新媒體時代高校思想政治理論課教育教學機遇與挑戰

陳莉蓉

（山西工程職業技術學院，山西 太原 030009）

新媒體時代就是運用網絡技術，實現網絡互聯，傳播大數據到電腦、電視、手機等終端，最終達到人們的信息共享和互動體驗的大數據時代。二十世紀七十年代，計算機進入了“大規模集成電路計算機時代”出現了個人計算機PC（personal computer）計算機逐步深入到人類生活的方方面面，這就是我們所說的電腦。到九十年代電腦全面進入我國，隨著大街小巷網吧的迅猛發展，逐漸我們的生活離不開電腦，同時開啟了我國新媒體時代的新篇章。形式上電腦越來越小，臺式變液晶，又有了手提，還有了平板，隨之手機、電視又有了電腦的各項功能。功能上，從交友查閱搜集信息，到無紙化辦公到二維碼支付，已經讓人們日常的衣食住行離不開電腦離不開網絡，新媒體已然成了人類社會新的溝通、交流工具和新的生產關系。人類社會進入了充滿變革充滿活力的日新月異的新媒體時代。

一、新媒體時代的特點

（一）新媒體時代世界信息是平的

新媒體時代世界信息是平的。就像美國作家托馬斯·弗里德曼（Thomas L.Friedman）所說，哥倫布在500年前用初級航海技術出海航行，我們知道了地球是圓的。500年后，熟知新媒體先進技術的高級工程師卻告訴我們，世界是平的，就像我們召開全球遠程視頻會議用的電子大屏幕。“人們的機會將越來越平等。將他們聯系在一起的是電腦、電子郵件、網絡、遠程會議和各種新軟件。”[1]新媒體的平行化、便捷化與互動性，讓信息快速發布、快速傳播，點贊、評論、轉發。新媒體技術的應用改變了信息的垂直單向傳播，人人都可成為麥克風，無論窮富無論強勢弱勢無論官員百姓，各階層在新媒體時代實現了網絡平等表達。新媒體成為表達利益表達情緒的第一通道，也成為輿論事件的第一信息源頭。人們獲取信息表達信息的途徑越來越平行，但新媒體環境下的虛擬網絡空間的平行開放性，也使得新媒體平臺上的多樣化思想得以平行的被人們接觸。

（二）新媒體時代存在著兩種輿論信息

新媒體時代人們不再是單向接收信息，而是成為了新媒體時代信息的主動傳播者，無論真假，即使是信息來源不確定，信息仍發生著極速擴散。一些知名博主、網絡紅人、微信訂閱號發布傳播的信息，更為迅速，更具有影響力，更易引發輿論關注點。因此，當前新媒體時代，除了官方輿論傳播媒介從傳統逐步走向多樣化，民間輿論更是在新媒體運用過程中發展迅猛。人人都可通過新的媒介形成、獲取、擴散缺乏監控缺乏核實缺乏正確引導的民間輿論，媒體進入大變革的新格局時代。《新媒體藍皮書:中國新媒體發展報告No.7（2016）》中寫道，“以互聯網、智能手機為代表的新媒體在影響范圍上已開始超越電視、報紙等傳統媒體，微博、微信、手機新聞客戶端等，成為人們獲取或傳播信息的首要渠道。我們正在從大眾傳播時代進入微傳播時代。傳統媒體在議程設置和輿情傳播方面的影響力進一步下降，接近半數的輿情事件最早是從‘兩微一端’（微博、微信、移動客戶端）發源的。”[2]官方輿論通過新媒體平臺運作引導民間輿論并逐步與民間輿論相融合。

