(xué)生在完成期間所形成的思想及問題的解決途徑和方法。而一人一題制讓學(xué)生畏難心很大。往往到后期做不出來就開始上網(wǎng)拼籌，胡亂寫。那么操作創(chuàng)新的用意就是選擇兩人一題制，最多不得超過三人。這樣做的最大好處就是采用團(tuán)隊(duì)合作，組長負(fù)責(zé)制，小組組長對系統(tǒng)模塊進(jìn)行劃分和任務(wù)安排[2]。而小組的人員結(jié)合也要老師進(jìn)行分配，由班上學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)掌握不是很好的學(xué)生共同組成。并且組長還要由知識掌握稍微差一點(diǎn)的學(xué)生擔(dān)任。這樣的組長，因?yàn)閾?dān)負(fù)任務(wù)的分配和老師的考勤，就會自己主動參與，共同完成。如果反向操作，則在心里作用下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生就會因?yàn)闆]有責(zé)任而全由其組員學(xué)習(xí)好的學(xué)生完成，而他只是渾水摸魚而已，最終達(dá)不到優(yōu)帶差的目的。因此操作的創(chuàng)新顯得尤為重要。

3.3課程設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)要創(chuàng)新

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)往往要進(jìn)行一周，也就是在學(xué)期最后一周中集中上滿24節(jié)課。為了達(dá)到課程設(shè)計(jì)最后的目的，可能很多老師看中了課程設(shè)計(jì)的結(jié)局并沒有太多關(guān)心學(xué)生在寫程序解決問題的過程中遇到了什么樣的問題，他們是如何想的，又如何解決問題的。而這些想法和解決問題的過程也正是他們創(chuàng)新的地方，火花碰撞的地方。所以，在課程設(shè)計(jì)每進(jìn)行4節(jié)課的時候，老師可以抽出半節(jié)課的時間讓學(xué)生以報(bào)告的形式分析、講解自己在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，以及自己待解決的問題和辦法供全班同學(xué)分享。在同學(xué)們相互的討論中一定會有很多意想不到的好辦法和思想的誕生。這樣在交流中更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣和積極性。所以老師在輔導(dǎo)中也要結(jié)合不同專業(yè)，不同程度學(xué)生的掌握情況，有的放矢的輔導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。

3.4課程設(shè)計(jì)說明文檔的創(chuàng)新

課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，所有學(xué)校一般都會讓學(xué)生交一些紙質(zhì)文檔來體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果。但是這樣的總結(jié)往往變成了學(xué)生應(yīng)付的手段。因此，我們需要改變課程設(shè)計(jì)文檔的方式和內(nèi)容。在文檔中，我們要加上課程設(shè)計(jì)學(xué)生遇到哪些問題是如何解決、還有哪些可以供提出的問題、設(shè)計(jì)中自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里。這樣的一份設(shè)計(jì)報(bào)告可以幫助同學(xué)們更好的理解和掌握整個實(shí)訓(xùn)過程中自己走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么對今后的學(xué)習(xí)和工作都是一份很好的總結(jié)。

3.5數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新結(jié)果

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新在我校2015級網(wǎng)絡(luò)工程本科1班學(xué)生實(shí)訓(xùn)中有所體現(xiàn)。長達(dá)一周的實(shí)訓(xùn)結(jié)果在創(chuàng)新的條件之下效果非常明顯。該班學(xué)生有55人，本次實(shí)訓(xùn)中老師共出實(shí)訓(xùn)題目有7道題，學(xué)生兩兩互為一組。最終實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)源代碼全部收齊并且實(shí)訓(xùn)成績中優(yōu)秀率達(dá)到了78%合格率為20%，只有1個學(xué)生成績?yōu)椴缓细瘛τ谶@樣的實(shí)訓(xùn)成績，老師是非常滿意的，同時也達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的最終目的。

4.總結(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)中的輔助作用，不言而喻。如何設(shè)置來提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是需要不斷摸索和大膽嘗試的。創(chuàng)新理念在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，主動探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳理華，彭紅星，黃瓊.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程的探索研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013，8（9）：5101-5102，5114

[2]鄭宏珍，初佃輝.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].軟件，2013，34（4）：139-141

作者簡介：

張鈺莎（1982-），女，碩士，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。