中學音樂課堂中導入環節的重要性及應用

鄭惜苒（陜西師范大學，陜西 西安 710119）

一年之計在于春，一天之計在于晨。所以說做什么事情開頭一定要開好。導入是課堂教學的起始環節，對教學效率和質量起著至關重要的作用。好的導入就像線一樣，聯系著學生以往所學的知識和新的課堂知識；猶如電影預告，預示著整堂課的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。相反，沒有課堂導入或者乏味的課堂導入會讓學生的學習興趣驟減，時間久了甚至會產生厭學的情緒。導入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤和激活了學生們的思維隨著老師的導向前行，作為整節課的鋪路石和堅實的基礎。為了適應各年齡段的學生或是教學內容，優秀的教師會設計出不同的課堂導入。一開始就充滿了對學生的吸引力，激發學生的求知欲望，提高教學效率正是課堂導入的核心。因此，設計出并運用合理的課堂導入是一堂中學音樂課的重中之重。

一、一個問題：

導入作為課程的開端，象征著整個課程教學的頭部，有著十分重要的意義。著名教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。好的導入就像線一樣，聯系著學生以往所學的知識和新的課堂知識；猶如電影預告，預示著整堂課的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。導入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤了和激活學生們的思維隨著老師的導向前行，作為整節課的鋪路石和堅實的基礎。所以有一個問題值得我們研究：怎樣在音樂課堂中合理設計導入環節，讓它成為整堂課程的亮點？

二、什么是導入

（一）導入的定義

導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，是為了引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。所以，一個教師的能力和教學水平就在導入語中淋漓盡致的體現了。導入作為性課程的開端，象征著整個課程教學的頭部，有著十分重要的意義。著名教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。好的導入就像線一樣，聯系著學生以往所學的知識和新的課堂知識；猶如電影預告，預示著整堂課的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。導入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤了和激活學生們的思維隨著老師的導向前行，作為整節課的鋪路石和堅實的基礎。

（二）導入在課堂教學中必須遵循的原則

1、符合教學目的

一堂教學老師要給學生傳授的東西就是教學的目的。教師在引入時，就要啟發引導學生明確教學目的，激發他們的學習興趣，使之產生強烈的求知欲望，使學生整個身體都在準備著接受新的課程。

2、精煉性原則

導入作為課程的開端，象征著整個課程教學的頭部，一個人的頭太大難免頭重腳輕。所以，精煉、準確、有中心思想的導入語才是合適的，短短幾句話點明中心思想或者整堂課的大致內容，切不可啰嗦長篇大論讓學生一開始就覺得煩，也不得頭重腳輕喧賓奪主。

3、站在學生的角度看整堂課

在進行課堂引入的時候，充分合理的考慮到學生身心發展的水平，從實際出發，結合學生自身條件，考慮整個班級學生的認知程度。

4、趣味性原則

美國教育心理學家布魯納曾經說過，“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”，“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國偉大的教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說，只有學生對一堂課有了興趣，才會有動力，才會主動的去學習，而學生的學習動力反過來會感染老師，讓老師更有教學動力，從而形成一個良性的循環。

5、對于不同類型的課程，引入的方式也應不盡相同

應根據中學生好動、好游戲的心理特點，把音樂學習與游戲、舞蹈動手創作有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，讓整堂課變得生動，形象起來。

（三）導入的方法

1、情境導入法

這種方法是由教師根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。情趣導入法是一種非常能引人入勝的方法。

2、談話導入法

這種方法往往是通過教師與學生之間的問和答來實現。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。這種方法是最直接、最適用的導入方法。

3、故事導入法

根據歌曲內容，用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學生積極性一下子被調動了起來。

4、猜謎導入

音樂課堂的導入法，有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定，同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。