二、新媒體給高校思想政治理論課教育教學帶來機遇與挑戰

（一）新媒體給高校思想政治理論課教育教學帶來機遇

高校思想政治理論課教育教學的外在環境在新媒體時代發生著日新月異的變化，3G、4G及無線網絡技術被廣泛應用于智能手機中，手機上網成了人們重要的生活方式，智能手機也成為了當今大學生的必備品，為校園文化的發展增添了新的助推力。新興的手機、平板等終端設備被大學生頻繁用于接受信息、發布消息、網上聊天、分享資源等，深深地影響了大學生的生活、學習、思維及行為方式，QQ、微博、微信等新媒體的運用形成了新的校園文化形態，給大學思想政治理論課教育教學模式的發展帶來了機遇。

以新媒體為媒介的教育模式也在逐步摸索前行，新媒體時代如何充分利用新媒體創新高校思想政治理論課教育教學模式，這是擺在所有高校思政課教師面前的新課題。這一課題的解決必須克服新媒體的劣勢，發揮新時代新媒體優勢。從新媒體具有便捷性、交互性、私密性、即時性等優勢以及當代大學生的思想特點和實際需求出發，豐富思想政治理論課教育教學模式，增強課堂趣味性，使思想政治理論課教師在傳授理論知識的同時，發揮學生做為課堂主體的能動性，還課堂于學生，變學生被動接受為學生主動參與。滿足大學生對知識的有用、有趣、有效的需求。努力實現新媒體時代思政理論課學習過程的有用、有趣、有效。同時實現大學生在學習過程中的學習能力、解決問題能力和參與動手能力。改變大學生培養中的高分低能現象，讓大學生在思想政治理論課學習過程中真正成為能思考會思考，能動手會動手，能合作會合作，能做人會做人，能做事會做事的具有正確世界觀、人生觀、價值觀，具有堅定的中國特色社會主義道路理想信念的大學生。

迎接機遇發揮新媒體優勢，同時也是新媒體時代高校思想政治理論課教育教學模式所面臨的難題，也需要思想政治理論課教師繼續在課堂教學改革中繼續采取有效措施加以解決的現實問題。

（二）新媒體給高校思想政治理論課教育教學帶來挑戰

1.教學對象學生方面

當前大學生是網絡的原駐民，最具有新媒體意識。對新媒體表現出極大熱情，新媒體已經成為了大學生的一種生活方式。有的大學生對新媒體信息的過度依賴，對信息的不安全又缺乏處理經驗，導致思維遲鈍，意志消沉，進一步影響了學習的主動性和積極性，從而失去對思想政治理論課的興趣，從而導致高校思想政治理論課教育教學缺乏實效。

基于新媒體時代存在著官方輿論與民間輿論兩種輿論場，而這兩種輿論場尚未融合，甚至有矛盾，而更易為大家所接受的民間輿論又缺乏監管，真偽難辨。對于人生觀、價值觀正在形成時期的大學生來說，新媒體帶來的大量信息多元化，有的具有正面引導作用，而有的帶來負能量，包括西方勢力意識形態的滲透等等。這些負面因素的存在最終影響到大學生正確的世界觀人生觀價值觀的形成，也影響了高校思想政治理論課教育教學的實效性。

2.教學主體教師方面

進入新媒體時代，有些教師，除了年齡大的教師甚至也包括有些年輕教師，因為自己在傳統教學下成長起來，而且自己有了一套教學方法體系，對這套教學方法體系傾注了心血，也有所成就，因此固守原有的教法，習慣傳統方式的思想政治理論課教學，排斥新事物，排斥新媒體，認為運用新媒體進行思想政治理論課教育教學形式大于實質，不嘗試，不運用。有些教師迫于信息化教學要求用了新媒體手段，但不斷抱怨運用新媒體帶來的課前準備工作的負擔與壓力。對新媒體手段不熟悉，對新媒體調研不運用，對新媒體語言不理解。究其根源，還是對新事物的排斥，而不是對新媒體采取包容與發展的態度。這嚴重制約著新媒體時代思想政治理論課教育教學的實效。

