關(guān)于差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

楊建峰（山西晉城市澤州縣成莊礦中學(xué)，山西 晉城 048000）

0.引言

在素質(zhì)教育環(huán)境之下，體育教學(xué)成為初中教學(xué)階段重要構(gòu)成，也可以說(shuō)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要載體。就目前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然學(xué)校有意識(shí)到這一項(xiàng)工作的重要性，也設(shè)置了體育教學(xué)課程，可是就實(shí)際體育教學(xué)效果來(lái)看還是有待于提升，尤其是學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)、特長(zhǎng)以及興趣愛好所存在的差異性，更是加大了體育教學(xué)的難度。而差異性教學(xué)理念的出現(xiàn)則能有效的改善這一現(xiàn)狀，真正在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教，促使學(xué)生均能夠在體育課堂上有所進(jìn)步與發(fā)展。

1.差異性教學(xué)相關(guān)概述

差異性教學(xué)主要指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及個(gè)體差異來(lái)對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)與行為。常言道世上不會(huì)存在任何一片相同的葉子，人也一樣，每個(gè)初中生都是不同的個(gè)體，而他們之間所存在的差異性則會(huì)借助于生理、心理以及社會(huì)等多方面特征有效的體現(xiàn)出來(lái)，而且還具有一定的獨(dú)特性和穩(wěn)定性，在這種個(gè)體差異顯著的環(huán)境下，學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等多方面都會(huì)存在不同。為此，教師在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必然要考慮到學(xué)生的這些差異性，不然的話教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展需求，從而也就無(wú)法保障初中體育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生身體素質(zhì)也無(wú)法得以提升。由此可見，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，差異性教學(xué)法的使用價(jià)值十分顯著，教師在體育教學(xué)過(guò)程中如果實(shí)施差異性教學(xué)，就會(huì)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及安排，這樣學(xué)生個(gè)體也就能夠在差異性教學(xué)環(huán)境下得到發(fā)展，有效的避免了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端，讓初中體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮到最佳。

2.差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)目標(biāo)

要想在初中體育教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，教師首先需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)出差異性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生努力的動(dòng)力，對(duì)于初中生而言，只有設(shè)計(jì)出合理且科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能真正有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓其在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以目標(biāo)作為堅(jiān)持的動(dòng)力，從而完成體育教學(xué)目標(biāo)[1]。體育本身就是一門需要持之以恒的活動(dòng)，只有具備相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能夠真正的為之奮斗和拼搏，所以說(shuō)，教師在初中體育教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)到差異性教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生設(shè)計(jì)出差異性的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“百米賽跑”體育項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，教師就可以就初中生身體素質(zhì)、心理承受能力等多方面進(jìn)行合理的考慮，然后基于學(xué)生個(gè)體能力的差異性來(lái)為其設(shè)計(jì)出差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生教師就可以為其設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，像是百米競(jìng)賽等，讓學(xué)生在比規(guī)定還短的時(shí)間內(nèi)完成百米等；而對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生教師則可以讓其在規(guī)定時(shí)間以內(nèi)實(shí)現(xiàn)百米跑，借助于這一方式來(lái)提高學(xué)生參與積極性；而對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生教師則可以讓其掌握基本的百米跑技巧以及方式，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠在不同的教學(xué)目標(biāo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)之下得以有效發(fā)展，同時(shí)還能讓學(xué)生在目標(biāo)完成下提高自己體育學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而也能有效地提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 應(yīng)用差異性的教學(xué)策略

體育這一項(xiàng)課程不同于其它課程，其十分注重團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、集體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練都是不可缺少的內(nèi)容，也是提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[2]。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中體育教學(xué)的時(shí)候，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在進(jìn)行差異性體育教學(xué)的時(shí)候，還需要從集體、團(tuán)隊(duì)出發(fā)來(lái)展開教學(xué)，這樣就能在實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，其關(guān)鍵還是在于教學(xué)策略是否合理，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

（1）多樣化教學(xué)手段。初中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容傳遞的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中靈活的選擇有效的教學(xué)方式，借助于多樣化的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于初中體育學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到體育差異性教學(xué)之中，從而也就能夠有效的發(fā)揮出差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行“籃球”項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作運(yùn)球，亦或者是讓學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行籃球競(jìng)賽與比拼，這樣就能在多樣化教學(xué)手段下有效的提高學(xué)生體育參與積極性，促使差異性教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮，而學(xué)生也能在合作過(guò)程中樹立起良好的合作意識(shí)[3]。

（2）尊重學(xué)生主體地位。在初中體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要想真正有效的運(yùn)用差異性教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生展開體育教學(xué)，除了可以使用多樣化的教學(xué)手段之外，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)該要積極發(fā)揮出差異性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)訓(xùn)練之中，這樣不僅能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)之中的問(wèn)題，還能讓每個(gè)學(xué)生都能得以有效發(fā)展和進(jìn)步，最終也就能夠進(jìn)一步提高初中體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，教育領(lǐng)域不再只是注重學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展，越發(fā)的重視學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人素養(yǎng)等多方面能力的發(fā)展，所以體育教學(xué)在初中教學(xué)階段受到的重視程度也在不斷的提升，而在體育教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠結(jié)合學(xué)生生理、心理、社會(huì)差異進(jìn)行具體的分析，然后制定出差異性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略，也就能夠有效的保障初中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。