5、演示導入法

教室選擇有立意的錄像、掛圖、實物等，導入課題或由教室直接進行范唱、范奏、使教學內容直接形象地印入學生腦海中。

6、旋律導入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由無數音樂家奉承“旋律之上”的名言，特別是在浪漫主義時期，浪漫派的音樂更是將旋律放在無可比擬的位置，即使在今天，也時時被作音樂的代名詞，但我觀摩了許多音樂課，由旋律入手來學習歌曲的寥寥無幾，我們的音樂課卻似乎很少用到這一方法，其實，旋律是無比神奇的，優美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進的旋律使人奮發進取，“使人的心靈爆發出生命的火花”；悲傷的旋律又令“江州司馬濕青衫”。優美的旋律不但可以啟發人們無窮的遐想，更可以讓孩子的想象力天馬行空，任意馳騁。

（四）導入在音樂課堂中的應用

1、引起學生興趣——集中注意力

新的課程開始，老師們設計出新穎，引人入勝的導入語，比如結合節日，新聞或是天氣的導入語，能讓學生更快從下課休息的十分鐘調整過來，進入到接受知識的狀態。

2、開啟學生思維——誘發思考

課堂導入語不妨用一點疑問的語句或者直接提出一些簡單的問題。孔子曰：“學而不思則罔。”思由何來？思由疑引起，有疑才有思。教師“須教有疑”。疑從何來？在于教師巧設疑點導入，這樣能讓學生更加集中注意力，到達更加生層次的對知識的感受。

3、突出教材重點——畫龍點睛

一堂新課的導入語有時也可以適當的點明主題，這樣更能突出整堂課的內容及中心思想。這種直奔主題的導入語不能頻繁使用，可以在某些特定的日子或是節日使用，才會有更好的效果。

4、逢水架橋過渡——承上啟下

承上啟下作為設計導入語常用的手法也是比較重要的，隔一段時間適當的應用承上啟下式的導入語能讓整個音樂教學更加系統。在邏輯方面也能更讓學生們所接受。承上啟下的導入，就像新舊知識之間架起一座橋梁，既激發起學生對舊知識的回憶復習，又激起了對新知識的探索欲望。

三、音樂課堂中設計導入環節時應注意的問題

導入作為一枚金鑰匙，它能幫助老師開始新課，活躍學生的思維，擴展學生對音樂的認知，提升學生的對藝術的鑒賞能力。課堂的導入設計常常是因人因時因地而改變的，所以導入必須要合理：導入作為課程的開端，象征著整個課程教學的頭部，一個人的頭太大難免頭重腳輕。所以，精煉、準確、有中心思想的導入語才是合適的，短短幾句話點明中心思想或者整堂課的大致內容，切不可啰嗦長篇大論讓學生一開始就覺得煩，也不得頭重腳輕喧賓奪主。其次，導入語言要有藝術性，第一時間展開學生的思維。第三，導入要有趣味性。只有學生對一堂課有了興趣，才會有動力，才會主動的去學習，而學生的學習動力反過來會感染老師，讓老師更有教學動力，從而形成一個良性的循環，學習效率自然會高。第四，導入要帶入一些疑問，引導學生的思維方向。設疑布障、設置情境的導入都應有針對性和啟發性。針對整個課程的主題，啟發學生的想象。第五，導入語要富有感情，有感情才生動。“情動而言行”，“情信則辭巧”。確定一種感情基調，根據老師這堂課要教學的內容，改變出不同的語速語調，合情合理的語速語調讓學生動之以情揣摩到整堂課的感情基調，創造一種情感氛圍感染學生。這樣就能將中學音樂課的知識性、趣味性和教育性和思想性完美的融合在一起。第六，導入語要設計的嚴密和有邏輯性，不能讓學生聽完導入語而不知所云或是產生歧義和誤解。

四、結語

中學課程的導入環節是有一定的方法技巧的，但卻是沒有固定的或者說是“百搭”的導入語，而一名優秀的教師往往將導入環節應用的自然得當不失自然，但萬變不離其宗，無論用何種形式和方法導入新課都為了學生能夠更好的接受新知識，提升老師的教學效率和質量，達到課堂教學的最優化。好的導入就像線一樣，聯系著學生以往所學的知識和新的課堂知識；猶如電影預告，預示著整堂課的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。導入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤了和激活學生們的思維隨著老師的導向前行，作為整節課的鋪路石和堅實的基礎。運用好課堂導入語，讓課堂更加精彩！