有些教師在新媒體時代，接受新思想運用新媒體，但自身理想信念不堅定，面對來自不分國界不分民族的新媒體信息平臺，對信息的調研不足，盲目輕信，甚至在思想政治理論課教育教學中宣揚不符合我國國情實際的背離馬克思主義、共產主義、社會主義的思想，影響大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，從而對思想政治理論課教育教學產生負面影響。

3.教育教學平臺方面

在新媒體時代，各高校都在探索信息化教學新媒體的運用。建立了思想政治理論課教育教學網站，但有些網站缺乏管理與維護，雖有專人負責，但因工作量大，投入大，常常網站更新慢難以實現教育教學目的。不少高校建立了思政理論課微信公眾平臺，但同樣缺乏人力物力，缺乏管理與維護，代課教師不參與不運用，內容不貼近學生，思想缺乏深度，互動效果差，有些思政理論課微信公眾平臺逐步流于俗套，成為工作宣傳平臺，難以起到輔助思想政治理論課教育教學的作用。在信息化教學發展中有些高校重視新媒體在教學中的運用，專門購買了云課堂、雨課堂等信息化教學軟件，但軟件不完善不便捷，學生導入學號導入復雜，程序繁冗重復性工作多，點名簽到系統有漏洞，有些學生手機操作打不開等問題也導致信息化教學手段推廣有一定的難度。

三、新媒體時代高校思想政治理論課教育教學改革意義

新媒體時代的兩種輿論場，當前，對大學生影響作用更大的是民間輿論，民間輿論信息已通過新媒體形式廣泛的融入到大學生的學習與生活中。而官方輿論才是大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀以及實現健康成長保障。《中共中央宣傳部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出，“高等學校思想政治理論課在引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任等方面，發揮了重要的作用。”我們高校思想政治理論課是官方輿論信息傳遞的主要途徑，也是對大學生進行思想政治教育主要平臺，要擔任教育青年的重任，要保障肩負國家和民族未來發展希望的大學生，能夠在眾多民間輿論信息傳遞中明辨真假是非黑白，堅定立場信念，清醒認識到國家、民族以及個人的發展方向。這就使得在新媒體時代，必須進一步增強高校思想政治理論課教育教學的實效。努力通過新媒體將官方輿論融入民間輿論，在潛移默化中，在大學生學習生活中，傳遞正能量。因此，高校思想政治理論課教育教學必須迎接新媒體時代信息大爆炸的機遇與挑戰，充分利用新媒體技術，適應新時代的客觀發展，打破墨守成規的傳統教育教學模式，與作為新時代網絡原駐民的大學生在信息化方面共同成長。習近平強調，宣傳思想工作的重中之重是網上輿論工作，我們必須“堅持正確輿論導向，不斷提高網上輿論引導水平”。“要求我們，不僅要知道‘說什么’，還要懂得‘怎么說’。‘說什么’是原則、硬指標，‘怎么說’是技巧、軟標準。”要把握關鍵，抓住重點，也就是“什么是焦點，就透析什么；網民關注什么，輿論引導就圍繞什么做；社會關切什么，輿論引導就圍繞什么回應；輿論場在哪里，就到哪里去引導。只有這樣才有吸引力，也只有這樣輿論引導才可能有效。”[3]因此我們必須探討進一步創新大學生思想政治理論課教學的方法途徑，提高思想政治理論課教學的科學化水平，使高校思想政治理論課堂可以有效利用新的技術手段創新教學模式，打造具有互動性、開放性的思想政治教育新平臺。通過實踐研究微信、云班課等多種APP軟件平臺及手機、平板終端設備的運用，創新思想政治理論課教育教學課上課下相結合的模式，考查實際教學效果，探討如何在新媒體環境下充分利用在大學生中具有攜帶普及性與便捷性的現代通訊設備，趨利避害，更好地提高高校思想政治理論課教學的實效性，將思想政治理論課教學由平面轉向立體、由靜態轉為動態。